Verfügbarkeit: Utdanningsvitenskap og pedagogikk | Technische Universität München

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Dale, Erling Lars (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Norwegisch
Veröffentlicht:	Oslo Gyldendal Akademisk 2011
Ausgabe:	1. utg., 1. oppl.
Schlagwörter:	Pädagogik Forschung Norwegen
Links:	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025667717&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
Umfang:	343 S.
ISBN:	9788205400245

Internformat

MARC


LEADER	00000nam a2200000 c 4500
001	BV040686890
003	DE-604
005	20131009
007	t\|
008	130121s2011 xx \|\|\|\| 00\|\|\| nor d
020			\|a 9788205400245 \|9 978-82-05-40024-5
035			\|a (OCoLC)770080629
035			\|a (DE-599)BVBBV040686890
040			\|a DE-604 \|b ger \|e rakwb
041	0		\|a nor
049			\|a DE-29
084			\|a DF 2508 \|0 (DE-625)19541:769 \|2 rvk
084			\|a 5,3 \|2 ssgn
100	1		\|a Dale, Erling Lars \|e Verfasser \|4 aut
245	1	0	\|a Utdanningsvitenskap og pedagogikk \|c Erling Lars Dale
250			\|a 1. utg., 1. oppl.
264		1	\|a Oslo \|b Gyldendal Akademisk \|c 2011
300			\|a 343 S.
336			\|b txt \|2 rdacontent
337			\|b n \|2 rdamedia
338			\|b nc \|2 rdacarrier
650	0	7	\|a Pädagogik \|0 (DE-588)4044302-4 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Forschung \|0 (DE-588)4017894-8 \|2 gnd \|9 rswk-swf
651		7	\|a Norwegen \|0 (DE-588)4042640-3 \|2 gnd \|9 rswk-swf
689	0	0	\|a Norwegen \|0 (DE-588)4042640-3 \|D g
689	0	1	\|a Pädagogik \|0 (DE-588)4044302-4 \|D s
689	0	2	\|a Forschung \|0 (DE-588)4017894-8 \|D s
689	0		\|5 DE-604
856	4	2	\|m Digitalisierung UB Erlangen \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025667717&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
943	1		\|a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025667717

