Availability: Wordly-Rechtschreibtraining | Technische Universität München

Wordly-Rechtschreibtraining: Konzeption und Evaluation eines Interventionsprogramms für lese-rechtschreib-schwache Englischlerner

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Bibliographic Details
Main Author:	Gerlach, David 1983- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Münster [u.a.] Waxmann 2013
Series:	Internationale Hochschulschriften 600
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adam_text	INHALT ABBILDUNGSVERZEICHNIS 9 TABELLENVERZEICHNIS 11 1 EINLEITUNG 13 1.1 DAS FORSCHUNGSVORHABEN 16 1.2 AUFBAU DER ARBEIT 16 2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 18 2.1 SCHRIFTSPRACHERWERB 18 2.1.1 VORAUSSETZUNGEN ZUM ERWERB VON SCHRIFTSPRACHE 19 2.1.2 MODELLE DER LESE- UND SCHREIBENTWICKLUNG 22 2.1.3 ZUSAMMENFASSENDE BEMERKUNGEN ZU SCHRIFTSPRACHERWERB 28 2.2 LESE-RECHTSCHREIB-SCHWIERIGKEITEN UND IHR BEDINGUNGSGEFUEGE 31 2.2.1 BEGRIFFSABGRENZUNG UND ARBEITSDEFINITION 31 2.2.2 HAEUFIGKEIT UND SYMPTOMATIK 34 2.2.3 URSACHEN 37 2.2.4 INTERVENTIONSMOEGLICHKEITEN BEI LESE-RECHTSCHREIB-SCHWIERIGKEITEN 57 2.3 GRUNDLAGEN DES ZWEITSPRACHENLERNENS ENGLISCH 68 2.3.1 THEORIEN ZUM ZWEITSPRACHERWERB/-LERNEN 68 2.3.2 EINFLUSSFAKTOREN DES ZWEITSPRACHERWERBS/-LERNENS 72 2.3.3 DIFFERENZEN ZWISCHEN DEUTSCHER UND ENGLISCHER SPRACHE AUS DER PERSPEKTIVE VON ORTHOGRAPHIE UND PHONETIK 76 2.3.4 KONSEQUENZEN FUER EINE FOERDERUNG DES ENGLISCHLERNENS 79 2.4 ZUSAMMENFASSUNG DER THEORETISCHEN GRUNDLAGEN 83 3 UNTERSUCHUNGSHYPOTHESEN UND -ZIELE 84 3.1 HYPOTHESEN 84 3.2 WEITERE UNTERSUCHUNGSZIELE UND ERHEBUNGEN SOWIE UNTERSUCHUNGSMETHODISCHE ABGRENZUNG 86 4 KONZEPTION UND ENTWICKLUNG DES TRAININGSPROGRAMMES 90 4.1 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE UND PSYCHOLINGUISTISCHE GRUNDLAGEN 91 4.1.1 CHARAKTERISIERUNG DER ZIELGRUPPE UNTER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHEN GESICHTSPUNKTEN 91 4.1.2 PSYCHOLINGUISTISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR ENGLISCHFOERDERUNG 92 4.2 DIDAKTISCH-METHODISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR INSTRUKTION 94 4.2.1 RAHMENBEDINGUNGEN 95 4.2.2 HERSTELLUNG UND NACHHALTIGE SICHERUNG VON MOTIVATION 97 4.2.3 SELBSTGESTEUERTES TRAINING UND HAUSAUFGABEN 99 4.2.4 AUSWAHL DES WORTSCHATZES 101 4.3 QUALITAETSMERKMALE UND GESTALTERISCHE GRUNDLAGEN 107 4.4 INHALTLICH-METHODISCHE KONZEPTION 112 4.4.1 INHALTE UND METHODEN ZUR STAERKUNG VON GRAPHEM-PHONEM-KORRESPONDENZEN UND PHONOLOGISCHER BEWUSSTHEIT 115 4.4.2 INHALTE UND METHODEN ZUM AUFBAU ORTHOGRAPHISCHEN WISSENS/AUTOMATISIERUNG 119 4.4.3 INHALTE UND METHODEN ZUM AUFBAU VON REGELWISSEN 121 HTTP://D-NB.INFO/1044662166 8 RECHTSCHREIBTRAINING FUER LEGASTHENE/LESE-RECHTSCHREIB-SCHWACHE ENGLISCHLERNER 4.4.4 INHALTE UND METHODEN ZUM AUFBAU UND ERHALT VON MOTIVATION UND STRATEGIEN 122 4.4.5 INHALTE DES ELTERNTRAININGS 127 5 DURCHFUHRUNG UND EVALUATION DES TRAININGSPROGRAMMS 128 5.1 EVALUATIONS- UND TESTTHEORETISCHE ERWAEGUNGEN 128 5.2 DESIGN DER TESTUNG 130 5.3 REKRUTIERUNG UND BESCHREIBUNG DER TEST- UND KONTROLLGRUPPEN UND TRAINER 132 5.4 ERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN ERHEBUNGEN 137 5.4.1 HYPOTHESE 1: RECHTSCHREIBPROBLEME IM ENGLISCHEN 138 5.4.2 HYPOTHESE 2: EFFEKTE EINES RECHTSCHREIBTRAININGS 144 5.4.3 HYPOTHESE 3: PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT UND GPK 154 5.4.4 HYPOTHESE 4: RECHTSCHREIBLEISTUNG IN DER MUTTERSPRACHE 159 5.5 ERGEBNI SSE DER QUALITATIVEN ERHEBUNGEN 164 5.5.1 PROTOKOLLBOEGEN DER TRAINER 164 5.5.2 INTERVIEWS 170 5.6 ZUSAMMENFASSUNG DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE 175 6 DISKUSSION 177 6.1 KRITISCHE BETRACHTUNG DER EVALUATIONSSTUDIE 177 6.2 FALLBEISPIELE 179 6.2.1 FALLBEISPIEL 1: VERBESSERUNG 179 6.2.2 FALLBEISPIEL 2: KEINE VERBESSERUNG 183 6.2.3 FALLBEISPIEL 3: VERSCHLECHTERUNG 186 6.3 UEBERPRUEFUNG DER HYPOTHESEN UND TRIANGULATION 190 7 FAZIT UND AUSBLICK 198 8 IMPLIKATIONEN FUER DIE SCHULENTWICKLUNG 201 LITERATUR 204 ZUSAMMENFASSUNG/SUMMARY 233 ANHANG A: STUDIENAUFRUF 235 ANHANG B: INHALTLICHER ABLAUF DES TRAININGS 238 ANHANG C: DAS TESTMATERIAL 240 ANHANG D: DIE 300 HAEUFIGSTEN WOERTER IM ENGLISCHEN 278 ANHANG E: INTERVIEWS 285 LEITFRAGEN DES INTERVIEW-LEITFADENS 285 QUALITATIVE INHALTSANALYSE 285 DANKSAGUNG 297
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