Verfügbarkeit: Pädagogik in Argentinien | Technische Universität München

Pädagogik in Argentinien: eine Untersuchung im Kontext Lateinamerikas mit Methoden der Vergleichenden Erziehungswissenschaft

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Knobloch, Phillip D. Th. 1976- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; München [u.a.] Waxmann 2013
Schriftenreihe:	Studien zur International und Interkulturell Vergleichenden Erziehungswissenschaft 15
Schlagwörter:	Pädagogik Globalisierung Bildungswesen Vergleichende Erziehungswissenschaft Lateinamerika Argentinien
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Umfang:	423 S. graph. Darst., Kt. 235 mm x 165 mm
ISBN:	9783830928164 3830928165

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adam_text	IMAGE 1 INHALT ZUR EINFUEHRUNG IN DAS FORSCHUNGSPROJEKT ERSTER TEIL THEORETISCHE GRUNDLAGEN DES FORSCHUNGSANSATZES U N D FORSCHUNGSMETHODEN 1 ANNAEHERUNGEN A N DEN FORSCHUNGSGEGENSTAND PAEDAGOGIK 1.1 ERZIEHUNG U N D PAEDAGOGISCHES BEVVUSSTSEIN 1.2 MODERNE PAEDAGOGIK U N D ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 1.3 SPRACHE U N D SOZIOKULTURELLER KONTEXT 1.4 PAEDAGOGIK ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND DER VERGLEICHENDEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 1.5 EXOGENE U N D ENDOGENE TRIEBKRAEFTE D E R PAEDAGOGIK 1.6 FORSCHUNGSFRAGE 2 HINWEISE ZUM FORSCHUNGSSTAND 3 FORSCHUNGSKONZEPT U N D EPISTEMOLOGISCHE GRUNDLAGEN 3.1 D E R STRUKTURALISMUS V O N CLAUDE LEVI-STRAUSS 3.2 DER E N T W U R F EINER THEORIE DER PRAXIS V O N PIERRE BOURDIEU 3.3 ARGENTINIEN ALS SOZIALER RAUM 3.4 DAS PAEDAGOGISCHE FELD ALS METHODISCHES KONSTRUKT 4 METHODEN DER UNTERSUCHUNG 4.1 HERMENEUTIK 4.2 DAS EXPERTENINTERVIEW ALS METHODE QUALITATIVER SOZIALFORSCHUNG 4.3 DIE ERFORSCHUNG V O N LEBENSWELT, WELTANSCHAUUNG U N D HABITUS 5 PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG DES FORSCHUNGSPROJEKTS 5.1 FORSCHUNGSVERLAUF. 5.2 PLANUNG DER EXPERTENINTERVIEWS 5.3 ANMERKUNGEN ZU DEN INTERVIEWTEN EXPERTEN 5.4 EXKURS: ANMERKUNGEN ZUR LITERATURRECHERCHE IN ARGENTINIEN HTTP://D-NB.INFO/102796690X IMAGE 2 ZWEITER TEIL PAEDAGOGIK U N D VERGLEICHENDE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 1 LA IDEA DE BILDUNG: DIE INTERKULTURELLE PROBLEMATIK DES BILDUNGSBEGRIFFS 2 PAEDAGOGIK U N D ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 2.1 EMPIRISCHE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT U N D PRAKTISCHE PAEDAGOGIK BEI WOLFGANG BREZINKA 2.1.1 EMPIRISCHE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 2.1.2 PHILOSOPHIE DER ERZIEHUNG 2.1.3 PRAKTISCHE PAEDAGOGIK 2.2 PERSONALISTISCHE PAEDAGOGIK U N D TECHNOLOGISCHE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT BEI WINFRIED BOEHM 2.2.1 THEORIE U N D PRAXIS 2.2.2 ERZIEHUNG: PRAXIS ODER POIESIS? 