Medienhandeln zwischen formalen und informellen Kontexten: Doing Connectivity:
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Wiesbaden
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2013
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung...............................................................................................17
Ausgangslage..........................................................................................23
2.1 Medienpädagogik als Schnittstellendisziplin und als Ausgangs¬
punkt gesellschaftspolitischer Entscheidungen...............................23
2.1.1 Medienpädagogik als Schnittstellendisziplin......................23
2.1.2 Medienpädagogik als Ausgangspunkt
gesellschaftspolitischer Entscheidungen.............................28
2.2 Handeln in einer mediatisierten Welt..............................................33
2.3 „Medienhandeln in der medienpädagogischen Diskussion............38
2.3.1 Der Begriff „Handeln in den erziehungswissen¬
schaftlichen Bezugsdisziplinen und in der Pädagogik........38
2.3.2 „Medienhandeln in medienpädagogischen
Konzeptionen......................................................................47
2.4 Forschungsbedarf im Hinblick auf das Phänomen
„Medienhandeln von Kindern und Jugendlichen in einer
mediatisierten Welt.........................................................................63
2.5 Der Forschungskontext: Das Projekt „Medienbezogene
Lernumfelder von Kindern und Jugendlichen (MeiLe) .................67
2.5.1 Zur Anlage des Projektes....................................................68
2.5.2 Forschungsmethodisches Vorgehen...................................71
2.5.3 Datenauswertung und Ergebnisse.......................................79
Methodologische Ausrichtung der Arbeit, theoretische
Sensibilisierung und Begriffsklärungen..............................................81
3.1 Das Forschungsparadigma der
Grounded Theory...........................
81
3.1.1 Entstehungskontext.............................................................81
3.1.2 Wissenschaftstheoretische Verortung.................................82
3.1.3 Methodisches Vorgehen.....................................................89
3.2 Sensibilisierende Konzepte..............................................................95
3.2.1 Praxistheoretische Zugänge: Die Theorie sozialer
Praktiken nach Reckwitz....................................................97
3.2.2 Systemtheoretische Zugänge: Die Theorie sozialer
Systeme nach Luhmann und deren Erweiterung durch
Baecker.............................................................................116
3.2.3 Netzwerktheoretische Zugänge: Der Entwurf einer
Netzwerkgesellschaft durch Castells und dessen
medien
wissenschaftliche Konkretisierung durch
Hepp....
143
3.2.4 Raumtheoretische Zugänge: Raumsoziologie nach Löw.. 160
3.2.5 Lerntheoretische Zugänge................................................167
3.2.6 Zwischenresümee: Forschungsreflexion...........................183
3.3 Arbeitsdefinitionen von „Kontexten , „Medien(angeboten) ,
„Medienhandeln und „Lernen ....................................................187
3.3.1 Genese der Definitionen...................................................187
3.3.2 Kontexte...........................................................................187
3.3.3 Medieniangebote).............................................................188
3.3.4 Medienhandeln.................................................................191
3.3.5 Lernen...............................................................................193
Forschungsmethodisches Design........................................................195
4.1 Der Forschungsprozess..................................................................195
4.1.1 Die Fragestellung..............................................................195
4.1.2 Heuristische Hypothesen..................................................196
4.1.3 Die Untersuchungsstichprobe:
Theoretical Sampling.......
199
4.1.4 Das Forschungstagebuch/ die
Memos
..............................205
4.1.5 Das Medientagebuch (Weblog) als Untersuchungs¬
instrument.........................................................................206
4.1.6 Die Datenauswertung........................................................211
4.1.7 Computergestützte Analyse qualitativer Daten.................216
4.2 Standards und Gütekriterien..........................................................217
4.2.1 Standards für multimethodische und multitheoretische
Forschung.........................................................................217
4.2.2 Spezifische Gütekriterien für die Entwicklung einer
Grounded Theory.............................................................
222
4.3 Zwischenresümee: Forschungsreflexion........................................230
Doing
Connectivity als Praxis des Miteinander-in-Beziehung-
Setzens: Ergebnisse eines iterativ-zyklischen Forschungs¬
prozesses...............................................................................................231
5.1 Offenes Kodieren...........................................................................232
5.2 Zwischen offenem und axialem Kodieren: Erarbeitung von
Medienprofilen..............................................................................239
5.3 Axiales Kodieren: Entwicklung fünf zentraler Kategorien............243
5.3.1 (Ausstattungs)technische Konnektivität...........................244
5.3.2 Regel- und werteabhängige Verbindbarkeit.....................257
5.3.3 Vernetzungsgrad...............................................................263
5.3.4 (Thematische) Anschlussfähigkeit....................................269
5.3.5 Verbindungsfähigkeit des Akteurs....................................275
5.4 Selektives Kodieren: Entwurf der Schlüsselkategorie...................281
5.5 Anwendung von Standards und Gütekriterien...............................295
5.5.1 Standards für multimethodische und multitheoretische
Forschung.........................................................................295
5.5.2 Spezifische Gütekriterien für die Entwicklung einer
Grounded Theory..............................................................
296
5.6 Resümee des gesamten Forschungsprozesses................................301
6 Fazit und Ausblick: Mögliche Anknüpfungspunkte an
Doing
Connectivity .......................................................................................303
Literaturverzeichnis.......................................................................................309
Inwiefern bietet Medienhandeln für Kinder und Jugendliche Potenziale,
formale und informelle Kontexte miteinander zu verknüpfen? Wie müsste
(Ganztags-)Schule,
als formaler Lernkontext, gestaltet sein, wenn es um den
Einbezug digitaler Medien in den Unterricht und um die Förderung von Me¬
dienkompetenz geht? Um diese Fragen zu beantworten, entwickelt Sandra
Aßmann eine
„Grounded Theory in
der Tradition von
Strauss
und Corbin,
wobei sie Aspekte der Praxis-, System-, Netzwerk-, Raum- und Lerntheo¬
rien einbezieht. Fragebögen und als Weblogs geführte Medientagebücher von
Kindern und Jugendlichen sowie Interviews mit Lehrpersonen bilden die
empirische Datenbasis der Arbeit.
Der Inhalt
• Medienpädagogik als Schnittstellendisziplin
• Medienhandeln in der medienpädagogischen Diskussion
• Forschungsmethodologie der
Grounded Theory
• Iterativ-zyklischer Forschungsprozess
•
Doing
Connectivity als Praxis des Miteinander-In-Beziehung-Setzens
Die Zielgruppen
• Dozentinnen und Studentinnen der Medien- und der Schulpädagogik
• Lehrerinnen; Interessierte an Schulentwicklungsprozessen mit Medien¬
bezug
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