Datensatz im Suchindex

_version_	1819369255315963904
adam_text	INNHOLD INNLEDNING OM UTDANNINGSVITENSKAP OG PEDAGOGIKK ..... 17 DELI ENINTRODUKSJON TIL UTDANNINGSVITENSKAP ......... 25 INNLEDNING 26 KAPITTEL 1 UTDANNINGSFILOSOFI OG PEDAGOGISK PRAKSIS .... 28 INNLEDENDE PRESENTASJON AVPERSPEKTIVET .............................. 28 UNIVERSAL REALISTISK HUMANISME 29 REALISME - ET HISTORISK OGKRITISK PERSPEKTIV ......................... 30 ETKRITISK PUNKT IENGSFORSTAELSE ................................... 31 KRITIKKAVTYSK ANDSVITENSKAP 32 PRAGMATISMENS FORNYELSE AVREALISMEN 33 SAMFUNNSKONTEKST: ETDEMOKRATISK KUNNSKAPSSAMFUNN .................. 37 DET MODERNE INDUSTRISAMFUNNET 38 TEKNOKRATI- OGINSTRUMENTALISMEKRITIKK AVINDUSTRISAMFUNNET .......... 39 MODERNE TEKNOLOGI, INDUSTRI OG0KONOMI MED SOSIAL ETIKK ............. 40 DEMOKRATI OGUNIVERSAL REALISTISK HUMANISME ........................ 42 REFORMPEDAGOGISK KUNNSKAPSSKOLE? .................................. 44 INNLEDNING ..................................................... 44 SKILLET ME110MMOTBEVEGENDE REAKSJON OGMEDBEVEGENDE AKSJON 45 PRESENTASJON AVREFORMPEDAGOGIKK 47 ENKRITISK OGREFLEKTERT REFORMPEDAGOGIKK 48 DANNELSESFREMMENDE UNDERVISNING: INNTRENGENDE ANDSARBEID 51 12 INNHOLD KAPITTEL 2 FRA PEDAGOGISK PSYKOLOGI T1L UTDANNINGSPSYKOLOGI 54 INNLEDNING ........................................................ 54 TYSK/KONTINENTAL AENDSVITENSKAPELIG PEDAGOGIKK OGDIDAKTIKK 56 INNLEDNING 56 KRITIKK AVDEN PEDAGOGISKE PSYKOLOGIEN ............................. 56 ANDSVITENSKAPELIG PEDAGOGIKK 57 ANDSVITENSKAPELIG DIDAKTIKK 58 UNDERVISNINGENS AVGRENSNING 59 BIOGRAFISK FORSKNING OGVEIEN TILVOKSENLIVET ............................ 60 INNLEDNING 60 KULTURELLE UTTRYKK, TEGNING OGSKRIFT, SOM FORSKNINGSOBJEKT ............. 61 BIOGRAFIFORSKNING MED HISTORISKE, KULTURELLE OGSAMFUNNSMESSIGE PERSPEKTIVER .. ............................. 64 PSYKOMETRI 69 INNLEDNING 69 KJENNETEGN PAEENTEST. ........................................... 71 INTELLIGENSTESTER ................................................. 72 KRITISKE PERSPEKTIVER PAEINTELLIGENSTESTENE ........................... 73 FAGTESTER OGSKILLET MELLOM NORMBASERTE OGKRIETERIEBASERTE TESTER. ..... 75 UTDANNINGSPSYKOLOGI ............................................... 78 INNLEDNING 78 SKOLEUNDERVISNING IET UTDANNINGSPSYKOLOGISK PERSPEKTIV 79 OVERORDNEDE PERSPEKTIVER. ....................................... 84 SPRAEKFORSKNING: ET PIONERARBEID ...................................... 88 INNLEDNING 88 SPRAEKFORSKNING OGSKOLENS OPPGAVE 89 KRITISKE FUNN 91 LESING ......................................................... 94 KONKLUSJON ..................................................... 96 KAPITTEL 3 SKOLEFORSKNING, SELVVIRKSOMHET OG DIDAKTIKK .. 97 INNLEDNING ........................................................ 97 HVAERREFORMPEDAGOGISK SELVVIRKSOMHET? ............................. 98 INNLEDNING 98 F0RSKOLEFORSKNING ............................................... 99 EMPIRISK FORSKNING PAEET REFORMPEDAGOGISK SKOLEEKSPERIMENT .......... 101 ATTE-AERS-STUDIET - ET REFORMPEDAGOGISK EKSPERIMENT ................ 104 GLEMTE SAMMENHENGER ............................................. 109 INNHOLD 13 DELI! PEDAGOGIKK SOM FORSKNINGSDISIPLIN IVELFERDSSTATEN 113 INNLEDNING 114 KAPITTEL 4 UTBYGGING OG UTVIDELSE AV SKOLENS VIRKEFELT .. 117 INNLEDNING OM UTDANNING OGSAMFUNNSKONTEKST ........................ 117 UTDANNINGSPOLITISK PROGRAM OM LIKEMULIGHETER FOR ALLE 119 ETREFORMPEDAGOGISK SKOLEPROGRAM 122 INDUSTRISAMFUNNETS SKOLEPROBLEM 122 UNDERVISNING 124 SKOLENS OPPGAVER AVPERSONLIG ART 127 SKOLENS SOSIALPEDAGOGISKE OPPGAVER 131 IDEHISTORISK PERSPEKTIV 132 KAPITTEL5 PEDAGOGIKK SOM FORSKNINGSDISIPLIN 134 INNLEDNING 134 UNIVERSITETETS FUNKSJONER ........................................... 