2.2.3 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ALS POIETISCHE THEORIE 2.2.4 ZWECK U N D ZIEL DER ERZIEHUNG 2.2.5 G R U N D U N D BEDINGUNGEN PERSONALER BILDUNG 2.3 WISSENSCHAFTLICHE PAEDAGOGIK ZWISCHEN METAPHYSIK U N D EMPIRISCHER ANALYSE... 3 VERGLEICHENDE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 3.1 ANMERKUNGEN ZU DEN BEGRIFFEN SYSTEM U N D NATION 3.1.1 DIE AUSEINANDERSETZUNG MIT SYSTEMEN DURCH DIE SYSTEMTHEORIE 3.1.2 DIE AUSEINANDERSETZUNG MIT DEN NATIONEN IN D E R NATIONALISMUSFORSCHUNG 3.2 FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN DER VERGLEICHENDEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 3.2.1 ANALYSE V O N BILDUNGSSYSTEMEN 3.2.2 BESCHREIBUNG NATIONALER IDENTITAETEN U N D KULTURELLER KONFIGURATIONEN... 3.2.3 VERSCHRAENKUNG NOMOTHETISCHER U N D IDIOGRAFISCHER ANSAETZE 3.3 BILDUNG U N D IDENTITAET IM INTERNATIONALEN U N D INTERKULTURELLEN ZUSAMMENHANG 4 AMERIKANISCHE PAEDAGOGIK IM KONTEXT DER GLOBALISIERUNG 4.1 DER HISTORISCHE KONTEXT: DAS KOLONIALE ERBE AMERIKAS 4.2 MODERNE PAEDAGOGIK AUS AMERIKA: JOHN DEWEY U N D PAULO FREIRE DRITTER TEIL ARGENTINIEN: GESELLSCHAFT UND IDENTITAET 1 UEBER DEN BEGRIFF DER SOZIALEN IDENTITAET 1.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 1.1.1 UEBER DAS SOZIALE WESEN DES MENSCHEN 1.1.2 UEBER DAS MENSCHLICHE W E S E N DER GESELLSCHAFT 1.2 DIE BILDUNG ARGENTINIENS: EINE ANNAEHERUNG IMAGE 3 2 GESCHICHTE U N D SOZIALE STRUKTUREN DER ARGENTINISCHEN GESELLSCHAFT 139 2.1 ANMERKUNGEN ZUR BEVOELKERUNGSENTWICKLUNG 141 2.1.1 KOLONIALZEIT 141 2.1.2 NACH DER UNABHAENGIGKEIT 143 2.1.3 AKTUELLE BEVOELKERUNGSVERTEILUNG U N D BESIEDLUNGSDICHTE 145 2.2 ANMERKUNGEN ZUR OEKONOMISCHEN ENTWICKLUNG 149 2.2.1 ARGENTINIEN ALS AGRAREXPORTEUR (1880-1946) 149 2.2.2 INDUSTRIALISIERUNG (1946-1976) 150 2.2.3 NEOLIBERALES FINANZSYSTEM (1976-2003) 151 2.3 ANMERKUNGEN ZUM BILDUNGSSYSTEM 155 2.3.1 GESCHICHTE U N D STRUKTUR DES ARGENTINISCHEN BILDUNGSSYSTEMS 155 2.3.2 NATIONALE ERZIEHUNGSGESETZE 169 3 SOZIALE GRUNDSTRUKTUREN IN LATEINAMERIKA 181 3.1 A R M U T U N D UNGLEICHHEIT 182 3.2 LEBENSBEDINGUNGEN LATEINAMERIKANISCHER KINDER 185 4 GESELLSCHAFTLICHE URTEILSKRAFT U N D SOZIALE GRUNDSTRUKTUREN