Verfügbarkeit: Das menschliche Dilemma | Technische Universität München

Das menschliche Dilemma: Zukunft und Lernen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Botkin, James W. 1953- (VerfasserIn), Elmandjra, Mahdi 1933-2014 (VerfasserIn), Maliţa, Mircea 1927-2018 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wien, München [u.a.] Molden 1981
Ausgabe:	4. Aufl.
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Vorwort von Aurelio Peccei ^ I. Die Weltproblematik als Herausforderung an den Menschen 1. Einführung - Analyse und Prognose der veränderten Le¬ bensbedingungen des Menschen 11 2. Überblick - Lernen und das menschliche Dilemma 2S 3. Lernen - Aus Erfolg wurde Versagen Mi 4. Ausweg aus dem menschlichen Dilemma - Welche Art des Lernens? - ~* II. Das Konzept - Antizipation und Partizipation - Ein konzeptioneller Rahmen für innovative Lern¬ prozesse -*o 1. Die zunehmende Herausforderung der Komplexität 4 і 2. Der erweiterte Sinnbezug 44 3. Antizipation und Partizipation — Hauptmerkmale des in¬ novativen Lernens > 1 Antizipatorisches Lernen — Das Gefühl für die zeitliche Zugehörigkeit entwickeln >~ Partizipatorisches Lernen — Das Gefühl für räumliche Zugehörigkeit entwickeln s7 4. Die Hauptziele des innovativen Lernens fö Autonomie <>s Integration fi7 5. Die Wiedereinsetzung von Werten, menschlichen Bezie¬ hungen und Vorstellungen als Elemente von Lernprozes¬ sen Ή 6. Unterschiede zwischen innovativen und tradiertem Ler¬ nen 7,s III. Barrieren — Gegenströmungen zum innovativen Lernen s ι 1. Gegenströmungen zu Antizipation und Partizipation Einige Lernprozesse und ihre implikationen S4 Adaption contra Antizipation s-i Automaten und fehlende Partizipation S 7 2. Analyse einiger Barrieren in der Praxis - Warum innova¬ tives Lernen blockiert wird g j Der Rüstungswettlauf als Barriere für das innovative Lernen (^ л Telekommunikation: Ein Beispiel für ungenutzte Mög¬ lichkeiten tjh 3. Strukturelle Barrieren für innovatives Lernen 103 Disparitäten zwischen Stadt und Land 104 (¡lobule Unausgewogenheit und lokale Unbeweglichkeit im Schulwesen 107 4. Einige Auswirkungen blockierter innovativer Lernpro¬ zesse 113 Irrelevanz — Das Mií3verhältnis zwischen gegenwärtigen Prioritäten und zukünftigen Bedürfnissen 114 Die Vergeudung des menschlichen Lernpotentials, aufge¬ zeigt an den Beispielen Analphabetentum und Benachtei¬ ligung der Frauen 122 Analphabetentum: Die vergeudete Generation 123 Vergeudung aufgrund selektiver Partizipation: Die Situa¬ tion der Frauen 128 5. Gegenströmungen des Denkens — Zu einer neuen Lern¬ perspektive gelangen 131 Unser Ziel — Innovative gesellschaftliche Lernprozesse 133 IV. Darstellung einer neuen Lernperspektive 136 1. Die Bedingungen für Veränderungen 139 2. Erläuterungen von Programmen zur Förderung einer neuen Lernperspektive 146 Befreiung der »Fünften Welt« — Bildung 146 Schule und Leben 150 Universität und Gesellschaft 153 Massenmedien und Zukunftsbild 157 Lernforschung 161 3. Globale Probleme zu bewältigen lernen — Drei Beispiele 165 Die Erschließung neuer Möglichkeiten der Energiever¬ sorgung 166 Neuorientierung bei der Anwendung von Wissenschaft und Technologie 174 Achtung vor der kulturellen Identität 182 V. Zum Abschluß 189 1. Epilog 189 2. Kommentar der Autoren zum Lernprojekt 193 Diskussion über die Problematik und das menschliche Element 193 Neuere Diskussionen über das Lernen 194 Lernen und die Problemstellung der 80er Jahre 196 Einige persönliche Anmerkungen zum Lernprojekt 197 3. Liste der Teilnehmer an den Tagungen über das Lernpro¬ jekt 199 4. Die Salzburger Konferenz vom Juni 1979 206 5. Zu den Autoren 207 10
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