Availability: Selbstreguliertes Schreiben | Technische Universität München

Selbstreguliertes Schreiben: Schreibstrategien erfolgreich vermitteln ; [mit Downloadmaterialien]

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Bibliographic Details
Main Author:	Philipp, Maik 1979- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Weinheim Beltz 2014
Series:	Pädagogik-Praxis
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adam_text	INHALT 1. VORWORT 9 2. EINLEITUNG WARUM ES DIESES BUCH GIBT UND WIE SIE ES VERWENDEN KOENNEN 11 2.1 ZUM EINSTIEG: DREI PROFILE ERFOLGREICHER SCHREIB-SERIENTAETER 11 2.1.1 PROFIL 1: DER SELBSTREGULATOR (BARRY ZIMMERMAN) 12 2.1.2 PROFIL 2: DER SYSTEMATIKER (RICHARD MAYER) 12 2.1.3 PROFIL 3: DIE MONTEURIN (PATRICIA ALEXANDER) 13 2.1.4 WAS DIE PROFILE EINT 14 2.1.5 WARUM ES SICH LOHNT, AUS HERANWACHSENDEN SCHREIB-SERIENTAETER ZU MACHEN 15 2.2 AUFBAU UND ZIELE DES BUCHES 17 3. SCHREIBFOERDERUNG IN DER SCHULE ZWEI FALLBEISPIELE UND WAS SIE UEBER DIE GEGENWAERTIGE SCHREIBFOERDERUNG IM UNTERRICHT VERRATEN 20 3.1 ERSTES BEISPIEL: DAS 5X5 DES MR. BRUCE - WENN DIE FORMEL DEN INHALT SCHLAEGT 20 3.1.1 EINE FORMEL FUER JEDEN GEGENSTAND UND JEDES THEMA 21 3.1.2 DIE SICHTWEISEN DER SCHUELER - UND WIE SIE SCHREIBEN 25 3.1.3 ABSCHLIESSENDE ANALYSE: MR. BRUCE 28 3.2 ZWEITES BEISPIEL: WENN DIE SCHUELER VON MR. WALLACE ABHAENGIG SIND, STATT SELBST ZU SCHREIBEN 31 3.2.1 WIE TEXTE ENTSTEHEN 31 3.2.2 HILFESTELLUNGEN UND WAS SIE BEI DEN SCHUELERN (NICHT) BEWIRKEN 33 3.2.3 ABSCHLIESSENDE ANALYSE: MR. WALLACE 35 3.3 WAS DIE BEIDEN BEISPIELE TRENNT UND EINT UND WELCHE HINWEISE SIE AUF DIE PROBLEME DER GEGENWAERTIGEN SCHREIBFORDERUNG GEBEN 36 3.3.1 WAS DIE BEIDEN LEHRER VERBINDET UND TRENNT 36 3.3.2 MR. BRUCE, MR. WALLACE UND DIE AKTUELLE SCHULISCHE SCHREIBFOERDERUNG: VIER PROBLEMPERSPEKTIVEN 38 HTTP://D-NB.INFO/1050408241 INHALT 4. SCHREIBEN UND SELBSTREGULATION EIN ERGEBNISOFFENER, KOMPLEXER PROZESS, DER KOORDINATION, PLAENE UND MOTIVATION BRAUCHT 42 4.1 SO KOMPLEX WIE DAS SPIEL DER KOENIGE: DER PROZESS DES SCHREIBENS 42 4.1.1 DAS PROBLEM (ZU) GROSSER OFFENHEIT: SCHREIBEN ALS III STRUCTURED PROBLEM 42 4.1.2 DER SCHREIBPROZESS: EBENEN UND KOMPONENTEN 44 4.2 DAS KONZEPT DER SELBSTREGULATION BEIM SCHREIBEN 47 4.2.1 DIE EINE SEITE DER MEDAILLE: SCHREIBSTRATEGIEN 50 4.2.2 DIE ANDERE SEITE DER MEDAILLE: SCHREIBMOTIVATION 51 4.2.3 WORIN SICH STARKE, GEUEBTE UND MOTIVIERTE VON SCHWACHEN, WENIGER GEUEBTEN BZW. MOTIVIERTEN SCHREIBERN