IN ARGENTINIEN 189 4.1 ZWEITEILUNG DER SOZIALEN WELT: DIENSTPERSONAL HABEN ODER SEIN 191 4.2 LA INSEGURIDAD: UNSICHERHEIT ALS GRUNDORDNUNG DER GESELLSCHAFT 193 4.3 ARGENTINIEN, BUENOS AIRES U N D DAS INNENLAND: FOEDERALISMUS U N D ZENTRALISMUS 195 4.4 ANMERKUNGEN ZUM VERHAELTNIS VON LEGITIMER U N D POPULAERER KULTUR 198 VIERTER TEIL PAEDAGOGIK IN ARGENTINIEN 1 KLASSIKER DER ARGENTINISCHEN BZW. LATEINAMERIKANISCHEN PAEDAGOGIK 215 1.1 DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO: ZIVILISATION U N D BARBAREI 218 1.1.1 Z U R BIOGRAFIE SARMIENTOS 219 1.1.2 ARGENTINISCHE IDENTITAETSBILDUNG ZWISCHEN ZIVILISATION U N D BARBAREI 226 1.1.3 DICHOTOMIE ODER DIALEKTIK? Z U R INTERPRETATION DER FORMEL ZIVILISATION U N D BARBAREI 229 1.1.4 DIE WIDERSPRUECHE DES PROJEKTS DER ZIVILISIERUNG IN ARGENTINIEN 237 1.1.5 SARMIENTO: PAEDAGOGE, WEGBEREITER DER TRANSKULTURATION U N D FRUEHER VERTRETER EINER VERGLEICHENDEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT? 239 1.2 JUAN MANTOVANI: DIE ERZIEHUNG U N D IHRE DREI PROBLEME 242 1.2.1 DIE IDEE DES MENSCHEN 243 1.2.2 DIE IDEE DES ZIELS 246 1.2.3 DIE IDEE DER MITTEL 251 1.2.4 ANMERKUNGEN ZUR PAEDAGOGIK VON JUAN MANTOVANI 254 IMAGE 4 1.3 JORGE W. AEBALOS: DER ROMAN SHUNKO ALS WEGBEREITER EINER INTERKULTURELLEN U N D BILINGUALEN PAEDAGOGIK 260 1.3.1 DIE PROBLEMATIK DER KULTURELLEN HOMOGENISIERUNG DURCH DIE LANDSCHULEN 262 1.3.2 SHUNKO ALS PAEDAGOGISCHER BEITRAG ZUR ARGENTINISCHEN CONCIENTIZACION 267 1.4 PAULO FREIRE: PAEDAGOGIK DER UNTERDRUECKTEN 269 1.4.1 DIE PAEDAGOGIK PAULO FREIRES 269 1.4.2 FREIRE U N D DEUTSCHSPRACHIGE BILDUNGSTHEORIEN 277 1.4.3 Z U R REZEPTION FREIRES IN ARGENTINIEN 282 2 ASPEKTE DES PAEDAGOGISCHEN DENKENS IN ARGENTINIEN AM ANFANG DES 21. JAHRHUNDERTS 290 2.1 GLEICHHEIT U N D UNGLEICHHEIT: DIE GESCHICHTE VON ERZIEHUNG U N D SCHULE IN ARGENTINIEN 292 2.1.1 VOM BARBAREN ZUM KIND MIT DEFIZITEN 292 2.1.2 EINE SCHULE FUER ALLE: DEMOKRATISIERUNG UND HOMOGENISIERUNG 293 2.1.3 DIE ABWENDUNG VOM IDEAL DER DEMOKRATIE IN DER ERZIEHUNG 295 2.1.4 VIELFALT U N D GLEICHHEIT 295 2.2 DIE POSTMODERNE KRITIK A M HERRSCHENDEN DISKURS 297 2.2.1 GLEICHHEIT ALS IDEOLOGIE: VOM LIBERALISMUS BIS ZUR POSTMODERNE 297 2.2.2 KRITIK A M DISKURS 299 2.2.3 EUROPAEISCHE EINFLUESSE: FREUD, DERRIDA, FOUCAULT, R AE N D E R E 301 2.3 EDUCACIOEN POPULAER ALS ANTWORT A U F EINE GESCHEITERTE OEFFENTLICHE ERZIEHUNG 316 2.3.1 FUER EINE SCHULE DER ORTSKUNDIGEN STATT EINER SCHULE DER EXPERTEN 316 2.3.2 TATO IGLESIAS U N D DIE UNIVERSIDAD TRASHUMANTE 320 2.4 ANMERKUNGEN ZUM AKADEMISCHEN U N D POPULAEREN PAEDAGOGISCHEN FELD 327 2.5 ANMERKUNGEN ZUR REZEPTION DER PISA-STUDIE (2006) IN ARGENTINIEN 331 2.6 VERGESSENE ZUSAMMENHAENGE ODER UNTERDRUECKTE DISKURSE? 