Wie Schülerinnen und Schüler biologische Modelle verstehen: Erfassung und Beschreibung des Modellverstehens von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
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2012 [erschienen] 2013
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| Schriftenreihe: | Biologie lernen und lehren
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS V
TABELLENVERZEICHNIS VI
ABBILDUNGSVERZEICHNIS VIII
1 EINLEITUNG 1
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 5
2.1 MODELL 5
2.1.1 ALLGEMEINE MODELLTHEORIE: MODELL VON ETWAS 5
2.1.2 MODELLSEIN ALS URTEIL: MODELL VON ETWAS UND FUER ETWAS 8
2.1.3 MODELLE IN DER WISSENSCHAFTSTHEORIE 13
2.1.4 MODELLE UND MODELLBEGRIFF IN DER FACHDIDAKTIK BIOLOGIE 20
2.2 KOMPETENZ 21
2.2.1 KOMPETENZBEGRIFF 21
2.2.2 KOMPETENZORIENTIERUNG IM BIOLOGIEUNTERRICHT 24
2.2.3 KOMPETENZMODELLE UND SCHWIERIGKEITSERZEUGENDE AUFGABENMERKMALE 27
2.3 MODELLKOMPETENZ 32
2.3.1 DEKLARATIVES WISSEN, PROZEDURALES WISSEN UND SELBSTAENDIGKEITSGRAD
33
2.3.2 MODELLWISSEN, MODELLARBEIT UND MODELLVERSTAENDNIS 34
2.3.3 MATRIX OF MODELLING DIMENSIONS 35
2.3.4 A LEARNING PROGRESSION FOR SCIENTIFIC MODELLING 37
2.3.5 KENNTNISSE UEBER MODELLE UND MODELLBILDUNG 39
2.3.6 EXKURS: MODELLVERSTEHEN, MODELLKOMPETENZ UND MODELLPERFORMANZ 46
3 STAND DER FORSCHUNG 51
3.1 MODELLVERSTAENDNIS VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN 51
3.2 MODELLVERSTAENDNIS VON LEHRERINNEN UND LEHRERN 58
3.3 ARBEITEN MIT BEZUG ZUM KOMPETENZMODELL DER MODELLKOMPETENZ 62
3.3.1 ERGEBNISSE MIT AUFGABEN IM OFFENEN ANTWORTFORMAT 62
3.3.2 ERGEBNISSE MIT MULTIPLE CHOICE-AUFGABEN 64
4 FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN DER VORLIEGENDEN ARBEIT 67
4.1 MODELLVERSTEHEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 67
4.2 STRUKTURVON MODELLKOMPETENZ 69
4.3 SCHWIERIGKEITSERZEUGENDE AUFGABENMERKMALE 70
[I]
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INHALTSVERZEICHNIS
5 METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER UNTERSUCHUNG 73
6 ENTWICKLUNG DER TESTAUFGABEN 77
6.1 BEGRUENDUNG DES ANTWORTFORMATS 77
6.2 ENTWICKLUNG DES AUFGABENGERUESTS 83
7 ERLAEUTERUNGEN ZU DEN METHODEN DER DATENAUSWERTUNG 87
7.1 MULTI MATRIX-DESIGNS 88
7.2 LATENT TRAIT-MODELLE 89
7.2.1 LATENT TRAIT-MODELLE FUER POLYTOME DATEN 90
7.2.2 PRUEFUNG DES MODEL-FIT UND MODELLSELEKTION BEI LATENT
TRAIT-MODELLEN 93
7.3 LATENT CLASS-MODELLE 99
7.3.1 LATENT CLASS-MODELLE FUER DICHOTOME, NOMINALE UND ORDINALE DATEN
100
7.3.2 PRUEFUNG DES MODEL-FIT UND MODELLSELEKTION BEI LATENT
CLASS-MODELLEN 100
8 MODELLVERSTEHEN MIT EINEM FOKUS AUF BIOLOGISCHE FUNKTIONSMODELLE
(STUDIE I) 103
