Integrative Grundschulen aus Sicht der Eltern - auf dem Weg zur Inklusion?: eine qualitative, quantitative Erhebung zur Elternzufriedenheit
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2013
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt Forschung
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| Umfang: | 469 S. Ill., graph. Darst., Kt. 235 mm x 165 mm |
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INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNG 8
1 GINLEITUNG 9
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN, EMPIRISCHER FORSCHUNGSSTAND UND
ERKENNTNISINTERESSE 16 2.1 THEORIEBAUSTEINE 16
2.1.1 HETEROGENITAETSDIMENSIONEN UND IHRE BEDEUTUNG FUER PAEDAGOGISCHE
PROZESSE.. 16 2.1.1.1 VIELFALT DER SCHUELER/-INNEN 17
2.1.1.2 VIELFALT DER ELTERN 37
2.1.1.3 VIELFALT DER OEKOSYSTEME 38
2.1.2 EINSTELLUNGEN UND (UN-)ZUFRIEDENHEIT 45
2.1.2.1 EINSTELLUNGEN 45
2.1.2.2 ZUFRIEDENHEIT UND UNZUFRIEDENHEIT 50
2.2 FORSCHUNGSSTAND ZUR SICHT DER ELTERN AUF SCHULE 57
2.2.1 ALLGEMEINE ELTERNBEFRAGUNGEN, DIE AUCH SCHULZUFRIEDENHEIT
THEMATISIEREN... 57 2.2.1.1 DEGEWO-STUDIE BERLIN 57
2.2.1.2 REPRAESENTATIVE ELTERNBEFRAGUNGEN DURCH DAS INSTITUT FIIR
SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG 59
2.2.1.3 SINUS-MILIEU-STUDIE 61
2.2.1.4 INTERNATIONALE ERHEBUNGEN ZU ELTERNZUFRIEDENHEIT 68
2.2.1.5 BEFRAGUNGEN AN EINZELNEN SCHULEN 69
2.2.1.6 WEITERE STUDIEN 69
2.2.2 ELTERNBEFRAGUNGEN AUS DEM BEREICH DER INTEGRATIONSPAEDAGOGIK 72
2.2.3 FAZIT ZU DEN VORGESTELLTEN ALLGEMEINEN ELTEMBEFRAGUNGEN UND DENEN
AUS DEM BEREICH DER INTEGRATIONSPAEDAGOGIK 75
2.3 ERKENNTNISINTERESSE UND FORSCHUNGSDESIGN 76
2.3.1 FRAGESTELLUNGEN UND METHODISCHES VORGEHEN 76
2.3.2 UMGANG MIT KATEGORISIERUNGEN IM FORSCHUNGSPROZESS 80
2.3.3 EINBEZIEHUNG VON BETROFFENEN IN DEN FORSCHUNGSPROZESS 82
2.3.4 GRENZEN DER UNTERSUCHUNG 82
3 INTERVIEWSTUDIE 84
3.1 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER INTERVIEWSTUDIE 84
3.1.1 INTERVIEWFORM 84
3.1.2 LEITFADENERSTELLUNG 85
3.1.3 AUSWAHL UND AKQUISE VON INTERVIEWPARTNER/-INNEN 86
3.1.4 DURCHFUHRUNG DER INTERVIEWS 87
3.1.5 PERSOENLICHER HINTERGRUND 88
3.1.6 TRANSKRIPTION DER INTERVIEWAUFNAHMEN 88
3.1.7 VORGEHEN BEI DER AUSWERTUNG 89
3.2 BESCHREIBUNG DER INTERVIEWPARTNER/-INNEN 92
3.2.1 MUETTER UND VAETER SOWIE FAMILIENSTRUKTUR 93
3.2.3 KULTURELLER UND SOZIOOEKONOMISCHER HINTERGRUND DER ELTERN 94 3.2.4
INFORMATIONEN ZU DEN KINDERN 96
3.2.5 SOZIALES UND SCHULISCHES UMFELD DER BEFRAGTEN 97