UNTERSCHEIDEN 55 5. WIE WERDEN HERANWACHSENDE ZU SELBSTREGULIERTEN SCHREIBERN? STATIONEN UND EFFEKTIVE FOERDERMASSNAHMEN 61 5.1 WIE STELLT MAN SICH DEN ERWERB VON SELBSTREGULATION BEIM SCHREIBEN AUS SICHT DER THEORIE VOR? 61 5.1.1 WIE SICH DAS SCHREIBEN ENTWICKELT 61 5.1.2 EIN ERWERBSMODELL DER SELBSTREGULATION BEIM SCHREIBEN 66 5.2 WAS HILFT HERANWACHSENDEN NACHGEWIESENERMASSEN DABEI, SELBSTREGULIERT ZU SCHREIBEN? 72 5.2.1 WAS EFFEKTSTAERKEN SIND UND WIE SIE SICH INTERPRETIEREN LASSEN 72 5.2.2 WIRKSAME SCHREIBFOERDERUNG IM ALLGEMEINEN: WODURCH KINDER UND JUGENDLICHE LERNEN, BESSERE TEXTE ZU SCHREIBEN 79 5.2.3 WIRKSAME SCHREIBFOERDERUNG IM BESONDEREN: DER FOERDERANSATZ SELF-REGULATED STRATEGY DEVELOPMENT IN DER GENAUEREN BETRACHTUNG 83 5.2.4 ZWISCHENFAZIT: SRSD ALS DER BISLANG WIRKSAMSTE SCHREIBFOERDERANSATZ 90 6. FOERDERUNG DES SELBSTREGULIERTEN SCHREIBENS IN DER PRAXIS STRATEGIEBUENDEL UND HINWEISE ZUR VERMITTLUNG 92 6.1 ZUM MODULAREN AUFBAU VON SCHREIBSTRATEGIEN 92 6.2 DER FOERDERANSATZ SELF-REGULATED STRATEGY DEVELOPMENT AM BEISPIEL NOTIZ 97 6.2.1 VERMITTLUNGSPHASE 1: HINTERGRUNDWISSEN ENTWICKELN 101 6.2.2 VERMITTLUNGSPHASE 2: DISKUTIEREN 102 6.2.3 VERMITTLUNGSPHASE 3: MODELLIEREN 105 6 INHALT 6.2.4 VERMITTLUNGSPHASE 4: MEMORIEREN 106 6.2.5 VERMITTLUNGSPHASE 5: UNTERSTUETZEN 107 6.2.6 VERMITTLUNGSPHASE 6: UNABHAENGIGES UEBEN 107 6.3 ALLGEMEINE, GENREUEBERGREIFENDE SCHREIBSTRATEGIEN VERMITTELN, DIE VOR ALLEM DAS PLANEN BETREFFEN 109 6.3.1 TEXTINHALTE PLANEN, NIEDERSCHREIBEN UND LAUFEND NEUE IDEEN GENERIEREN: IRAN 109 6.3.2 TEXTINHALTE IM HINBLICK AUF EIN SPEZIFISCHES ZIEL PLANEN: SIR 110 6.3.3 DAS SCHREIBZIEL ANALYSIEREN, GEZIELT INHALTE GENERIEREN UND BEIM AUFSCHREIBEN AUF ABWECHSLUNG UND VERBESSERUNGEN ACHTEN: SAUBER + PARKA 112 6.4 GENRESPEZIFISCHE SCHREIBSTRATEGIEN ZUM PLANEN VON INHALTEN VERMITTELN 115 6.4.1 IN TEXTEN EINE GESCHICHTE ERZAEHLEN 115 6.4.2 IN TEXTEN URSACHE-WIRKUNG-RELATIONEN BEI PROBLEMEN BESCHREIBEN: PEGEL 118 6.4.3 IN TEXTEN ETWAS MITEINANDER VERGLEICHEN: KLAVIER + AHA 120 6.4.4 IN TEXTEN UEBERZEUGEND ARGUMENTIEREN 122 6.4.5 FUER BESCHREIBENDE TEXTE INHALTE VOR UND WAEHREND DES SCHREIBENS PLANEN UND SPAETER IM TEXT UEBERPRUEFEN: TIP + RANG 131 6.5 UEBERARBEITUNGSSTRATEGIEN BEIM SCHREIBEN 133 6.5.1 TEXTINHALTE NACH EINEM SPEZIFISCHEN ZIEL PLANEN UND UEBERPRUEFEN: DER RANZEN 135 6.5.2 EINE ALLGEMEINE CHECKLISTE FUER EIGENE TEXTE: LESEN, PRUEFEN, AUSFUHREN 137 6.5.3 EINE ALLGEMEINE CHECKLISTE FUER FREMDE TEXTE: AUTOR