Availability: Selbstwirksamkeit und Unterrichtsqualität

Selbstwirksamkeit und Unterrichtsqualität: Unterricht und Persönlichkeitsaspekte von Lehrpersonen im Berufsübergang

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Bibliographic Details
Main Author:	Kocher, Mirjam 1975- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Münster [u.a.] Waxmann 2014
Series:	Empirische Erziehungswissenschaft 51
Subjects:	Selbstwirksamkeit Empirische Pädagogik Professionalität Berufsanfang Lehrer Schweiz Hochschulschrift
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adam_text	INHALT VORWORT 17 1. EINLEITUNG UND FRAGESTELLUNG 19 1.1 AUSGANGSTAGE 19 1.2 UEBERGREIFENDE FRAGESTELLUNG 21 1.3 AUFBAU DER ARBEIT 22 2. BERUFSEINSTIEG: EINE BESONDERE PHASE DER PROFESSIONALISIERUNG VON LEHRPERSONEN 25 2.1 BERUFSEINSTIEG ALS BERUFSBIOGRAFISCHE PHASE 25 2.2 SOZIALISATIONSORIENTIERTE STUDIEN 26 2.3 KOGNITIONSPSYCHOLOGISCH ORIENTIERTE SICHT 27 2.4 BESONDERE SCHWIERIGKEITEN WAEHREND DER BERUFSEINSTIEGSPHASE ...27 2.5 SCHLUSSFOLGERUNG 30 3. PROFESSIONALITAET VON LEHRPERSONEN 31 3.1 UNTERRICHTSQUALITAET 31 3.2 SCHLUSSFOLGERUNG 45 3.3 LEHRPROFESSIONALITAET 46 3.3.1 LEHRERHANDELN AUS DER SICHT DES STRUKTURTHEORETISCHEN DISKURSES 47 3.3.2 PROFESSIONALITAET UND STANDARDSDISKUSSION: EINE MODELLBILDUNG? 48 3.3.2.1 WISSEN UND KOENNEN DER LEHRPERSONEN 51 3.3.2.1.1 ORGANISATION DES WISSENS VON LEHRPERSONEN 51 3.3.2.1.2 ALLGEMEIN-PAEDAGOGISCHES WISSEN 53 3.3.2.1.3 DIAGNOSTISCHES WISSEN UND KOENNEN 54 3.3.2.1.4 FACHWISSEN UND FACHDIDAKTISCHES WISSEN 56 3.3.2.2 UEBERZEUGUNGEN UND WERTHALTUNGEN 60 3.3.2.2.1 BERUFSETHIK: WERTBINDUNGEN UND BERUFSMORAL 60 3.3.2.2.2 WELTBILDER ODER EPISTEMOLOGISCHE UEBERZEUGUNGEN 61 3.3.2.2.3 SUBJEKTIVE THEORIEN 62 3.3.2.3 PERSOENLICHKEITSASPEKTE DER PROFESSIONALITAET VON LEHRPERSONEN.... 64 3.3.2.3.1 PERSOENLICHKEIT UND LEHRERHANDELN 65 3.3.2.3.2 ENTHUSIASMUS VON LEHRPERSONEN 67 3.3.2.3.3 HUMOR 69 3.3.2.3.4 SELBSTREGULATION UND SELBSTREFLEXION 69 3.4 SCHLUSSFOLGERUNG 70 HTTP://D-NB.INFO/1053017987 4. SELBSTWIRKSAMKEIT 72 4.1 PROZESSE DES SELBST 72 4.2 WIRKSAMKEITSUEBERZEUGUNGEN, SELBSTKONZEPT UND UMGANG MIT HERAUSFORDERUNGEN 73 4.3 OPTIMISMUS VERSUS NEUROTIZISMUS ALS DISPOSITION 75 4.4 SELBSTWIRKSAMKEIT: WAHL UND AUSFUEHRUNG VON AKTIVITAETEN 76 4.4.1 SELBSTWIRKSAMKEIT NACH BANDURA: BEGRUENDUNG DER HAND LUNGSWIRKSAMKEIT 77 4.4.1.1 QUELLEN DER SELBSTWIRKSAMKEIT 80 4.4.1.1.1 DIREKTE, PERSOENLICHE ERFAHRUNG 81 4.4.1.1.2 INDIREKTE, STELLVERTRETENDE ERFAHRUNG 83 4.4.1.1.3 SOZIALE UEBERZEUGUNG 84 4.4.1.1.4 PHYSIOLOGISCHE UND AFFEKTIVE ZUSTAENDE 86 4.4.1.2 MEDIATIONSPROZESSE 86 4.4.2 SCHLUSSFOLGERUNG 88 4.5 STUDIEN ZU SELBSTWIRKSAMKEIT UND REGULATIVEN