Verfügbarkeit: Bewusstseinsbildung | Technische Universität München

Bewusstseinsbildung: Einführung in die kritische Bildungstheorie und Befreiungspädagogik Heinz-Joachim Heydorns

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Bernhard, Armin 1957- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Hohengehren 2014
Schriftenreihe:	Pädagogik und Politik 7
Schlagwörter:	Heydorn, Heinz-Joachim > 1916-1974 Geschichte 1916-1974 Kritische Pädagogik Pädagogik der Befreiung Bildungstheorie Deutschland
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS HEINZ-JOACHIM HEYDORN: GEGEN EINE WELT OHNE VISION - STATT EINES VORWORTES 11 EINLEITUNG ODER: WARUM EINE AUSEINANDERSETZUNG MIT KRITISCHER BILDUNGSTHEORIE UND PAEDAGOGIK HEUTE UNABDINGBAR IST 15 1. STATIONEN DER LEBENSGESCHICHTE - POLITISCHE SOZIALISATION - WERK GESCHICHTE 25 1.1 BIOGRAPHISCHE STATIONEN UND POLITISCHE SOZIALISATION 25 1.2 ERFAHRUNG DES FASCHISMUS UND KOLLEKTIVE FRIEDLOSIGKEIT 31 1.3 DEMOKRATISCHER SOZIALISMUS UND SOZIALISTISCHE ERZIEHUNG 35 1.4 ZUR GENESE KRITISCHER BILDUNGSTHEORIE UND PAEDAGOGIK - WERK GESCHICHTLICHE ASPEKTE 38 2. WAS HEISST KRITISCHE THEORIE DER BILDUNG? - ZUR ANLAGE DES HEYDORNSCHEN BILDUNGSVERSTAENDNISSES 47 2.1 BEZUGSQUELLEN KRITISCHER BILDUNGSTHEORIE UND PAEDAGOGIK 48 2.2 DER BEGRIFF DER BILDUNG ALS KULTURELLES ERBE: ZUR BEDEUTUNG BUERGERLICHER BILDUNGSTHEORIEN 54 2.3 KRITIK DES BUERGERLICHEN BILDUNGSBEGRIFFS UND AUFHEBUNG IN EINER KRITISCHEN THEORIE DER BILDUNG 59 2.4 DIE VERKLAMMERUNG VON GESELLSCHAFTSGESCHICHTE UND BILDUNGSGESCHICHTE - ZUR RELEVANZ DES HISTORISCHEN MATERIA LISMUS FUER EINE KRITISCHE BILDUNGSTHEORIE 65 2.5 DIE AUSEINANDERSETZUNG MIT DER REFORMPAEDAGOGIK 68 2.5.1 FRUEHE VERWANDTSCHAFT MIT DEN DENKWEISEN DES REFORM PAEDAGOGISCHEN PARADIGMAS 70 HTTP://D-NB.INFO/1049660757 8 INHALTSVERZEICHNIS 2.5.2 VON DER SYMPATHIE MIT DER REFORMPAEDAGOGIK ZU IHRER SYS TEMATISCHEN KRITIK 73 2.6 GEGENSTAND UND AUFGABEN EINER KRITISCHEN BILDUNGSTHEORIE 84 3. DER MENSCH, DER SEINE SELBSTVERSTUEMMELUNG NICHT ERTRAEGT - AN THROPOLOGISCHE UND GESELLSCHAFTSDIAGNOSTISCHE GRUNDLAGEN KRITI SCHER BILDUNGSTHEORIE 91 3.1 DER MENSCH - EIN ESSENTIELL RATIONALES WESEN 91 3.2 TECHNOLOGISCHE GESELLSCHAFT, TECHNISCHE RATIONALITAET UND DIE ENTFESSELUNG DES MENSCHEN ZUM FREI FLOTTIERENDEN ICHATOM 98 4. MUENDIGKEIT - EIN BEGRIFFSLEICHNAM WIRD ZUM LEBEN ERWECKT: DIE GESELLSCHAFTLICHE BILDUNGSGESCHICHTE UND DER WIDERSPRUCH VON BILDUNG UND HERRSCHAFT 109 4.1 KRITISCHE EVOLUTION - DER DRITTE WEG UND DIE BEDEUTUNG DER BILDUNG IM PROZESS EINER EMANZIPATIVEN UMGESTALTUNG DER GESELLSCHAFT 109 4.2 DIE VERWIRKLICHUNG VON MUENDIGKEIT ALS PROBLEM EINER KRITI SCHEN THEORIE DER BILDUNG 114 4.3 DIE INSTITUTIONALISIERUNG DER BILDUNG UND DER