Availability: Erfolgreiche Berufsorientierung für Jugendliche

Erfolgreiche Berufsorientierung für Jugendliche: Forschungsergebnisse und Handlungsempfehlungen für Schule und sozialpädagogische Praxis

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Bibliographic Details
Main Author:	Bührmann, Thorsten (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Paderborn ; Freiburg, Br. In-Via-Verl. 2013
Series:	Reihe Praxisforschung in Bildung und sozialer Arbeit
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adam_text	INHALT TEIL I: EINFUHRUNG UND HINTERGRUENDE 6 1. ANLASS, ZIEL UND ANLIEGEN DES BUCHES 6 2. EMPIRISCHE BASIS 7 3. FORSCHUNGSMETHODISCHE HINTERGRUENDE 14 TEIL II: BERUFSORIENTIERUNG ALLGEMEIN - DAS THEMENFELD IM UEBERBLICK 20 1. ZUM BEGRIFF - WAS HEISST BERUFSORIENTIERUNG? 20 1.1 EIN BLICK ZURUECK: TRADITIONSLINIEN SCHULISCHER BERUFSORIENTIERUNG 21 1.2 BERUFSORIENTIERUNG HEUTE: SUMMATIVES VS. FORMATIVES VERSTAENDNIS 28 1.2.1 BERUFSORIENTIERUNG IM SUMMATIVEN VERSTAENDNIS 28 1.2.2 BERUFSORIENTIERUNG IM FORMATIVEN VERSTAENDNIS 37 1.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM JUGENDALTER UND BERUFSWAHLTHEORIEN 44 1.4 BERUFTORIENTIERUNG ALS GESTALTUNG VON UEBERGAENGEN 53 1.4.1 DAS PHAENOMEN DES UEBERGANGS 53 1.4.2 UEBERGANG ALS SYSTEMISCHES PHASENMODELL 56 2. ZU DEN AKTEUREN - WER BETREIBT BERUFSORIENTIERUNG? 60 2.1 DIE JUGENDLICHEN IM BERUFSORIENTIERUNGSPROZESS 63 2.2 SCHULE ALS AKTEUR IM BERUFSORIENTIERUNGSPROZESS 66 2.3 FAMILIE ALS AKTEUR IM BERUFSORIENTIERUNGSPROZESS 69 2.4 PEERS ALS AKTEURE IM BERUFSORIENTIERUNGSPROZESS 73 3 HTTP://D-NB.INFO/1036790835 2.5 BETRIEBE UND ARBEITSNAHE INSTITUTIONEN ALS AKTEURE IM BERUFSORIENTIERUNGSPROZESS 75 . 2.6 BUNDESAGENTUR FLLR ARBEIT ALS AKTEUR IM BERUFSORIENTIE RUNGSPROZESS .82 2.7 JUGENDHILFE UND BILDUNGSTRAEGER ALS AKTEURE IM BERUFSORIENTIERUNGSPROZESS 85 2.8 STIFTUNGEN ALS AKTEURE IM BERUFSORIENTIERUNGSPROZESS 91 2.9 FAZIT 93 3. BILDUNGS- UND FOERDERPOLITISCHER RAHMEN FUER BERUFSORIENTIERUNG 96 3.1 BILDUNGSPOLITISCHE UND GESETZLICHE VORGABEN AUF LAENDEREBENE 97 3.2 BILDUNGSPOLITISCHE UND GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN AUF BUNDESEBENE 107 TEIL III: BERUFSORIENTIERUNG KONKRET - HANDLUNGS KONSEQUENZEN FUER DIE PAEDAGOGISCHE PRAXIS 115 1. HANDLUNGSKONSEQUENZEN ZUR BERUFLICHEN ORIENTIERUNG - DER JUGENDLICHEN 116 1.1 INDIVIDUELLE PROZESSBEGLEITUNG 116 1.1.1 ALLGEMEINE UND METHODISCHE GRUNDLAGEN ZUR INDIVIDUELLEN PROZESSBEGLEITUNG IN DER BERUFSORIENTIERUNG 117 1.1.2 PRAKTISCHE HINWEISE ZUR INDIVIDUELLEN PROZESSBEGLEITUNG IN DER BERUFSORIENTIERUNG 122 1.2 INFORMATIONEN UND WISSEN 131 1.2.1 ALLGEMEINE UND METHODISCHE GRUNDLAGEN ZUR INFORMATIONSVERMITTLUNG IN DER BERUFSORIENTIERUNG 132 1.2.2 PRAKTISCHE HINWEISE ZUR INFORMATIONSVERMITTLUNG IN DER BERUFSORIENTIERUNG 138 4 1.3 HANDLUNGSORIENTIERTE ERFAHRUNGSRAEUME 151 1.3.1 ALLGEMEINE UND METHODISCHE GRUNDLAGEN ZU HANDLUNGSORIENTIERTEN ERFAHRUNGSRAEUMEN 151 1.3.2 PRAKTISCHE H INWEISE ZUR GESTALTUNG HANDLUNGSORIENTIERTER ERFAHRUNGSRAEUME 159 1.4 SELBSTREFLEXION UND ORIENTIERUNG 166 . 1.4.1 ALLGEMEINE UND METHODISCHE GRUNDLAGEN ZUR FOERDERUNG VON SELBSTREFLEXION UND ORIENTIERUNG 167 1.4.2 PRAKTISCHE HINWEISE ZUR FOERDERUNG VON SELBSTREFLEXION UND ORIENTIERUNG 179 2. HANDLUNGSKONSEQUENZEN AUF STRUKTURELLER EBENE 185 2.1 QUALITAETSSTANDARDS UND QUALITAETSMANAGEMENT IN DER BERUFSORIENTIERUNG 185 2.2 VERZAHNUNG UND VERNETZUNG IN DER BERUFSORIENTIERUNG.... 197 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 209 LITERATURVERZEICHNIS 211 VERZEICHNIS DER INTERNETQUELLEN 230 STICHWORTVERZEICHNIS 232 5
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