PROZESSEN DER HANDLUNGEN 88 4.5.1 SCHLUSSFOLGERUNG 93 4.5.2 STUDIEN ZU SELBSTWIRKSAMKEIT IM BEREICH DES LEHRBERUFS 93 4.5.2.1 INDIVIDUELLE SELBSTWIRKSAMKEIT: ALLGEMEINE UND LEHRPERSONENSPEZIFISCHE SELBSTWIRKSAMKEITSUEBERZEUGUNGEN 94 4.5.2.2 KOLLEKTIVE SELBSTWIRKSAMKEITSUEBERZEUGUNGEN 95 4.5.2.3 REFORMORIENTIERTE UNTERSUCHUNGEN UND LEHRPERSONENBEZOGENE SELBSTWIRKSAMKEIT 97 4.5.2.4 SELBSTWIRKSAMKEIT IN DER LEHRERINNEN- UND LEHRERAUSBILDUNG UND IM BERUFSEINSTIEG 101 4.6 STRESSBEWAELTIGUNG UND SELBSTWIRKSAMKEIT 102 4.7 SCHLUSSFOLGERUNG 106 5. ZUSAMMENFASSUNG DES THEORETISCHEN TEILS UND FAZIT 108 6. PROBLEMSTELLUNGEN 112 7. METHODISCHES VORGEHEN 118 7.1 KONTEXT 118 7.2 DATENERHEBUNGSINSTRUMENTE 119 7.2.1 UNTERRICHTSVIDEOGRAFIE 119 7.2.2 VIGNETTENTEST 119 7.2.3 SELBSTWIRKSAMKEIT: ALLGEMEIN UND LEHRPERSONENBEZOGEN 120 7.2.3.1 ALLGEMEINE SELBSTWIRKSAMKEIT 121 7.2.3.2 LEHRPERSONENBEZOGENE SELBSTWIRKSAMKEIT 122 12 7.2.4 NEO-FFI: FUENF-FAKTOREN-MODELL DER PERSOENLICHKEIT 125 7.2.5 STRESSVERARBEITUNG SVF 78 127 7.2.6 WEITERE INSTRUMENTE 130 7.3 STICHPROBE UND DURCHFUHRUNG DER DATENERHEBUNG 133 7.4 AUFBEREITUNG UND AUSWERTUNG DER DATEN 134 7.4.1 DATENAUFBEREITUNG 134 7.4.2 STATISTISCHE AUSWERTUNGEN 149 8. ERGEBNISSE 152 8.1 DESKRIPTIVE BEFUNDE - QUER- UND LAENGSSCHNITTLICHE VERGLEICHE . 152 8.1.1 (A) QUALITAET DES UNTERRICHTS 152 8.1.2 (B) SICHTBARES UNTERRICHTSGESCHEHEN 153 8.1.3 (C) UNTERRICHTSPLANUNGSWISSEN 156 8.1.4 (D) ALLGEMEINE SELBSTWIRKSAMKEITSUEBERZEUGUNGEN 157 8.1.5 (E) LEHRPERSONENBEZOGENE SELBSTWIRKSAMKEITS UEBERZEUGUNGEN 158 8.1.6 (F) PERSOENLICHKEITSMERKMALE (BIG FIVE) 160 8.1.7 (G) STRESSVERARBEITUNGSSTRATEGIEN 163 8.1.8 (H) BEURTEILUNG DURCH SCHUELERINNEN UND SCHUELER 166 8.1.9 (I) WOHLBEFINDEN, SUPPORT UND MOTIVATION (KONTEXT) 167 8.1.10 (J) BERUFLICHE UND PRIVATE ZIELE 168 8.1.11 (K) SUBJEKTIVES LERNVERSTAENDNIS 170 8.1.12 ZUSAMMENFASSUNG 171 8.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN SELBSTWIRKSAMKEIT UND UNTERRICHT, UNTERRICHTSPLANUNGSWISSEN, SUBJEKTIVES LERNVERSTAENDNIS, PERSOENLICHKEITSASPEKTE, PERSOENLICHE ZIELE, WOHLBEFINDEN, SUPPORT SOWIE MOTIVATION 174 8.2.1 (D) ALLGEMEINE SELBSTWIRKSAMKEIT UND (E) LEHRPERSONENBEZOGENE SELBSTWIRKSAMKEIT 175 8.2.2 SELBSTWIRKSAMKEIT UND (A) QUALITAET DES UNTERRICHTS 175 8.2.3 SELBSTWIRKSAMKEIT UND (B) SICHTBARES UNTERRICHTSGESCHEHEN 178 8.2.4 SELBSTWIRKSAMKEIT UND (C) UNTERRICHTSPLANUNGSWISSEN 184 8.2.5 SELBSTWIRKSAMKEIT UND (F) PERSOENLICHKEITSMERKMALE 186 8.2.6 SELBSTWIRKSAMKEIT UND (G) STRESSBEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN 189 8.2.7 SELBSTWIRKSAMKEIT UND (H) BEURTEILUNG DURCH SCHUELERINNEN UND SCHUELER 194 8.2.8 SELBSTWIRKSAMKEIT UND (I) WOHLBEFINDEN, SUPPORT