Availability: Macht das Geschlecht einen Unterschied?

Macht das Geschlecht einen Unterschied?: Ergebnisse der "Tandem-Studie" zu professionellem Erziehungsverhalten von Frauen und Männern

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Main Authors:	Brandes, Holger 1952- (Author), Andrä, Markus 1973- (Author), Röseler, Wenke (Author), Schneider-Andrich, Petra 1982- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich 2016
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adam_text	Inhalt Inhalt.··*« I Einleitung 2 Die Diskussion um Männer in Kitas: Hintergründe, Erwartungen, Kontroversen.16 2.1 Eine anscheinend „breit akzeptierte Idee“.16 2.2 Früher ging es doch auch ohne Männer.19 2.3 „Terra incognita“.23 3 Suchen wir Geschlechtsunterschiede oder finden wir sie? Fallstricke vergleichender Geschlechterforschung.26 3.1 Kontroversen um vergleichende Geschlechterforschung.26 3.2 Geschlecht, Körper und Gesellschaft.28 3.3 Anforderungen an eine Vergleichsforschung zu männlichen und weiblichen Fachkräften.36 4 Der bisherige Forschungsstand zum Einfluss des Geschlechts auf Erziehung.38 4.1 Die Biologie macht nicht den Unterschied.38 4.2 Trotzdem unterscheiden sich Mütter und Väter.41 4.3 Der systemische Faktor.45 4.4 Unterscheiden sich männliche und weibliche Fachkräfte in ihrem pädagogischen Verhalten?.47 4.5 Kinder als Akteure der Geschlechterkonstruktion.51 5 Die Tandem-Studie: Gesamtkonzeption und Stichprobe.59 5.1 Ziel und leitende Fragestellungen.59 5.2 Theoretische Vorannahmen.60 5.3 Konzeption und Design.62 5.4 Die Stichprobe.66 5.4.1 Rekrutierung und Besonderheiten der Stichprobe. 66 5.4.2 Weisen die Fachkräfte der Stichprobe Besonderheiten in Ihren Persönlichkeiten auf?.67 5 6 Die standardisierte Einzelsituation und der Vergleich auf Basis quantifizierter Daten.69 6.1 Setting und Auswertungsmethode.69 6.1.1 Design der standardisierten Einzelsituation.69 6.1.2 Spielqualität Vergleichs skala und Ratingprozess . 70 6.2 Verhalten sich männliche Fachkräfte in der Einzelsituation anders als ihre Kolleginnen?.74 6.2.1 Dimension Einfühlsamkeit.74 6.2.2 Dimension Herausforderung.76 6.2.3 Dimension Dialogische Interaktion.76 6.2.4 Dimension Art der Kooperation.77 6.2.5 Dimension Kommunikationsinhalte.79 6.2.6 Vergleich der gemischtgeschlechtlichen Tandems mit den Frau/Frau-Tandems.80 6.3 Verhaltensunterschiede gegenüber Jungen und Mädchen.82 6.3.1 Mann/Frau-Tandems: Verhalten gegenüber Jungen lyid Mädchen.82 6.3.2 Vergleich der gemischtgeschlechtlichen Tandems mit den Frau/Frau-Tandems.86 6.4 Geschlechtsspezifische Neigungen zu Material und Themen. 88 6.4.1 Geschlecht und realisiertes Produkt.88 6.4.2 Material- und Werkzeuggebrauch.91 6.5 Spielt die Persönlichkeit eine Rolle?. 93 6.6 Zusammenfassung.95 7 Erweiterungen der Perspektive - qualitative Analysen.97 7.1 Qualitative Analyse der Einzelsituationen: Schlüsselszenen für ,doing gendeC.97 7.1.1 „Wir könnten ja eine Kanone bauen .“.98 7.1.2 „Ich liebe Rosa mit Glitzer“.100 7.1.3 Hämmern.101 7.1.4 „Ja, die Haare .".105 7.2 Qualitative Analyse von Gruppensituationen: Zwischen Wettkampf und Choreographie.109 7.2.1 Setting und Analysemethode der standardisierten Gruppensituation.109 7.2.2 Rollenverteilung und Abstimmungsprozesse.111 7.2.3 ,Doing gendeC im Gruppenkontext.114 7.2.4 Szenischer Gesamteindruck: Zwischen Wettkampf und Choreografie.116 7.3 Zusammenfassung.126 6 8 Die Tandem-Interviews. 129 8.1 Über die standardisierten Situationen hinaus: die subjektive Sicht der Fachkräfte.129 8.2 Leitfaden und Auswertungsmethode.130 8.3 Exemplarische Argumentationsmuster.131 8.3.1 „Ich brauche diese wilden Kinder“.131 8.3.2 „Es muss nicht unbedingt ein Mann sein, der mit Jungs dieses Wilde teilt.“.135 8.3.3 Ein feiner Unterschied: ,Basteln4 und ,Bauen4.136 8.3.4 Die biographische Dimension.137 8.3.5 Zusammenfassung: Der subjektive Blick der Fachkräfte auf unterschiedliche Neigungen und Vorlieben im pädagogischen Alltag.139 8.4 Männer in Kitas: Erfahrungen der gemischtgeschlechtlichen Tandems. 141 8.4.1 „Ich bin heilfroh, ein paar Männer hier zu haben44.142 8.4.2 „Das ist mein Traumberuf4.144 8.4.3 „Generalverdachf4 als Herausforderung.145 8.4.4 Die Frage des Rollen Vorbilds.147 8.5 Zusammenfassung.154 9 Diskussion der Ergebnisse der Tandem-Studie: Macht das Geschlecht einen Unterschied?.156 9.1 Zur Aussagefahigkeit der Studie.156 9.2 Unter fachlichen Kriterien bestehen keine Verhaltensunterschiede zwischen männlichen und weiblichen Fachkräften.157 9.3 Die Fachkräfte gehen mit Jungen anders um als mit Mädchen.159 9.4 Geschlechtsspezifische Neigungen bestehen hinsichtlich Materialien und Themen.160 9.5 ,Doing gender4 in konkreten Interaktionen .162 9.6 Die aktive Rolle der Kinder und der Einfluss ihres Geschlechts.163 9.7 Auswirkungen auf die Entwicklung der Kinder.164 9.8 Authentizität, Professionalität und Rollen Vorbild.165 9.9 Macht das Geschlecht den Unterschied?.167 9.10 Schlussfolgerungen aus den Ergebnissen der Tandem-Studie.169 Literatur.,.171 7 Anhang.180? A Material und Werkzeug für die standardisierte Einzelsituation.180 B Itementwicklung der Spielqualität Vergleichsskala.181 C Ratingbogen Spielqualität Vergleichsskala.183 D Ratertraining und Interrater-Reliabilitäten.186 E Gesamttabelle Ratingresultate.189 F Häufigkeitsverteilungen Material- und Werkzeuggebrauch.191 G Ergebnisse Persönlichkeitsinventar.193 H Leitfaden für das Tandem-Interview.195 Autorinnen und Autoren 197
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