WIDERSPRUCH VON BILDUNG UND HERRSCHAFT 124 5. BILDUNG: EIN WIDERSTANDSINSTRUMENT GEGEN FREMDBESTIM MUNG - ZENTRALE KATEGORIEN UND VERHAELTNISBESTIMMUNGEN 139 5.1 BILDUNG - DIE NEUE GEBURT DES MENSCHEN 139 5.2 BILDUNG ALS KAMPF UM DIE SELBSTVERFUEGUNG UEBER DIE EIGENEN PERSOENLICHKEITSPOTENZIALE 142 5.3 BILDUNG - INTELLEKTUELLE SELBSTVERTEIDIGUNG DES MENSCHEN 147 5.4 MATERIALE UND FORMALE BILDUNG - DAS EMANZIPATORISCHE POTEN ZIAL IHRES VERHAELTNISSES 156 INHALTSVERZEICHNIS 9 5.5 ERKENNTNIS UND HANDELN: DIE INTERDEPENDENZ VON BEWUSST- SEINSBILDUNG UND HANDELN 165 5.6 DISTANZ UND ENTFREMDUNG: ZUR BEDEUTUNG DER DIDAKTISCHEN ENTFREMDUNG IM PROZESS DER BILDUNG 169 5.7 ASKESE, LUST UND GLUECK - ENTSAGUNG ALS PRINZIP DER BILDUNG 175 6. DER PAEDAGOGE HEYDORN: ZUR WENIG BEACHTETEN BEFREIUNGS PAEDAGOGISCHEN BASIS KRITISCHER BILDUNGSTHEORIE 179 6.1 GEGENGESELLSCHAFT - DIE PAEDAGOGISCHE UTOPIE 179 6.2DAS KIND IST DIE IN DIE GESCHICHTE AUSGESETZTE NATUR - KIND HEIT UND PAEDAGOGISCHER AUFTRAG 190 6.3 DIE LEHRPERSON - PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN ALS ARCHI MEDISCHER PUNKT ALLER ERZIEHUNG 196 6.4 PAEDAGOGISCHE MAXIMEN EINER BILDUNGSARBEIT IM KONTEXT KRITISCHER BILDUNGSTHEORIE - ZUSAMMENFASSUNG 202 7. DER MENSCH IST, WAS AN IHM GEMESSEN WIRD : DIE BILDUNGS THEORETISCHE KRITIK AN GESELLSCHAFTLICHER BILDUNGSRESTRIKTION UND BILDUNGSINDUSTRIE 209 7.1 BILDUNGSPOLITIK, BILDUNGSREFORM UND INDUSTRIEFASCHISMUS 209 7.2 NEUE LERNKULTUR UND DIE ENTSORGUNG DES BEGRIFFS DER BILDUNG 213 7.3 POSTLITERARISCHE BILDUNG, SUBJEKTFETISCHISMUS, PRIMAT DER METHODIK: DIE BILDUNGSTHEORETISCHE KRITIK AM BILDUNGSPOLI TISCHEN REFORMISMUS 217 7.4 DIE *BILDUNGSALTERNATIVE : AUFHEBUNG DER BILDUNGSRESTRIKTI ON - ANKNUEPFUNGSPUNKTE 223 10 INHALTSVERZEICHNIS 8. EIN AUSGEWAEHLTES THEORIEPROBLEM DES ANSATZES HEYDORNS: DAS KOMPLEXE VERHAELTNIS VON ERZIEHUNG UND BILDUNG UND DER AUSDRUCK IHRER DIALEKTIK IN FORM DER PAEDAGOGIK (VON SANDRA SCHILLINGS) 225 8.1 ERZIEHUNG UND BILDUNG - EINE UNTRENNBARE VERBINDUNG 226 8.2 ERZIEHUNG - GRUNDBEGRIFF DER PAEDAGOGIK 229 8.3 ERZIEHUNG - AUCH EINE INTELLEKTUELLE LEISTUNG 232 8.4 HEYDORNS ERZIEHERISCHES GRUNDVERSTAENDNIS 238 8.5 DER HEYDORNSCHE BILDUNGSBEGRIFF IN ,KONTRASTIERUNG ZUM ERZIEHUNGSVERSTAENDNIS 239 8.6 ERZIEHUNG UND BILDUNG IM KONTEXT DER MUENDIGKEIT - EIN DIALEKTISCHES VERHAELTNIS 242 8.7 PAEDAGOGIK - DER UMFASSENDERE BEGRIFF 246 8.8 BILDUNG - ANTITHESE ZUR ERZIEHUNG? 248 9. PAEDAGOGIK UND BILDUNGSTHEORIE HEYDORNS: KRITIK UND OFFENE PROBLEME 253 LEBENSDATEN: HEINZ-JOACHIM HEYDORN 263 LITERATUR 265 SCHRIFTEN HEYDORNS 265 VERWENDETE SEKUNDAERLITERATUR 265 SEKUNDAERLITERATUR ZUR PAEDAGOGIK UND BILDUNGSTHEORIE HEYDORNS 272 NACHWEISE 274
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