Availability: Peer Education & Gewaltprävention | Technische Universität München

Peer Education & Gewaltprävention: Theorie und Praxis dargestellt am Projekt Schlag.fertig

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Bibliographic Details
Main Author:	Strauß, Sarah 1981- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Freiburg Centaurus 2012
Series:	Reihe Pädagogik 44
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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG 9 2 FRAGESTELLUNGEN 12 3 STAND DER FORSCHUNG 14 3.1 JUGEND UND GEWALT 14 3.1.1 BEGRIFFSBESTIMMUNGEN 14 3.1.2 ALLGEMEINE ERKLAERUNGSANSAETZE UND THEORIEN 18 3.1.3 AKTUELLE JUGENDGEWALT 25 3.1.4 SPEZIFIK VON JUGENDGEWALT 29 3.1.4.1 PERSISTENTE UND JUGENDTYPISCHE JUGENDDELINQUENZ 30 3.1.4.2 EINFLUSSFAKTOREN UND BEGRUENDUNGSMUSTER 31 3.1.5 GEWALT IN DER SCHULE 47 3.2 GEWALTPRAEVENTION 53 3.2.1 EBENEN VON PRAEVENTION 53 3.2.2 DEFINITION VON GEWALTPRAEVENTION 55 3.2.3 SCHULE ALS ORT DER GEWALTPRAEVENTION 56 3.2.4 DIE KONFRONTATIVE PAEDAGOGIK ALS METHODE DER GEWALTPRAEVENTION 59 3.2.4.1 GLEN MILLS 60 3.2.4.2 TRAININGSFORMEN 63 3.2.4.3 THEORETISCHER BEZUG UND METHODEN 73 3.2.4.4 KRITISCHE ANMERKUNGEN 78 3.3 DER PEER-ANSATZ 87 3.3.1 TERMINOLOGIE 87 3.3.1.1 PEER INVOLVEMENT 88 3.3.1.2 PEER EDUCATION 89 3.3.1.3 PEER COUNSELING 91 3.3.1.4 PEER MEDIATION 9 2 3.3.1.5 PEER TUTORING 93 3.3.1.6 PEER SUPPORT 93 3.3.2 HISTORISCHE ENTWICKLUNG UND AKTUELLE VERBREITUNG 9 6 3.3.3 BETEILIGTE 100 3.3.3.1 ERWACHSENE F ACHKRAEFTE 100 3.3.3.2 PEERS 103 3.3.3.3 ADRESSATEN 109 3.3.3.4 INSTITUTION 110 3.3.4 ZIELE 112 5 HTTP://D-NB.INFO/1024831345 IMAGE 2 3.3.5 THEORETISCHE FUNDIERUNGEN 118 3.3.5.1 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ASPEKTE 119 3.3.5.2 TWO STEP FLOW O F COMMUNICATION 126 3.3.5.3 DIFFUSIONSTHEORIE 128 3.3.5.4 THEORIE DER SOZIALEN IMPFUNG 127 3.3.5.5 MODELLLERNEN 126 3.3.5.6 PARTIZIPATION UND EMPOWERMENT 131 3.3.5.7 WEITERE ANSAETZE 137 3.3.5.8 EXKURS: JUGENDSPRACHE 138 3.3.6 KRITISCHE ANMERKUNGEN 140 3.3.7 EMPFEHLUNGEN 152 4 DAS PROJEKT ,SCHLAG.FERTIG 158 4.1 HINTERGRUND UND ENTSTEHUNG 158 4.2 ZIELGRUPPEN 160 4.3 PHASEN 163 4.4 METHODEN 167 4.5 ZEITLICHER ABLAUF 168 4.6 ZIELE 169 4.7 WISSENSCHAFTLICHE BEGLEITUNG UND EVALUATION 170 4.8 PROJEKTPRAXIS: HERAUSFORDERUNGEN UND ERFOLGE 172 4.9 EINORDNUNG IN DIE PEER-TERMINOLOGIE 176 5 HYPOTHESEN 177 5.1 HYPOTHESEN ZUM WISSEN 179 5.2 HYPOTHESEN ZUR EINSTELLUNG 180 5.3 HYPOTHESEN ZU VERHALTEN UND VERHALTENSABSICHT 182 5.4 HYPOTHESEN ZUM PEER INVOLVEMENT 190 5.5 HYPOTHESEN ZU OPFERERFAHRUNGEN 192 5.6 HYPOTHESEN ZUR SCHUL-UND KLASSENSITUATION 194 6 UNTERSUCHUNGSMETHODIK 198 6.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN 198 6.2 ERHEBUNGSINSTRUMENT 199 6.3 STICHPROBENGEWINNUNG 206 6.4 ZEITPLANUNG 207 6.5 AUSWERTUNGSMETHODIK 208 7 UNTERSUCHUNGSVERLAUF 214 7.1 KURZBESCHREIBUNG DER INTERVENTION 214 7.2 ZEITLICHER ABLAUF 215 7.3 DURCHFUEHRUNG DER DATENERHEBUNG 2 1 6 7.4 ABWEICHUNGEN VOM GEPLANTEN UNTERSUCHUNGSABLAUF 220 7.5 DATENAUSWERTUNG 224 6 IMAGE 3 8 ERGEBNISSE 226 8.1 STICHPROBENBESCHREIBUNG 227 8.1.1 MERKMALE DER GESAMTSTICHPROBE 227 8.1.2 VERGLEICH DER SCHULFORMEN 231 8.2 HYPOTHESENPRUEFUNG 232 8.2.1 HYPOTHESEN ZUM WISSEN 233 8.2.2 HYPOTHESEN ZUR EINSTELLUNG 236 8.2.3 HYPOTHESEN ZU VERHALTEN UND VERHALTENSABSICHT 243 8.2.4 HYPOTHESEN ZUM PEER INVOLVEMENT 261 8.2.5 HYPOTHESEN ZU OPFERERFAHRUNGEN 269 8.2.6 HYPOTHESEN ZUR SCHUL- UND KLASSENSITUATION 272 8.3 NICHT HYPOTHESENGEBUNDENE ERGEBNISSE 279 8.3.1 BEWERTUNG DER INTERVENTION 280 8.3.2 WISSEN ZUM THEMA GEWALT 283 8.3.3 KOMMUNIKATIONSVERHALTEN 287 8.3.4 BEURTEILUNG DER PEER EDUCATORS 295 8.3.5 GEWALTERFAHRUNGEN 300 8.3.6 SCHUL-UND KLASSENBEZOGENE FRAGEN 319 8.3.7 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE 329 8.3.8 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN SCHULFORMEN 336 8.3.9 GEWALTERFAHRUNGEN UND ALTER 349 8.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 351 9 DISKUSSION UND AUSBLICK 367 10 LITERATURVERZEICHNIS 379 11 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 403 12 TABELLENVERZEICHNIS 404 13 ANHANG 410 7
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