UND MOTIVATION IM BERUF (KONTEXT) 197 8.2.9 SELBSTWIRKSAMKEIT UND (J) BERUFLICHE UND PRIVATE ZIELE 200 8.2.10 SELBSTWIRKSAMKEIT UND (K) SUBJEKTIVES LERNVERSTAENDNIS 202 8.2.11 ZUSAMMENFASSUNG 204 13 8.3 EINFLUSSGROESSEN AUF VERAENDENMGEN IM UEBERGANG ZUM ERSTEN JAHR IM BERUF UND WAEHREND DES ERSTEN BERUFSJAHRES 208 8.3.1 ALLGEMEINE UND LEHRPERSONENBEZOGENE SELBSTWIRKSAMKEIT UND (A) QUALITAET DES UNTERRICHTS 210 8.3.2 ALLGEMEINE UND LEHRPERSONENBEZOGENE SELBSTWIRKSAMKEIT UND (C) UNTERRICHTSPLANUNGSWISSEN 214 8.3.3 ZUSAMMENFASSUNG 217 8.4 PRAEDIKTOREN DER UNTERRICHTSQUALITAET 219 8.4.1 VORHERSAGE DER UNTERRICHTSQUALITAET DURCH DIE PRAEDIKTOREN UNTERRICHTSPLANUNGSWISSEN, SUBJEKTIVES LERNVERSTAENDNIS UND PERSOENLICHKEITSASPEKTE 219 8.4.2 HOHE VERSUS NIEDRIGE UNTERRICHTSQUALITAET 222 8.4.3 ZUSAMMENFASSUNG 229 9. DISKUSSION 231 9.1 DISKUSSION DER ZENTRALEN ERGEBNISSE 232 9.1.1 BERUFSUEBERGANG: ENTWICKLUNG VOM ENDE DER AUSBILDUNG BIS ZUM ENDE DES ERSTEN BERUFSJAHRES 232 9.1.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DER SELBSTWIRKSAMKEIT UND UNTERRICHTSBEURTEILUNG, UNTERRICHTSGESCHEHEN, UNTERRICHTS PLANUNGSWISSEN, PERSOENLICHKEITSMERKMALEN, STRESS VERARBEITUNG, SUPPORT IM BERUF, WOHLBEFINDEN, MOTIVATION, SUBJEKTIVE THEORIEN UND ZIELE 242 9.1.3 SELBSTWIRKSAMKEIT UND UNTERRICHTSQUALITAET SOWIE UNTER RICHTSPLANUNGSWISSEN VON TL ZU T2 UND VON T2 ZU T3 253 9.1.4 UNTERRICHTSQUALITAET: WAS SIND DIE ENTSCHEIDENDEN DETERMINANTEN? 255 9.1.5 UNTERSCHIEDE BEZUEGLICH (B) BIS (K) ZWISCHEN BERUFSEINSTEIGENDEN MIT HOHER, MITTLERER UND NIEDRIGER QUALITAET DES UNTERRICHTS 256 9.2 SCHLUSSFOLGERUNG 259 9.2.1 WICHTIGSTE AUSSAGEN ZUM UEBERGANG VON DER AUSBILDUNG IN DEN BERUF (TL BIS T3) 259 9.2.2 WICHTIGSTE AUSSAGEN ZUM UNTERSCHIED ZWISCHEN PRAXISLEHRPERSONEN UND BERUFSEINSTEIGENDEN 261 9.2.3 WICHTIGSTE AUSSAGEN ZU ZUSAMMENHAENGEN MIT DEN SELBST WIRKSAMKEITSUEBERZEUGUNGEN DER LEHRPERSON 263 9.2.4 WICHTIGSTE AUSSAGEN ZU UNTERRICHTSQUALITAET UND ASPEKTEN DER PROFESSIONALITAET VON LEHRPERSONEN 266 9.3 DISKUSSION DES METHODISCHEN VORGEHENS 269 9.3.1 VIDEOANALYSE: KODIERUNG UND RATING 269 14 9.3.2 VIGNETTENTEST 270 9.3.3 MESSEN DER LEHRPERSONENBEZOGENEN SELBSTWIRKSAMKEIT 271 9.3.4 GRENZEN DER STUDIE 272 9.4 WEITERE FRAGESTELLUNGEN 273 9.5 UNTERRICHTSQUALITAET UND PERSOENLICHKEITSASPEKTE: WAS LAESST SICH FUER DIE AUS- UND WEITERBILDUNG VON LEHRPERSONEN ABLEITEN? 277 9.5.1 BERUECKSICHTIGUNG DER PERSOENLICHKEITSASPEKTE IN AUS- UND WEITERBILDUNG 277 9.5.2 STEIGERUNG DER UNTERRICHTSQUALITAET 278 LITERATUR 282 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 319 TABELLENVERZEICHNIS 320 ANHANG 325 15
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