UND REDAKTEUR PRUEFEN, DISKUTIEREN, UEBERARBEITEN UND KORRIGIEREN TEXTE 138 6.5.4 TEXTENTWUERFE, DIE AUF PEGEL BASIEREN, UEBERPRUEFEN - EIN BEISPIEL FUER GENRESPEZIFISCHE CHECKLISTEN 141 6.6 STRATEGIEN FUERS SCHREIBEN, MIT DENEN MAN AUS GELESENEN TEXTEN BESSER LERNT 143 6.6.1 TEXTINHALTE MITTELS GRAPHIC ORGANIZER ARRANGIEREN 145 6.6.2 IN TEXTEN DIE INHALTE VON GELESENEN TEXTEN ZUSAMMENFASSEN 147 6.6.3 LITERARISCHE TEXTE SCHRIFTLICH ANALYSIEREN: MADE Z 148 6.6.4 HISTORISCHE QUELLEN ANALYSIEREN UND UEBER SIE SCHREIBEN 150 6.7 DIE WICHTIGE ROLLE DER MOTIVATION IM BLICK BEHALTEN 154 6.7.1 ZIELE SETZEN, ABER RICHTIG! 158 6.7.2 DIE EIGENEN SCHREIBFAEHIGKEITEN POSITIV WAHRNEHMEN 162 6.7.3 MIT SCHWIERIGKEITEN PRODUKTIV UMGEHEN 169 6.7.4 LEISTUNGSRUECKMELDUNGEN GEBEN, DIE ANSPORNEN 173 7 INHALT 7. DOTHEWRITETHING REALISIERUNGSPERSPEKTIVEN ANHAND DREIER ABSCHLIESSENDER BEISPIELE 180 7.1 WIE KANN MAN ALS LEHRPERSON DIE STRATEGIEVERMITTLUNG STARTEN? AUTHENTISCHE BEISPIELE AUS DER PRAXIS 181 7.1.1 EIN DOPPELBEISPIEL: ANN UND JUDITH 181 7.1.2 EIN BEISPIEL EINER ERFAHRENEN SCHREIBLEHRERIN: BONNIE 185 7.2 ANNIE, BONNIE UND JUDITH - WAS DIE BEISPIELE DER DREI LEHRERINNEN ZEIGEN 187 7.2.1 FALLUEBERGREIFENDE PUNKTE 188 7.2.2 SPEZIFISCHE ASPEKTE 191 8. LITERATURVERZEICHNIS 193 8.1 UEBERBLICK: VORHANDENE RESSOURCEN ZUR VERMITTLUNG SELBSTREGULIERTEN SCHREIBENS 193 8.2 IN DIESEM BAND ZITIERTE SEKUNDAERLITERATUR 195 9. GLOSSAR 212 10. STICHWORTVERZEICHNIS 215 8
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spelling	Philipp, Maik 1979- Verfasser (DE-588)135610370 aut Selbstreguliertes Schreiben Schreibstrategien erfolgreich vermitteln ; [mit Downloadmaterialien] Maik Philipp Weinheim Beltz 2014 216 S. graph. Darst. 297 mm x 210 mm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Pädagogik-Praxis Textproduktion (DE-588)4184945-0 gnd rswk-swf Sachtext (DE-588)4192409-5 gnd rswk-swf Grundschule (DE-588)4022349-8 gnd rswk-swf Sekundarstufe 1 (DE-588)4054365-1 gnd rswk-swf Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 gnd rswk-swf Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 s Textproduktion (DE-588)4184945-0 s Sachtext (DE-588)4192409-5 s Grundschule (DE-588)4022349-8 s Sekundarstufe 1 (DE-588)4054365-1 s DE-604 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=4649541&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=027330992&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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