135 PEDAGOGIKKENS FORSKNINGSFELT 137 PEDAGOGIKKENS PROBLEMSTILLING .................................... 138 FORSKNINGSPERSPEKTIVER .. ........................................ 141 VITENSKAP ........................................................ 144 KAPITTEL 6 PSYKOLOGISK SKOLEFORSKNING 151 INNLEDNING 151 MALEINSTRUMENTER. ................................................ 152 LIVSDYKTIGHET ..................................................... 153 BEGREPSBESTEMMELSE AVPEDAGOGISKE MAL. .......................... 154 FORSKNINGSPROFILEN 156 TENKNINGENS UTVIKLING, MODNING OGELEVENS SKOLEFREMGANG 158 DATIDENS GJENGSE OPPFATNINGER AVELEVENS FORUTSETNINGER .............. 158 UTVIKLING AVMALEINSTRUMENTER. ................................... 159 TEORI- OGFORSKNINGSPROFIL 160 KRITIKKAVFORSKNINGSPROFILEN ...................................... 161 FORSKNINGSFUNN OM MODENHETSPR0VENES MANGLENDE PREDIKSJONSVERDI 163 SOSIALPEDAGOGISK FORSKNING ISKOLEN PAATFERDSPROBLEMER 166 ARBEIDSMETODE OGELEVREAKSJON ................................... 166 PROBLEMATFERD 168 SOSIALPSYKOLOGISK FORSKNING OM MULIG H0YTRIVSEL OGLAVERE SKOLEMOTIVASJON .. 170 ETFORSKNINGSPROSJEKT OM TRIVSEL OGMOTIVASJON 170 FORSKNINGSFUNN ................................................. 172 RESULTATFORKLARING 172 14 INNHOLD TEORIDANNELSE OM MOTIVASJON OGSKOLEPRESTASJONER ................... 173 TO KONSTRUERTE EKSEMPLER 175 ENSPISSET KONKLUSJON 179 AVSLUTNING. ....................................................... 179 DEL 111UTDANNINGSVITENSKAP OG PEDAGOGIKK 1KUNNSKAPSSAMFUNNET 185 INNLEDNING ........................................................ 186 KAPITTEL 7 PEDAGOGIKK OG SAMFUNNSFORANDRING 189 INNLEDNING ........................................................ 189 KRITISKE DISKURSER IPEDAGOGIKKEN ..................................... 190 DEMOKRATISERING OGSTYRINGSKONFLIKT. ............................... 190 SP0RSMAEL OM UTDANNINGSTILBUD 191 FAGKRITIKK ...................................................... 193 ETANTIAUTORITCERT STUDIEALTERNATIV 198 PEDAGOGIKK OGSAMFUNNSFORANDRING - EN HISTORISK ORIENTERING ............. 201 INNLEDNING 201 INSTRUMENTALISMEKRITIKK OGDEN ETABLERTE PEDAGOGIKKEN ............... 203 POSITIVISMEKRITIKK J MED ARGUMENT FOR EMPIRISK FORSKNING 204 APNING FOR DEN SPRAEKLIGE VENDINGEN I SAMFUNNSVITENSKAPEN 205 DIALEKTISK DANNELSE .............................................. 207 POLITISK DANNELSE 208 KRITIKK AVTYSK AENDSVITENSKAP ...................................... 209 KRITISK J EMPIRISK FORSKNING ........................................ 209 KRITIKKEN AVDEN POLITISKE 0KONOMIEN 210 STATUS OGNAETIDIGE DISKURSER 211 NOEN DISKURSMARKERINGER 212 KRITIKK AVANTIAUTORITCER PEDAGOGIKK ................................ 213 SAMFUNNSFORSTAEELSE J ANTIAUTORITCER FRIGJ0RING OGDEMOKRATI. ............ 214 DEMOKRATISK KUNNSKAPSSAMFUNN 218 GRUNNLEGGENDE KJENNETEGN ....................................... 218 KRITISKE PERSPEKTIVER. ............................................ 221 ESTETIKK OGFORBRUK .............................................. 221 KRITISKE PERSPEKTIVER. ............................................ 223 SOLIDARISKE VELFERDSORDNINGER 223 DELIBERATIVT DEMOKRATI. .......................................... 224 KOMMUNIKATIV KOMPETANSE ....................................... 226 INNHOLD 1S KAPITTEL 8 KUNNSKAPSSENTERET OG AKKUMULERING AV FORSKNINGSBASERT KUNNSKAP OM OG I UTDANNINGSSYSTEMET 227 INNLEDNING 227 HVASLAGS KUNNSKAP SKAIAKKUMULERES OM OGIUTDANNINGSSYSTEMET? 228 KUNNSKAPSAKKUMULASJON IVITENSKAPSSYSTEMET ....................... 229 ERUTDANNINGSSYSTEMET INSTITUSJONALISERT SKILTUTFRAVITENSKAPSSYSTEMET? .. 232 REFLEKSJONSTEORI IPEDAGOGISK PRAKSIS OGPEDAGOGISK PROFESJONSKUNNSKAP 233 KRITERIER FOR KUNNSKAPSAKKUMULASJON OM OGIUTDANNINGSSYSTEMET 235 INNLEDNING OM KRITERIER .......................................... 