Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft: eine Einführung
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Stuttgart
Kohlhammer
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| adam_text | Titel: Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft
Autor: Koller, Hans-Christoph
Jahr: 2014
Inhaltsverzeichnis Einleitung..................................... 9 1 Warum die Auseinandersetzung mit Grundbegriffen, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft notwendig ist............................... 10 2 Wie dieses Buch entstanden ist................. 15 3 Was sind Grundbegriffe, Theorien und Methoden? 17 4 Zum Umgang mit diesem Buch ................ 21 Teil I Grundbegriffe und Theorien .............. 25 1 Der Erziehungsbegriff der Aufklärung: Kant ... 25 1.1 „Was ist Aufklärung?“........................ 26 1.2 Das „pädagogische Jahrhundert“ ............... 27 1.3 Kants Begriff von Erziehung .................. 30 1.4 „Weil ich möchte, dass du selbstständig denkst“ - Analyse eines Beispiels....................... 41 2 Der Erziehungsbegriff der Gegenwart: Brezinka und Krön......................... 48 2.1 Erziehung als Beeinflussung psychischer Dispositionen (Brezinka) ..................... 48 2.2 Erziehung als symbolische Interaktion (Krön)..... 55 2.3 Diskussion der beiden Ansätze: Deskriptive und normative Aspekte des Erziehungsbegriffs .... 66 3 Der Bildungsbegriff des Neuhumanismus: Humboldt................................. 70 3.1 Das Verhältnis von Bildung und Erziehung ....... 70 3.2 Die Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts..... 73 3.3 Zur Aktualität von Humboldts Bildungstheorie .... 87
6 Inhaltsverzeichnis 4 Der Bildungsbegriff der Gegenwart: Horkheimer und Klafki ..................... 93 4.1 Der Bildungsbegriff der Kritischen Theorie (Horkheimer)............................... 95 4.2 Bildung als Allgemeinbildung (Klafki)........... 104 4.3 Diskussion der Bildungstheorien Horkheimers und Klafkis ................................ 111 5 Die Anfänge der Sozialisationstheorie um 1900: Dürkheim ........................ 117 5.1 Die gesellschaftliche Veränderlichkeit von Erziehungszielen ........................ 119 5.2 Die gesellschaftliche Funktion von Erziehung: Reproduktion der gesellschaftlichen Verhältnisse .. 124 5.3 Die gesellschaftliche Veränderlichkeit von Erziehungsmethoden ..................... 127 5.4 Die Schule als Sozialisationsinstanz: Analyse eines Beispiels.............................. 130 6 Der Sozialisationsbegriff der Gegenwart: Bourdieu .................................. 138 6.1 Der Begriff des Kapitals: Sozialisation als Kapitalerwerb ........................... 139 6.2 Sozialisation als Positionierung im sozialen Raum 148 6.3 Bourdieus Begriff des Habitus: Sozialisation als Habitualisierung.......................... 150 6.4 Die Bedeutung von Bourdieus Gesellschafts- und Sozialisationstheorie für die Erziehungswissenschaft 154 7 Zwischenbilanz: Zum Verhältnis der Grundbegriffe Erziehung, Bildung und Sozialisation ... 157 7.1 Resümee aus der Perspektive des Erziehungsbegriffs 158 7.2 Resümee aus der Perspektive des Sozialisationsbegriffs ................................... 165 7.3 Resümee aus der Perspektive des Bildungsbegriffs 169
Inhaltsverzeichnis 7 Teil II Methoden .............................. 177 8 Der methodische Ansatz der Empirischen Erziehungswissenschaß ...................... 179 8.1 Die Einteilung der Wissenschaften und die Erklären-Verstehen-Debatte ................... 179 8.2 Was ist eine wissenschaftliche Erklärung?........ 183 8.3 Intersubjektive Nachprüfbarkeit. Die Wissenschaftstheorie des Kritischen Rationalismus (Popper)..... 186 8.4 Die Wissenschaftlichkeit von Wahrscheinlichkeitsaussagen ............................... 192 8.5 Ein Beispiel aus der Erziehungswissenschaft...... 195 9 Der hermeneutische Ansatz in der Erziehungswissenschaft ..................... 200 9.1 Die Begründung des Verstehens als Methode der Erziehungswissenschaft ...................... 202 9.2 Grundregeln des wissenschaftlichen Verstehens .... 207 9.3 Die Kritik am hermeneutischen Wissenschaftsverständnis ................................ 218 9.4 Qualitative Sozialforschung und ihre Bedeutung für die Erziehungswissenschaft................. 222 10 Der methodische Ansatz der Kritischen Erziehungswissenschaß ...................... 227 10.1 Die Kritik am empirisch-analytischen Wissenschaftsverständnis ........................... 228 10.2 Habermas’ Konzeption unterschiedlicher Erkenntnisinteressen......................... 229 10.3 Das emanzipatorische Erkenntnisinteresse........ 232 10.4 Zum Postulat der Wertfreiheit von Wissenschaft ... 237 10.5 Zur Bedeutung des methodischen Ansatzes der Kritischen Erziehungswissenschaft für die erziehungswissenschaftliche Forschung.......... 239 Literaturverzeichnis 244
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