"Wir sind dabei!": sprachdidaktische Diagnostik zur Kommunikationspartizipation bei Lippen-Kiefer-Gaumen-Segel-Fehlbildung
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2013
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 9
1.1 FORSCHUNGSZIEL 11
1.2 VORGEHEN 14
1.3 THEORETISCHE BASIS 16
2 SPRACHE UND SPRECHEN MIT LIPPEN-KIEFER-GAUMEN-SEGEL-FEHLBILDUNG
(LKGS-F) AUS DEM BLICKWINKEL DER INTERNATIONAL CLASSIFICATION OF
FUNCTIONING DISABILITY AND HEALTH (ICF) 21 2.1 DIE SUBJEKTIVE DIMENSION
VON KOMMUNIKATION IN DER
INTERNATIONAL CLASSIFICATION OF FUNCTIONING DISABILITY AND HEALTH 21
2.1.1 TEILHABE, PARTIZIPATION IN DER ICF DER WHO 22
2.1.2 KOMMUNIKATION IN DER ICF 28
2.1.3 VERSCHLUESSELUNGSSYSTEM/BEURTEILUNGSMERKMALE DER ICF 32
2.1.4 ICF ALS BESCHREIBUNGSTOOL 33
2.1.5 (SUBJEKTIVE) EINSCHAETZUNG VON KOMMUNIKATION 37 2.2 SPRECHEN VON
KINDERN IM SCHULALTER MIT LIPPEN-KIEFERGAUMEN-SEGEL-FEHLBILDUNGEN
(LKGS-F) 40
2.2.1 MEDIZINISCHE PERSPEKTIVE 41
2.2.2 SPRECHEN, SPRACHE UND KOMMUNIKATION 47
2.2.3 KOMMUNIKATIVE PARTIZIPATION ALS TEIL DER LEBENSQUALITAET BEI LKGS-F
52
3 ERHEBUNGSINSTRUMENTE VON SPRACHE-SPRECHEN-KOMMUNIKATION IM SCHULALTER
57
3.1 INTERAKTIONAL-KOMMUNIKATIVES HANDELN VON KINDERN IM ALLTAG 59
3.2 SELBST- UND FREMDEINSCHAETZUNG VON KOMMUNIKATIVER PARTIZIPATION 67
3.3 SPRACH- UND KOMMUNIKATIONSDIAGNOSTIK BEI KINDERN MIT LKGS-F 73
3.3.1 EIN SPRACHHANDLUNGSKONZEPT ZUR BESCHREIBUNG KOMMUNIKATIVER
FAEHIGKEITEN 73
3.3.2 DIAGNOSEINSTRUMENTE IM BEREICH STIMME 76
5
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IMAGE 2
3.3.3 DIAGNOSEINSTRUMENTE IM BEREICH PRAGMATIK UND
KOMMUNIKATION 77
3.3.4 DIAGNOSEINSTRUMENTE IM BEREICH LEBENSQUALITAET 82 3.4
ZUSAMMENFASSUNG 85
FRAGEBOGEN ZUR BETEILIGUNG AN ALLTAGSKOMMUNIKATION (FBA) DIE ERSTELLUNG
89
4.1 FRAGEBOGEN UND ALLTAGSKOMMUNIKATION 89
4.1.1 INTERAKTIONALE LINGUISTIK SOWIE SPRACHDIDAKTIK ALS AUS
GANGSPUNKTE 90
4.1.2 KOMMUNIKATION BEI LKGS-F ALS UNTERSUCHUNGSGEGEN STAND 94
4.2 THEORETISCHE VALIDIERUNG DES FBA 96
4.3 FRAGEBOGENKONSTRUKTION 98
4.3.1 FRAGEBOGENENTWICKLUNG 98
4.3.2 INTERAKTIONAL-KOMMUNIKATIVE DIMENSIONEN MIT ALLTAEG LICHEN
SPRECHHANDLUNGEN UND RAHMENSTRUKTUREN 101 4.3.3 DER FBA - BESCHREIBUNG
DES FRAGEBOGENS 102 4.3.4 LINGUISTISCH-LOGOPAEDISCH-SPRACHDIDAKTISCHE
AUSRICHTUNG DES FBA 109
4.4 ZUSAMMENFASSUNG 111
KOMMPA-LKGSF - EINE UNTERSUCHUNG ZUR KOMMUNIKATIVEN PARTIZIPATION 115
5.1 PROBLEMSTELLUNG 115
5.1.1 ZIELE UND BEDEUTUNG KOMMPA-LKGSF 115
5.1.2 FRAGESTELLUNGEN KOMMPA-LKGSF 117
5.1.3 HYPOTHESENBILDUNG IN KOMMPA-LKGSF 118
5.2 METHODISCHES VORGEHEN 121
5.2.1 FORSCHUNGSVORGEHEN 121
5.2.2 FORSCHUNGSMETHODISCHER ANSATZ: QUANTITATIV-QUALITATIVE
UNTERSUCHUNG 122
5.2.3 DER UNTERSUCHUNGSABLAUF 125
