On ne s'improvise pas formateur !: manuel à l'usage des formateurs occasionnels ou bénévoles
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| Sprache: | Französisch |
| Veröffentlicht: |
Paris
Harmattan
2013
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| Umfang: | 163 S. graph. Darst. 24 cm |
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|---|---|
| adam_text | TABLEDESMATIERES
PREFACE
7
INTRODUCTION
9
1.AUPREALABLE
11
1.1.
COMPLEXEOUCOMPLIQUE
11
1.1.1.
LECOMPLEXE
12
1.1.2.
LECOMPLIQUE
12
1.2.
VALEURS,FINALITES
ETOBJECTIFS
13
1.2.1.
LESVALEURS
13
1.2.2.
LAFINALITE
14
1.2.3.
LESOBJECTIFS
15
1.3.
PREJUGES,JUGEMENTSDEVALEURETDEONTOLOGIE
15
1.3.1.
UNPREJUGE
15
1.3.2.
UNEIDEEREUE
16
1.3.3.
UNJUGEMENTDEVALEUR
17
1.3.4.
LADEONTOLOGIE
18
2.QUELQUES
ELEMENTS
DEREFLEXIONS
21
2.1.
FORMATIONETAPPRENTISSAGE
21
2.1.1.
LAFORMATION
21
2.1.2.
L APPRENTISSAGE
22
2.2.
LACOMPREHENSIONDESCOMPORTEMENTS
27
2.2.1.
LAMOTIVATION
27
2.2.2.
LAMOTIVATIONENFORMATION
28
2.2.3.
LESDIFFERENTESPHASESDUCHANGEMENT
31
2.3.
ACCOMPAGNEMENT,GUIDANCE,ETSUIVI
32
2.3.1.
L ACCOMPAGNEMENT
33
2.3.2.
LAGUIDANCE
33
2.3.3.
LESUIVI
33
2.3.4.
L ACCOMPAGNEMENT-GUIDANCEENFORMATION
33
161
3.QUELQUES REPERES PEDAGOGIQUES
35
3.1.
ENSEIGNERETAPPRENDRE,DESPOINTSDEREPERE*..
35
3.1.1.
QU EST-CEQU ENSEIGNER?
35
3.1.2.
QU EST-CEQU APPRENDRE?
36
3.2.
LESSTYLESD APPRENTISSAGE
37
3.2.1.
LESDIFTERENTSMODESD APPRENTISSAGE
37
3.2.2.
LESAPPRENTISSAGESFONDAMENTAUX
38
3.2.3.
LESCARACTERISTIQUES,ATTITUDESETCOMPORTEMENTSDESAPPRENANTS40
3.2.4.
LESDIMENSIONSD APPRENTISSAGE
42
3.3.
LESSTYLESETLESMETHODESPEDAGOGIQUES
43
3.3.1.
LESSTYLESD ANIMATION
45
3.3.2.
LESSTYLESDEFORMATEUR
47
3.3.3.
QUELQUESCOURANTSPEDAGOGIQUES
49
3.3.4.
LESMETHODESPEDAGOGIQUES
55
4.CONDUIRE
UNEFORMATION
61
4.1.
PREPARER
62
4.1.1.
LAPHASEDECONCEPTIOND UNEFORMATION
62
4.1.2.
LESACTIVITESDUFORMATEUR
67
4.1.3.
LESCARACTERISTIQUESDESAPPRENANTS
70
4.1.4.
LESULTIMESPREPARATIFS
73
4.2.
ACCUEILLIR
73
4.2.1.
L ACCUEIL
73
4.2.2.
LESQUESTIONSQUEPOSEUNACCUEILENFORMATION
75
4.2.3.
UNPLAND ACTION
76
4.2.4.
LESDIFFERENTESFORMESDEPRESENTATION
77
4.3.
ANIMER
77
---------------------
4.3.1.
LAPROGRESSIONPEDAGOGIQUE
77
4.3.2.
LAPREPARATIONDESSEQUENCESDEFORMATION
82
4.3.3.
LECHOIXD UNESTRATEGIE,D UNSCENARIO
89
4.3.4.
QUELQUESMETHODESPEDAGOGIQUES
93
4.3.5.
LESRESSOURCESFORMATIVES
99
4.4.
EVALUER
101
4.4.1.
EVALUATION,VALIDATIONETCERTIFICATION
102
4.4.2.
L ORGANISATIONDEI EVALUATIONENFORMATION
105
4.4.3.
S EVALUERCOMMEFORMATEUR
108
4.5.
COMMUNIQUER
111
4.5.1.
LESFACTEURSD UNECOMMUNICATIONEFFICACE
111
162
4.5.2.
4.5.3.
4.5.4.
LESMOYENS
D UNE
COMMUNICATION
EFFICACE
L13
LADYNAMIQUE
DEGROUPE
115
L ANALYSE
DESPRATIQUES
119
5.ORGANISER
UNEFORMATION
DEFORMATEURS
OCCASIONNELS
OU
BENEVOLES
129
5.1
LAFICHEACTIONDEFORMATION
130
5.2
LESCHEMADEI ORGANISATIONDELAFORMATION
131
5.3
LESCENARIOPEDAGOGIQUE
132
5.4
LASEQUENCEDEFORMATIONSURI ANIMATION
134
5.4.1
SEANCE
1:ORGANISER
ETGERER
I ACCUEIL
D UN
GROUPE
D APPRENANTS
134
5.4.2
SEANCE
2:CONNAITRE
LEDOMAINE
DELAFORMATION
ET
LEROLE
DU
FORMATEUR
136
5.4.3
SEANCE
3:REPERER
LESDIFFERENTS
STYLES
D APPRENTISSAGES,
LESDIFFERENTS
STYLES
ET
METHODES
PEDAGOGIQUES
ET
POUVOIR
S YADAPTER
137
5.4.4
SEANCE4:PREPARER,
ANIMER
ET
EVALUER
UNE
SEANCE
D APPRENTISSAGE
138
5.5
LAMISEENSITUATIONPEDAGOGIQUE
144
5.6
L ANALYSEDESPRATIQUES
145
5.7
UNSUPPORTD EVALUATION
147
ANNEXES
149
ANNEXE
1-
ANALYSER
UNE
DEMANDE
DEFORMATION
150
ANNEXE
2-
LESYSTEME
DUTRAVAIL
ET
LESYSTEME
DELAFORMATION
152
ANNEXE
3-
LAFICHE
ACTION
DEFORMATION
153
ANNEXE
4-
PREPARER
UNACCUEIL
154
ANNEXE
5-
LAMETHODE
DU
PHOTOLANGAGE
155
ANNEXE
6-
UNETRAME
DESCENARIO
PEDAGOGIQUE
157
BIBLIOGRAPHIE
159
TABLEDESMATIERES
161
163
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