Verfügbarkeit: Qualität und Entwicklung von Schule | Technische Universität München

Qualität und Entwicklung von Schule: Basiswissen Schulmanagement

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Huber, Stephan Gerhard 1971- (VerfasserIn), Hader-Popp, Sigrid (VerfasserIn), Schneider, Nadine (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz 2014
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adam_text	INHALT VORWORT DES HERAUSGEBERS 7 EINFUEHRUNG: HANDLUNGSFELDER VON SCHULENTWICKLUNG, AUFBAU DES BUCHES 9 1. HANDLUNGSFELD QUALITAETSMANAGEMENT: QUALITAET WEITERENTWICKELN 15 1.1 QUALITAET VON SCHULE 15 1.1.1 SCHULQUALITAET IM KONTEXT VON INPUT, PROZESS, OUTPUT UND OUTCOME 16 1.1.2 QUALITAETSMANAGEMENT-UND CONTROLLING-MODELLE 21 1.1.3 BISHERIGE ERFAHRUNGEN BEIM TRANSFER VON QUALITAETSMANAGEMENT AUS DER WIRTSCHAFT 31 1.1.4 MERKMALE GUTER BZW. WIRKSAMER SCHULEN 32 1.1.5 MERKMALE NICHT WIRKSAMER SCHULEN 35 1.2 ENTWICKLUNG VON SCHULE 39 1.2.1 STRATEGIEN FUER UNTERRICHTS- UND SCHULENTWICKLUNG 41 1.2.2 SCHULENTWICKLUNG ALS PROZESS 45 1.2.3 EVALUATION UND REFLEXION 59 1.3 GELINGENSBEDINGUNGEN VON SCHULENTWICKLUNG 61 1.3.1 EIN GEMEINSAMES VERSTAENDNIS VON QUALITAET ENTWICKELN 62 1.3.2 ROLLE UND VERANTWORTUNG VON SCHULMANAGEMENT 64 FAZIT: SCHULENTWICKLUNG IST NIE SELBSTZWECK UND MUSS KOORDINIERT WERDEN 67 2. HANDLUNGSFELD UNTERRICHT UND ERZIEHUNG: GUT UNTERRICHTEN UND DAS LERNEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER FOERDERN 69 2.1 ERGEBNISSE DER UNTERRICHTSFORSCHUNG 70 2.2 VISIBLE LEARNING VON JOHN HATTIE 71 2.2.1 AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE AUS VISIBLE LEARNING 73 2.2.2 KRITISCHE BEMERKUNGEN ZU HATTIES META-META-STUDIE 77 3. HANDLUNGSFELD PERSONAL: SICH PROFESSIONALISIEREN UND DAS EIGENE LERNEN FOERDERN 80 3.1 SCHULISCHES PERSONALMANAGEMENT UND PERSONALENTWICKLUNG 80 3.2. MERKMALE GUTER FORT- UND WEITERBILDUNG 82 3.2.1 WAS ZEICHNET DAS LERNEN ERWACHSENER AUS? 82 3.2.2 MULTIPLE LERNANLAESSE IN DER FORT- UND WEITERBILDUNG 84 HTTP://D-NB.INFO/1045103217 3.2.3 QUALITAETSMERKMALE VON FORT- UND WEITERBILDUNGSMASSNAHMEN 87 3.3 BEISPIEL EINES FORTBILDUNGSKONZEPTS: DAS METHODENATELIER 90 3.4 KOLLEGIALE (FALL-)BERATUNG 95 3.4.1 DREI ZIELE: PROBLEMLOESUNG, REFLEXION, PROFESSIONALISIERUNG 97 3.4.2 ZENTRALE MERKMALE 98 3.4.3 DREI EXEMPLARISCHE KONZEPTE DER KOLLEGIALEN BERATUNG 99 4. HANDLUNGSFELD KOOPERATION: KOOPERIEREN UND DIE ZUSAMMENARBEIT FOERDERN 103 4.1 KOOPERATIVES LERNEN DER SCHUELER 106 4.2 PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN: TEAMBILDUNG IM KOLLEGIUM UND KOLLEGIALE LERNFORMEN 108 4.3 SCHULNETZWERKE, BILDUNGSREGION, BILDUNGSLANDSCHAFT 114 4.4 GELINGENSBEDINGUNGEN FUER ZUSAMMENARBEIT 121 FAZIT: SINN UND NUTZEN VERDEUTLICHENDE KOMMUNIKATION UND KOOPERATIVE FUEHRUNG 127 5. HANDLUNGSFELD BERATUNG: BERATEN UND EINE BERATUNGSKULTUR FOERDERN 128 5.1 LEHRKRAEFTE ALS BERATENDE 128 5.2 BERATUNG DURCH WEITERE PARTNER 131 5.3 LEHRKRAEFTE ALS RATSUCHENDE 132 5.4 DAS BERATUNGSNETZWERK NUTZEN, OPTIMIEREN UND ERWEITERN 132 6. HANDLUNGSFELD ORGANISATION: DIE SCHULE PAEDAGOGISCH GESTALTEN - WISSENSMANAGEMENT 135 6.1 ORGANISATIONSPAEDAGOGISCHES HANDELN: PAEDAGOGISCHE ZIELE IN DER ORGANISATION VERWIRKLICHEN 135 6.2 WISSENSMANAGEMENT IM TEAM: EIN SCHULISCHES ORGANISATIONSGEDAECHTNIS AUFBAUEN 139 6.2.1 DAS VONEINANDER-UND DAS MITEINANDERLERNEN VERBESSERN 139 6.2.2 MOEGLICHE SCHWIERIGKEITEN IM UMGANG MIT WISSEN IM TEAM 143 6.2.3 MASSNAHMEN ZUM AUFBAU EINES WISSENSMANAGEMENTS 144 6.2.4 INDIVIDUELLES WISSENSMANAGEMENT 146 SCHLUSSBEMERKUNG: MIT SCHULENTWICKLUNG DAS LERNEN (ALLER AKTEURE) FOERDERN 147 LITERATUR 149
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