235 VITENSKAPELIG KUNNSKAP OGTEKNOLOGISK PRAKSIS 236 VITENSKAPELIGGJ0RING AVPEDAGOGISK PRAKSIS? ......................... 239 KRITERIERFOR VITENSKAPELIG TEORI 241 PRAKTISK GENERERT TEORI ........................................... 243 PRAGMATISK VITENSKAP OGREFLEKTERT PRAKSIS 244 HVAMED JOHS. SANDVEN? ......................................... 248 UTDANNINGSFORSKNINGENS ERKJENNELSESINTERESSER 250 INNLEDNING ..................................................... 250 PRAKTISK ERKJENNELSESINTERESSE IVITENSKAP ........................... 251 VITENSKAPENS FRIGJ0RENDE ERKJENNELSESINTERESSE ...................... 253 VITENSKAPSBASERTE LREREPROSESSER .................................. 256 FRIHET FRA HANDLINGSTVANG 257 SELVREFLEKSJON 259 MODELL FOR ET KUNNSKAPSSENTER OGFOR KUNNSKAPSAKKUMULASJON OG KUNNSKAPSDELING 260 KAPITTEL 9 DANNELSE I UTDANNINGSVITENSKAPEN 263 INNLEDNING 263 ENPEDAGOGISK MODELL FOR DANNELSE ................................... 264 PEDAGOGISK PRAKSIS: ENGRUNNMODELL FOR UNDERVISNING OGSKOLEFAGLIG IRERING .. 267 INNLEDNING ..................................................... 267 SYMBOLSK FORMIDLET INTERAKSJON 268 SUBJEKT-SUBJEKT-MODELL 269 FRIGJ0RING. ..................................................... 271 MALRASJONALITET ................................................. 272 KRITIKKAVDEN INSTRUMENTELLE RASJONALITET ........................... 274 HVASOM HINDRER OGFREMMER DANNELSE 276 DANNELSE OGSTUDENTEN ESSUBJEKTIVITET 276 DANNELSE OGYRKESUTDANNING ...................................... 277 DANNELSE OGVITENSKAPELIG METODE ................................. 279 EMPIRISKE ANALYSER ................................................. 281 ,6 INNHOLD SUBJEKTIVEFORUTSETNINGER ......................................... 282 SOSIALEFORUTSETNINGER ............................................ 283 SAMFUNNSMESSIGE FORUTSETNINGER 284 KONKLUSJON..................................................... 284 KAPITTEL 10 KOMPETANSEOPPNAEELSE IGRUNNOPPL,IERINGEN SOM FORSKNINGSTEMA.......................................... 286 INNLEDNING........................................................ 286 KRITISKRASJONALITET IUTDANNINGSSYSTEMET ............................... 287 SYSTEMFEILOG-SVIKT.............................................. 287 KRITISKRASJONALITET ............................................... 290 FRIGJ0RINGFRADYSFUNKSJONELLPEDAGOGISKPRAKSIS?........................ 291 INNLEDENDETESER ................................................ 292 50 ARMEDTILNRERMET LIKTKATEGORISYSTEM 294 HVEMHARANSVARFORPSYKISKHELSE?................................. 295 SPESIALUNDERVISNING MEDNYTTSAMFUNNSMANDAT ...................... 298 PROBLEMATFERD - I ETSOSIALPEDAGOGISK PERSPEKTIV ..................... 300 FUNKSJONELLPEDAGOGISKPRAKSIS? 303 METODOLOGI ....................................................... 309 PEDAGOGIKKOGUTDANNINGSVITENSKAP ................................ 309 METODISKOBJEKTIVITET: PALITELIGHET 310 BEGREPSBESTEMMELSER AVFORSKNINGSOBJEKTET: ENFORUTSETNING FORGYLDIGHET 312 FORSKNINGSOBJEKTETS OBJEKTIVESAMMENHENGER: ENANNEN FORUTSETNING FORGYLDIGHET .............................. 313 TEORIKONSTRUKSJON ............................................... 315 VITENSKAPENS FRIGJ0RENDE OPPGAVE 317 EMPIRISKUTDANNINGSFORSKNING OGRASJONELLPEDAGOGISKPRAKSIS 319 KAPITTEL 11 KLASSEROMSFORSKNING OG KRITISK, DIALEKTISK UTDANNINGSVITENSKAP 320 KRITISKUTDANNINGSVITENSKAP 320 BESKRIVELSEAVATFERDEN I KLASSEROMMET OGKRITIKK..................... 320 DELTAKELSEOGOBSERVASJON 323 GYLDIGHET:ETUUNNGAELIGPROBLEM. ................................. 325 AE LEGITIMEREVALGETAVKATEGORIER 326 DIALEKTIKK 329 LITTERATUR. .................................................... 333
any_adam_object	1
author	Dale, Erling Lars
author_facet	Dale, Erling Lars
author_role	aut