3.3 DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE DER INTERVIEWSTUDIE
100 3.3.1 ANLAESSE, GEGENSTAENDE UND URSACHEN VON ZUFRIEDENHEIT UND
UNZUFRIEDENHEIT 100
3.3.2 ZUFRIEDENHEIT UND UNZUFRIEDENHEIT DER ELTERN AUF DER
KLASSENEBENE..... 102
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3.3.2.1 PERSONENBEZOGENE AUSSAGEN VON ELTERN 102
3.3.2.2 AUSSAGEN VON ELTERN ZU DEN RAHMENBEDINGUNGEN IN DER KLASSE 141
3.3.2.3 UNTERRICHTSSPEZIFISCHE AUSSAGEN VON ELTERN 158
3.3.2.4 SONSTIGE AUSSAGEN VON ELTERN 187
3.3.3 ZUFRIEDENHEIT UND UNZUFRIEDENHEIT DER ELTERN AUF DER SCHULEBENE
187 3.3.3.1 PERSONENBEZOGENE AUSSAGEN VON ELTERN 188
3.3.3.2 AUSSAGEN VON ELTERN ZU SCHULWEITEN PRINZIPIEN 197
3.3.3.3 AUSSAGEN VON ELTERN ZUM SCHULKLIMA 201
3.3.3.4 AUSSAGEN VON ELTEM ZU SCHULWEITEN ANGEBOTEN 203
3.3.3.5 AUSSAGEN VON ELTERN ZU AUSSERUNTERRICHTLICHEN BEDINGUNGEN 206
3.3.4 ZUFRIEDENHEIT UND UNZUFRIEDENHEIT VON ELTEM AUF DER HORTEBENE 215
3.3.5 VERGLEICHSDIMENSIONEN UND INFORMATIONSWEGE 218
3.3.6 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN ELTERNGRUPPEN 219
3.3.7 ZUSAMMENFASSUNG DER INTERVIEWSTUDIE 222
4 FRAGEBOGENSTUDIE 226
4.1 METHODISCHES VORGEHEN 226
4.1.1 ERKENNTNISINTERESSE 226
4.1.2 HYPOTHESEN ZUR KLASSEN- UND SCHULZUFRIEDENHEIT 227
4.1.2.1 EINSCHAETZUNGEN 227
4.1.2.2 ELTERNGRUPPEN 228
4.1.2.3 RAHMENBEDINGUNGEN 229
4.1.3 PRETESTING 230
4.1.3.1 STICHPROBENZIEHUNG 231
4.1.3.2 ERHEBUNGSZEITRAUM 232
4.1.3.3 2-PHASEN-PRETEST ZUR FRAGEBOGENKONSTRUKTION 233
4.1.3.4 UEBERSETZUNG 233
4.1.3.5 UNTERSUCHUNGSDESIGN NACH DER TAILORED DESIGN METHOD 233 4.1.3.6
GESTALTUNG DES FRAGEBOGENS 236
4.1.3.7 ERHEBUNG DER RAHMENBEDINGUNGEN DURCH DEN LEHRKRAFTFRAGEBOGEN
.... 240 4.2 RUECKLAUF. 243
4.2.1 ZUSAMMENSETZUNG DER GRUPPE DER BEFRAGTEN 244
4.2.1.1 MUETTER! UND VAETER? 244
4.2.1.2 ANGABEN ZUR FAMILIE 245
4.2.1.3 KULTURELLER UND SOZIOOEKONOMISCHER HINTERGRUND DER ELTERN 246
4.2.1.4 SCHULE IM EINZUGSGEBIET 252
4.2.1.5 BEWUSSTE ENTSCHEIDUNG FUER DIE GRUNDSCHULE 253
4.2.1.6 INFORMATIONEN UEBER DIE KINDER 254
4.2.2 INFORMATIONEN ZU DEN KLASSEN, SCHULEN UND BEZIRKEN 258
4.2.2.1 RAHMENBEDINGUNGEN AN DEN SCHULEN 258
4.2.2.2 RAHMENBEDINGUNGEN IN DEN KLASSEN 261
4.3 ANALYSE DER ELTERNZUFRIEDENHEIT UND -UNZUFRIEDENHEIT MIT DER KLASSE
UND DER SCHULE 267
4.3.1 DETAILEINSCHAETZUNGEN DER KLASSE UND SCHULE DURCH DIE ELTERN 268
4.3.2 VERGLEICHSDIMENSIONEN UND INFORMATIONSWEGE 283
4.3.3 EINSCHAETZUNGSUNTERSCHIEDE ZWISCHEN ZUFRIEDENEN UND UNZUFRIEDENEN