336 2.6.1 DIE (VERGESSENEN) GRUNDFRAGEN DER PAEDAGOGIK 338 2.6.2 DIE (VERGESSENE) PHILOSOPHIE DER BEFREIUNG 341 3 PEDRO BAQUERO LAZCANO: PHILOSOPHISCHE ANTHROPOLOGIE U N D NEOLIBERALISMUS 351 3.1 Z U R PHILOSOPHISCHEN ANTHROPOLOGIE VON BAQUERO LAZCANO 351 3.1.1 DER MENSCH ALS WESEN U N D DAS WESEN DES MENSCHEN 352 3.1.2 DIE DREI MENSCHLICHEN WESENSMERKMALE: REALITAET, WISSEN U N D FREIHEIT 354 3.1.3 WESENSMERKMALE U N D MENSCHENRECHTE 355 3.1.4 DIE ERZIEHUNGSPROBLEME DER GEGENWART 357 3.1.5 DIE NEGATIVE DIALEKTIK DES 20. JAHRHUNDERTS 361 3.1.6 GLOBALISIERUNG 363 3.1.7 DIE GLOBALISIERUNG U N D DIE ZUKUNFT DER LATEINAMERIKANISCHEN KULTUR 364 3.2 PHILOSOPHISCHE ANTHROPOLOGIE U N D PAEDAGOGIK 366 3.2.1 PAEDAGOGIK U N D PHILOSOPHIE 367 3.2.2 PAEDAGOGIK U N D MENSCHENRECHTE: DIE NATIONEN ALS ZUFAELLIGE U N D NOTWENDIGE SOZIALE EINHEITEN 369 3.2.3 PHILOSOPHISCHE ANTHROPOLOGIE BEI MANTOVANI U N D BAQUERO LAZCANO 369 IMAGE 5 3.2.4 POLITIK U N D PAEDAGOGIK, ERZIEHUNG U N D BILDUNG: FREIRE U N D BAQUERO LAZCANO 371 3.2.5 EXOGENE FAKTOREN DER ERZIEHUNG (F. SCHNEIDER) UND DIFFUSE ERZIEHUNG (BAQUERO LAZCANO) 372 FUENFTER TEIL ANMERKUNGEN ZU DEN ERGEBNISSEN DES FORSCHUNGSPROJEKTS PAEDAGOGIK IN ARGENTINIEN 1 ANMERKUNGEN ZUM FORSCHUNGSANSATZ 377 1.1 D E R EPISTEMOLOGISCHE AUSGANGSPUNKT: PAEDAGOGIK U N D ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 378 1.2 DIE PAEDAGOGIK - EINE MONOKULTURELLE WISSENSCHAFT? 380 1.3 Z U R SOZIAL- U N D GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN A N N AE H E R U N G A N PAEDAGOGISCHES DENKEN. 382 1.4 TRIANGULATION SOZIAL- UND GEISTESWISSENSCHAFTLICHER METHODEN 384 1.5 DIE DIALEKTIK VON PAEDAGOGIK U N D (VERGLEICHENDER) ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 385 2 Z U R EROEFFNUNG EINER TRANSATLANTISCHEN PERSPEKTIVE DURCH DIE PAEDAGOGIK IN ARGENTINIEN 386 ANHANG 1 ABBILDUNGEN U N D TABELLEN 395 1.1 NACHWEIS DER ABBILDUNGEN 395 1.2 NACHWEIS DER TABELLEN 395 2 QUELLEN 396 2.1 DEUTSCHSPRACHIGE LITERATUR 396 2.2 FREMDSPRACHIGE LITERATUR 404 2.3 DOKUMENTE AUS DEM INTERNET (FORMAT PDF) 410 2.4 INTERNETQUELLEN 412 3 DIE EXPERTENINTERVIEWS: UEBERSICHT UND ANMERKUNGEN 413 4 ABKUERZUNGEN 417 5 PERSONENREGISTER 417 SCHLUSSBEMERKUNG 423
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