5.2.4 CODEPLAN 125
5.3 PRETEST 127
5.4 STICHPROBE 129
5.4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBENPOPULATION 129 5.4.2 NORMALVERTEILUNG
130
6
IMAGE 3
5.4.3 ALTER UND GESCHLECHT DER ZIEL- UND KONTROLLGRUPPE 132
5.5 ZUSAMMENFASSUNG 135
EMPIRISCHE VALIDIERUNG FBA 137
6.1 BESCHREIBUNG DER VALIDIERUNGSINSTRUMENTE 137
6.1.1 ITEMANALYSE 137
6.1.2 RELIABILITAETSANALYSE 138
6.1.3 FAKTORENANALYSE 138
6.2 RESULTATE DER VALIDIERUNG 140
6.2.1 RESULTATE ITEMANALYSE 140
6.2.2 RESULTATE RELIABILITAETSANALYSE 145
6.2.3 RESULTATE EXPLORATORISCHE FAKTORENANALYSE 146 6.3 DISKUSSION 149
6.3.1 ITEMANALYSE 149
6.3.2 RELIABILITAETSANALYSE 152
6.3.3 FAKTORENANALYSE 152
6.3.4 DISKUSSION WEITERFUEHRENDER FRAGEN (FAKTORENANALYSE).. 154 6.3.5
UEBRIGE ITEMS (FAKTORENANALYSE) 156
6.4 ANPASSUNGSVORSCHLAEGE FUER DEN FBA 160
6.4.1 UMFORMULIERUNG VON ITEMS 160
6.4.2 ELIMINATION VON ITEMS 160
6.4.3 BEDINGTE AUSWERTUNG VON ITEMS 160
6.4.4 STRUKTUR UND SKALIERUNGSVORSCHLAEGE 161
6.5 ZUSAMMENFASSUNG 165
AUSWERTUNG DER UNTERSUCHUNG KOMMPA-LKGSF 167 7.1 ALLGEMEINE ANGABEN 167
7.2 DIE ZIELGRUPPE KINDER MIT LKGS-F IM SCHULALTER KOM MUNIZIERT 169
7.2.1 DIE KOMMUNIKATIVE BETEILIGUNG VON KINDERN & JUGEND LICHEN MIT
LKGS-F 169
7.2.2 DAS ALTER UND DIE EINSCHAETZUNG DER KOMMUNIKATIVEN BETEILIGUNG 176
7.2.3 KOMMUNIKATIVE BETEILIGUNG IN INTERAKTIONAL-KOMMUNIKATIVEN
DIMENSIONEN 179
7.2.4 AUFFAELLIGKEIT, SOZIALE FOLGEN UND NUTZEN DER LOGOPAEDIE. 186 7.3
KINDER MIT UND OHNE LKGS-F KOMMUNIZIEREN 195
7.3.1 DIE KOMMUNIKATIVE BETEILIGUNG IM VERGLEICH 195
7
IMAGE 4
7.3.2 VERGLEICH IN DEN INTERAKTIONAI-KOMMUNIKATIVEN DIMEN
SIONEN 198
7.4 EINZELITEMS 206
7.5 VERGLEICH DES FBA-ST1 MIT DEM FBA 210
7.6 BEDEUTSAME TEILASPEKTE VON KOMMUNIKATIVER BETEILIGUNG.. 212 7.6.1
KINDER & JUGENDLICHE MIT LKGS-F 212
7.6.2 VERGLEICH DER TEILASPEKTE 220
8 DISKUSSION UND KRITISCHE BETRACHTUNG 223
8.1 ERSTELLUNG FBA 223
8.2 UNTERSUCHUNG ZUR KOMMUNIKATIONSPARTIZIPATION: KOMMPALKGSF 232
8.3 KRITISCHE BETRACHTUNG 241
9 ZUSAMMENFASSUNG 245
10 AUSBLICK 249
11 NACHWORT UND DANK 253
12 LITERATUR 255
13 ABBILDUNGEN 281
14 TABELLEN 283
15 ANHANG 285
15.1 CODEPLAN 285
15.2 FBA-VERSIONEN 296
15.3 GLOSSAR 313
15.3.1 ABKUERZUNGEN UND HINWEISE 313
15.3.2 BERECHNUNGS- UND KENNWERTANGABEN 314
15.3.3 ICF-ENTWICKLUNG 315
15.3.4 ICF-KOMPONENTEN 316
15.3.5 ICF-CY ENTWICKLUNG 317
15.3.6 ICF-CY BESONDERHEITEN 317
15.4 ZUORDNUNG DER ICF UND ANDERER FRAGEBOGEN ZUM FBA 318 15.4.1
ZUORDNUNG STIMME: VHI UND VAPP ZUM FBA 318 15.4.2 ZUORDNUNG
KOMMUNIKATION UND PRAGMATIK: BISHOP, PRAGMATICS PROFILE (PP) UND SPAA-C
ZUM FBA 328
15.4.3 ZUORDNUNG ICF-DOMAENEN ZUM FBA 339
8
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