ELTERN286 4.3.4 SKALENBILDUNG 292
4.3.5 KORRELATIONEN/MITTELWERTVERGLEICHE BEZOGEN AUF DIE HYPOTHESEN 294
4.3.5.1 EINSCHAETZUNGEN 295
IMAGE 3
4.3.5.2 ELTERNGRUPPEN 296
4.3.5.3 RAHMENBEDINGUNGEN 298
4.3.6 MODELLIERUNG DER ZUFRIEDENHEIT MIT KLASSE UND SCHULE 300
4.3.6.1 VORRAUSETZUNGEN FUER DIE MODELLIERUNG 300
4.3.6.2 EXKURS: FEHLENDE WERTE 300
4.3.6.3 MODELLBAU MIT HILFE VON MLWIN 2.20 302
4.3.7 ANALYSE DER OFFENEN ANTWORTEN 334
4.3.7.1 VORGEHEN 334
4.3.7.2 GESAMTUEBCRSICHT UEBER DIE VERSCHIEDENEN SCHULEN 336
4.3.7.3 ELTEMGRUPPEN 336
4.3.7.4 HAEUFUNGEN VON ZUFRIEDENHEIT UND UNZUFRIEDENHEIT MIT DER SCHULE
337 4.3.7.5 HAEUFUNGEN VON ZUFRIEDENHEIT UND UNZUFRIEDENHEIT MIT DER
KLASSE 341 4.3.7.6 ZUFRIEDENHEIT UND UNZUFRIEDENHEIT MIT EINZELNEN
FAECHERN 344 4.3.7.7 ZUFRIEDENHEIT UND UNZUFRIEDENHEIT UEBER FAECHERGRENZEN
HINWEG 347 4.3.7.8 GRUENDE FUER DIE SCHULWAHL 350
4.3.7.9 GRUENDE FUER EINEN SCHULWECHSEL 355
4.4 ZUSAMMENFASSUNG DER FRAGEBOGENSTUDIE 357
4.4.1 ERGEBNISSE DER HYPOTHESENUEBERPRUEFUNG AUF DER KLASSENEBENE 358
4.4.1.1 RELEVANTE EINSCHAETZUNGEN DER KLASSE UND DES EIGENEN KINDES 359
4.4.1.2 UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN ELTERNGRUPPEN
HINSICHTLICH DER ZUFRIEDENHEIT MIT DER KLASSE 361
4.4.1.3 RAHMENBEDINGUNGEN AUF KLASSENEBENE 364
4.4.2 ERGEBNISSE DER HYPOTHESENUEBERPRUEFUNG AUF DER SCHULEBENE 365
4.4.2.1 RELEVANTE EINSCHAETZUNGEN DER SCHULE UND DES EIGENEN KINDES 365
4.4.2.2 UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN ELTEMGRUPPEN
HINSICHTLICH DER ZUFRIEDENHEIT MIT DER SCHULE 367
4.4.2.3 RAHMENBEDINGUNGEN AUF SCHULEBENE 369
5 FAZIT UND AUSBLICK 371
5.1 INTERVIEWSTUDIE 372
5.2 FRAGEBOGENSTUDIE 373
5.3 RUECKBEZUG AUF DEN FORSCHUNGSSTAND 377
5.4 AUSBLICK 384
5.4.1 WAS NUN? WAS TUN! 384
5.4.1.1 MASSNAHMEN, UM DIE ZUFRIEDENHEIT DER ELTERN ZU ERHOEHEN 385
5.4.1.2 VERAENDERUNG DER ERWARTUNGSHALTUNG 385
5.4.1.3 VERAENDERUNG DER WAHRGENOMMENEN LEISTUNG DER SCHULE 386 5.4.1.4
RISIKEN 389
5.4.2 ZUFRIEDENHEITSANALYSEN ALS MOTOR FUER SCHULENTWICKLUNG 390
5.5 GRENZEN DER UNTERSUCHUNG SOWIE OFFENE UND NEUE FRAGESTELLUNGEN 391 6
ANHANG 393
6.1 LITERATURVERZEICHNIS 393
6.2 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 403
6.3 TABELLENVERZEICHNIS 409
6.4 INTERVIEW-LEITFADEN, DEMOGRAPHISCHE INFORMATIONEN UND
KONTEXTPROTOKOLL 410 6.5 ANSCHREIBEN, FRAGEBOEGEN UND
ERINNERUNGSSCHREIBEN 413
6.6 WEITERE LISTEN, TABELLEN UND ABBILDUNGEN 460
6.7 STICHWORTVERZEICHNIS 465
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