author_sort	Dale, Erling Lars
author_variant	e l d el eld
building	Verbundindex
bvnumber	BV040686890
classification_rvk	DF 2508
ctrlnum	(OCoLC)770080629 (DE-599)BVBBV040686890
discipline	Pädagogik
edition	1. utg., 1. oppl.
format	Book
fullrecord	<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01406nam a2200385 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV040686890</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20131009 </controlfield><controlfield tag="007">t\|</controlfield><controlfield tag="008">130121s2011 xx \|\|\|\| 00\|\|\| nor d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788205400245</subfield><subfield code="9">978-82-05-40024-5</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)770080629</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV040686890</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">nor</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-29</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DF 2508</subfield><subfield code="0">(DE-625)19541:769</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">5,3</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Dale, Erling Lars</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Utdanningsvitenskap og pedagogikk</subfield><subfield code="c">Erling Lars Dale</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1. utg., 1. oppl.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Oslo</subfield><subfield code="b">Gyldendal Akademisk</subfield><subfield code="c">2011</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">343 S.</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Forschung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4017894-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Norwegen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042640-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Norwegen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042640-3</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Forschung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4017894-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung UB Erlangen</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025667717&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025667717</subfield></datafield></record></collection>
geographic	Norwegen (DE-588)4042640-3 gnd
geographic_facet	Norwegen
id	DE-604.BV040686890
illustrated	Not Illustrated
indexdate	2024-12-20T16:23:21Z
institution	BVB
isbn	9788205400245
language	Norwegian
oai_aleph_id	oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025667717
oclc_num	770080629
open_access_boolean
owner	DE-29
owner_facet	DE-29
physical	343 S.
publishDate	2011
publishDateSearch	2011
publishDateSort	2011
publisher	Gyldendal Akademisk
record_format	marc
spellingShingle	Dale, Erling Lars Utdanningsvitenskap og pedagogikk Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd Forschung (DE-588)4017894-8 gnd
subject_GND	(DE-588)4044302-4 (DE-588)4017894-8 (DE-588)4042640-3
title	Utdanningsvitenskap og pedagogikk
title_auth	Utdanningsvitenskap og pedagogikk
title_exact_search	Utdanningsvitenskap og pedagogikk
title_full	Utdanningsvitenskap og pedagogikk Erling Lars Dale
title_fullStr	Utdanningsvitenskap og pedagogikk Erling Lars Dale
title_full_unstemmed	Utdanningsvitenskap og pedagogikk Erling Lars Dale
title_short	Utdanningsvitenskap og pedagogikk
title_sort	utdanningsvitenskap og pedagogikk
topic	Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd Forschung (DE-588)4017894-8 gnd
topic_facet	Pädagogik Forschung Norwegen
url	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025667717&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
work_keys_str_mv	AT daleerlinglars utdanningsvitenskapogpedagogikk

Verfügbarkeit

‌

Per Fernleihe bestellen Inhaltsverzeichnis