Verfügbarkeit: Selbstständigwerden in der Pflegepraxis

Selbstständigwerden in der Pflegepraxis: eine empirische Studie zum informellen Lernen in der praktischen Pflegeausbildung

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Bohrer, Annerose 1974- (VerfasserIn)
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Veröffentlicht:	Berlin wvb 2013
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adam_text	IMAGE 1 INHALT DANKSAGUNG 9 EINLEITUNG 11 1 ENTSTEHUNGSHINTERGRUND UND ERKENNTNISINTERESSE 14 1.1 GESELLSCHAFTLICHE UND BERUFLICHE RELEVANZ DES INFORMELLEN LERNENS IN DER PRAKTISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG 14 1.2 GESTALTUNGSRAHMEN DES LERNENS IN DER PFLEGEPRAXIS 19 1.3 ZIELE UND FORSCHUNGSFRAGEN DER ARBEIT 28 1.4 SENSIBILITAET ALS FORSCHERIN 29 1.5 ZUSAMMENFASSUNG 32 2 THEORETISCHER RAHMEN INFORMELLEN LERNENS IN DER PFLEGEPRAXIS 33 2.1 ZUGAENGE ZUM LERNEN 33 2.1.1 LERNPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVEN 3 4 2.1.2 PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVEN 39 2.2 ZUGAENGE ZUM LERNEN IN DER BERUFSPRAXIS 44 2.2.1 INFORMELLES LERNEN 44 2.2.2 LERNEN IM MODUS DES IMPLIZITEN (NEUWEG) 49 2.3 SPANNUNGSFELDER DES INFORMELLEN LERNENS 60 2.3.1 LERNEN, BILDUNG UND KOMPETENZENTWICKLUNG 60 2.3.2 SELBSTSTAENDIGKEIT IM INFORMELLEN LERNPROZESS 6 2 2.3.3 VERHAELTNIS VON THEORIE UND PRAXIS 6 4 2.4 ZUSAMMENFASSUNG 6 6 3 ERKENNTNISSTAND EMPIRISCHER FORSCHUNG 68 3.1 UEBERBLICK ZUM FORSCHUNGSSTAND 68 3.1.1 FORSCHUNG IM DEUTSCHSPRACHIGEN RAUM 70 3.1.2 INTERNATIONALE FORSCHUNG 78 3.2 PFLEGE GESTALTEN LERNEN IN DER PFLEGEPRAXIS (FICHTMUELLER & WALTER).. 82 3.3 BEDINGUNGSGEFUEGE INFORMELLER SELBSTANEIGNUNG (KIRCHHOF) 90 3.4 ZUSAMMENFASSUNG 9 5 4 METHODISCHES VORGEHEN IM FORSCHUNGSPROZESS 100 4.1 GROUNDED THEORY ALS FORSCHUNGSMETHODOLOGIE 100 4.1.1 OFFENHEIT UND FOKUSSIERUNG IM FORSCHUNGSPROZESS 103 4.1.2 MEMOING 105 4.1.3 FALLAUSWAHL IM SINNE DES THEORETICAL SAMPLINGS 108 HTTP://D-NB.INFO/1031102035 IMAGE 2 4.2 DARSTELLUNG UND REFLEXION DER DATENERHEBUNG 112 4.2.1 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 114 4.2.2 INTERVIEW 121 4.3 DARSTELLUNG UND REFLEXION DER DATENAUSWERTUNG 125 4.4 FORSCHUNGSETHISCHE UEBERLEGUNGEN 133 4.5 ZUSAMMENFASSUNG 137 5 SELBSTSTAENDIGWERDEN IN DER PFLEGEPRAXIS - EMPIRISCHE ERGEBNISSE 139 5.1 EINFUHRUNG UND UEBERBLICK ZUR ENTWICKELTEN THEORIE 139 5.1.1 EINFUHRUNG IN DIE ERGEBNISDARSTELLUNG 139 5.1.2 SELBSTSTAENDIGWERDEN IN DER PFLEGEPRAXIS - ZUM AUFBAU DER THEORIE 141 5.2 SELBSTSTAENDIGWERDEN - DAS ZENTRALE PHAENOMEN 145 5.2.1 VERANTWORTUNG, (SELBST-)VERTRAUEN UND UNABHAENGIGKEIT - DIE DIMENSIONEN VON SELBSTSTAENDIGKEIT 145 5.2.2 LERNERFAHRUNGEN - IN NEUEN SITUATIONEN HANDELN UND SICHERWERDEN 157 5.2.3 LERNGEGENSTAENDE - DIE TAEGLICHE PFLEGEARBEIT 167 5.2.3.1 SITUATIONEN EINSCHAETZEN UND URTEILE BILDEN 169 5.2.3.2 PFLEGEARBEIT ORGANISIEREN 178 5.2.3.3 PFLEGERISCHE EINZELHANDLUNGEN GESTALTEN 186 5.2.3.4 KONTAKT UND BEZIEHUNGEN GESTALTEN 197 5.2.3.5 ZUSAMMENARBEITEN UND POSITION BEZIEHEN 204 5.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 218 5.3 SELBSTSTAENDIGKEIT LERNEN - WUNSCH UND NOTWENDIGKEIT 219 5.3.1 WUENSCHE UND SELBSTANSPRUCH DER LERNENDEN 220 5.3.2 ANSPRUCH UND (UEBERLEBENS-)NOTWENDIGKEIT IM AUSBILDUNGSVERLAUF. 222 5.3.3 ZUSAMMENFASSUNG 225 5.4 LERNKONTEXT - CHANCEN UND GRENZEN 226 5.4.1 INSTITUTIONELLE RAEUME UND GRENZEN 226 5.4.2 PERSONAL- UND ZEITRESSOURCEN 236 5.4.3 WECHSEL DER LERNORTE UND PRAXISFELDER 242 5.4.4 ZUSAMMENFASSUNG 249 5.5 LERNVOLLZUEGE - DIE KUNST DER BALANCE 251 5.5.1 STRATEGIEN DER LERNENDEN 251 5.5.1.1 WAHRNEHMBARES LERNHANDELN 252 5.5.1.2 VERBORGENES LERNHANDELN 265 5.5.2 STRATEGIEN DER ANLEITENDEN 282 5.5.2.1 SELBSTSTAENDIGKEIT ERMOEGLICHEN 283 5.5.2.2 SELBSTSTAENDIGKEIT BEGRENZEN 294 5.5.3 ZUSAMMENFASSUNG 299 IMAGE 3 5.6 LERNEN ALS (ERLEBENS-)PROZESS - FORTSCHRITTE UND RUECKSCHRITTE 302 5.6.1 KRAFTAKTE UND ENERGIESCHUEBE 302 5.6.2 FORTSCHRITTE UND RUECKSCHRITTE 309 5.6.3 ZUSAMMENFASSUNG 315 6 ZUSAMMENFASSUNG, DISKUSSION UND WEITERFUEHRUNG 317 6.1 ZUSAMMENFASSUNG 317 6.2 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 319 6.3 FORSCHUNGSMETHODISCHER RUECKBLICK UND AUSBLICK 324 7 DIDAKTISCHE EMPFEHLUNGEN FUER DAS LERNEN IN DER PFLEGEPRAXIS 328 LITERATUR 334 ANHANG 346
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