8.1 INSTRUMENT ZUR DATENERHEBUNG 103
8.1.1 FACETTENDESIGN ZUR AUFGABENENTWICKLUNG UND BESCHREIBUNG DER
AUFGABENSTAEMME 103
8.1.2 MULTI MATRIX-DESIGN ZUR TESTHEFTERSTELLUNG 111
8.2 STICHPROBE UND TESTDURCHFUEHRUNG 111
8.3 METHODEN DER DATENAUSWERTUNG 112
8.3.1 MODELLVERSTEHEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER (FRAGESTELLUNG 1) 112
8.3.2 STRUKTUR VON MODELLKOMPETENZ (FRAGESTELLUNG 2) 114
8.3.3 SCHWIERIGKEITSERZEUGENDE AUFGABENMERKMALE (FRAGESTELLUNG 3) 115
8.4 ERGEBNISSE 116
8.4.1 MODELLVERSTEHEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER (FRAGESTELLUNG 1) 117
8.4.2 STRUKTUR VON MODELLKOMPETENZ (FRAGESTELLUNG 2) 122
8.4.3 SCHWIERIGKEITSERZEUGENDE AUFGABENMERKMALE (FRAGESTELLUNG 3) 125
8.5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 127
8.5.1 MODELLVERSTEHEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER (FRAGESTELLUNG 1) 128
8.5.2 STRUKTUR VON MODELLKOMPETENZ (FRAGESTELLUNG 2) 138
8.5.3 SCHWIERIGKEITSERZEUGENDE AUFGABENMERKMALE (FRAGESTELLUNG 3) 142
8.6 KURZFASSUNG DER ERGEBNISSE AUS STUDIE 1 146
[UE]
INHALTSVERZEICHNIS
9 MODELLVERSTEHEN MIT EINEM BEZUG ZU UNTERSCHIEDLICHEN MODELLTYPEN
(STUDIE II) 147
9.1 INSTRUMENT ZUR DATENERHEBUNG 148
9.1.1 FACETTENDESIGN ZUR AUFGABENENTWICKLUNG UND BESCHREIBUNG DER
AUFGABENSTAEMME 148
9.1.2 MULTI MATRIX-DESIGN ZUR TESTHEFTERSTELLUNG 155
9.2 STICHPROBE UND TESTDURCHFUEHRUNG 155
9.3 METHODEN DER DATENAUSWERTUNG 156
9.4 ERGEBNISSE 156
9.4.1 MODELLVERSTEHEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER (FRAGESTELLUNG 1) 156
9.4.2 STRUKTUR VON MODELLKOMPETENZ (FRAGESTELLUNG 2) 162
9.4.3 SCHWIERIGKEITSERZEUGENDE AUFGABENMERKMALE (FRAGESTELLUNG 3) 165
9.5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 168
9.5.1 MODELLVERSTEHEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER (FRAGESTELLUNG 1) 168
9.5.2 STRUKTUR VON MODELLKOMPETENZ (FRAGESTELLUNG 2) 174
9.5.3 SCHWIERIGKEITSERZEUGENDE AUFGABENMERKMALE (FRAGESTELLUNG 3) 175
9.6 KURZFASSUNG DER ERGEBNISSE AUS STUDIE II 178
10 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER ERGEBNISSE 179
11 FACHDIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN 185
12 AUSBLICK 189
13 ZUSAMMENFASSUNG 193
14 LITERATURVERZEICHNIS 197
15 VERZEICHNIS DER PUBLIKATIONEN DES AUTORS 221
16 CURRICULUM VITAE DES AUTORS 225
17 ANHANG 227
[III]
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| title_short | Wie Schülerinnen und Schüler biologische Modelle verstehen |
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| title_sub | Erfassung und Beschreibung des Modellverstehens von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I |
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