Fachwissen von Grundschullehrkräften: Effekt auf die Rechtschreibleistung von Grundschülern
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bamberg
Univ. of Bamberg Press
2013
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| Schriftenreihe: | Schriften aus der Fakultät Humanwissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
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Inhalt
Fachwissen von Grundschullehrkräften.3
1 Einleitung.H
2 Literalität, Analphabetismus und LeseVRechtschreibschwäche . 17
2.1 Literalität.17
2.2 Analphabetismus.19
2.3 Einflussfaktoren auf den Schriftspracherwerb.19
2.4 Lese-/Rechtschreibschwäche und Schule.21
2.5 Schriftspracherwerb und Instruktion.22
2.6 Schriftsprachfähigkeiten und Rechtschreibunterricht.24
3 Sprachbewusstheit und Schrifterwerb.26
3.1 Phonologische Bewusstheit.28
3.1.1 Phonologische Bewusstheit im weiteren und engeren
Sinne.29
3.1.2 Phonologische Bewusstheit und Schrift.29
3.1.3 Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb.31
3.1.4 Phonologische Bewusstheit und Verlauf des
Schriftspracherwerbs.31
3.1.5 Früherkennung von Förderbedarf.32
3.1.6 Neurobiologische Befunde zur phonologischen
Bewusstheit.33
3.2 Phonographisches Schreiben und Orthographie.34
4 Der Schriftspracherwerb und das Rechtschreiben.36
4.1 Fehlerbasierte Modelle des Schrifterwerbs.37
4.2 Das Modell des Schriftspracherwerbs von
Thomé
.41
4.3 Das Zwei-Wege-Modell des Rechtschreibens.43
4.4 Der generalisierende und der lexikalische Lernertyp.44
5 Rechtschreibleistung und Rechtschreibtests.46
5.1 Standardisierte Rechtschreibtests.46
5.2 Diagnostische Rechtschreibtests.48
5.2.1 OLFA3-9. 50
5.2.2 OLFA 1-2.
ΖΖ'ΣΖ'ΖΣΖ.
.51
6 Schriftlinguistik und Fachdidaktik.54
6
6.1 Die Strukturalistische Linguistik und die Didaktik der
Rechtschreibung.54
6.2 Phonetik und
Phonologie
.57
6.3 Phonotaktik und
Prosodie
.66
6.4 Graphematik und Orthographie.71
6.5 Orthographie und orthographische Prinzipien.77
6.6 Exkurs: Vokalquantität oder Silbenansatz.83
6.7 Fazit.88
Lehrerprofessionalität, Rechtschreibunterricht und
Rechtschreibleistung.90
7.1 Lehrerprofessionalität.91
7.1.1 Typologie von Wissensdomänen nach Shulman.95
7.1.2 Das COACTIV Kompetenzmodell.96
7.2 Fachwissen: Kompetenzbereich von Lehrerprofessionalität.99
7.3 Fachdidaktisches Wissen: Kompetenzbereich im
Rechtschreibunterricht .100
7.4 Empirische Studien zu effektivem Rechtschreibunterricht.101
7.5 Empirische Studien zum Zusammenhang zwischen
Lehrerprofessionalität und Rechtschreibleistung.106
7.6 Fazit.107
Forschungsfragen und Hypothesen.109
8.1 Forschungsfragen.109
8.2 Hypothesen und theoretisches Modell.111
Forschungsdesign.113
9.1 Einbettung im Projekt PERLE.113
9.1.1 Instrumente und Messzeitpunkte (MZP).114
9.2 Stichprobenbeschreibung.117
9.2.1 Lehrerstichprobe.118
9.2.2 Schülerstichprobe.119
9.3 Die kognitiven und fachspezifischen Voraussetzungen der
Schüler.121
9.3.1 Die Grundintelligenz.121
9.3.2 Die phonologische Bewusstheit.124
7
10 Das Lehrerwissen.128
10.1 Konzeption, Durchführung und Testgütekriterien des
Lehrerfragebogens.128
10.2 Das fachliche Wissen.134
10.2.1 Skalenbildung.134
10.2.2 Qualitative Analyse des fachlichen Wissens.138
10.3 Das fachdidaktische Wissen.152
10.3.1 Skalenbildung.152
10.3.2 Qualitative Analyse des fachdidaktischen Wissens.159
10.4 Zusammenfassung.174
11 Die Rechtschreibleistung: Oldenburger Fehleranalyse 1-2.178
11.1 Operationalisierung der Rechtschreibleistung.179
11.2 Varianz in der Rechtschreibleistung.180
11.2.1 Fehler auf 100 Wörter.180
11.2.2 Auswertung nach OLFA-Fehlergruppen.181
11.2.3 Mittelwertunterschiede in Fehlern auf 100 Wörter
nach Klassen.182
11.3 Zusammenhang zwischen Rechtschreibleistung und
kognitiven sowie fachspezifischen Voraussetzungen.184
12 Das postulierte Mehrebenenmodell.186
12.1 Grundlagen des Mehrebenenmodells
(multilevel regression
model)
.188
12.1.1 Regressionsgleichung nach
HLM.
191
12.1.2 Zentrierung der Variablen auf Ebene 1 (Schülerebene).
.192
12.2 Ergebnisse.193
12.2.1 Die Inter-Class-Correlation (ICC).193
12.2.2 Regressionsgleichung des postulierten
Mehrebenenmodells.193
12.2.3 Interaktionseffekt des Lehrerwissens.195
12.2.4 Kontrolle der Vorläuferfähigkeiten (Vorwissen).198
12.3 Zusammenfassung. I99
13 Diskussion.201
13.1 Zusammenfassende Darstellung der Studie.202
13.2 Fachwissen und fachdidaktisches Wissen von
Grundschullehrkräften.202
13.2.1 Konsequenzen für die Lehrerausbildung und
Fortbildung.206
13.2.2 Grenzen des Lehrerfragebogens.206
13.3 Zum messbaren Effekt des fachlichen Wissens der Lehrkraft
auf die Schülerleistung am Ende der zweiten Klasse.207
13.3.1 Grenzen der Mehrebenenalyse.209
13.4 Unterrichtsqualität und Leistungsentwicklung.209
13.5 Ausblick.210 |
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