Availability: Lernen mit Lernleitern | Technische Universität München

Lernen mit Lernleitern: Unterrichten mit der MultiGradeMultiLevel-Methodology (MGML)

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Bibliographic Details
Main Authors:	Girg, Ralf 1956- (Author), Lichtinger, Ulrike 1969- (Author), Müller, Thomas 1975- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Immenhausen bei Kassel Prolog-Verl. 2012
Series:	Theorie und Praxis der Schulpädagogik 10
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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS 1 KULTUREN DES LERNENS IM 21. JAHRHUNDERT 11 1.1 SCHULE IM KONTEXT GLOBALER ENTWICKLUNGEN 11 1.1.1 EXKLUSION - EIN GLOBAL VIELSCHICHTIG VOR SICH GEHEN DER PROZESS 14 1.1.2 HISTORISCHE VERAENDERUNGEN UND IHRE AUSWIRKUNGEN A U F KINDER UND JUGENDLICHE HEUTE 19 1.1.3 IDENTITAET UNTER DEN BEDINGUNGEN GLOBALER VERAENDE RUNGEN 24 1.1.4 BILDUNG ALS GLOBALES THEMA 25 1.2 LEBEN IM HORIZONT EINER INTEGRALEN BILDUNGSPRAXIS 27 1.2.1 GEMEINSAM IN DER UNGEWISSHEIT LEBEN 30 1.2.2 KONKREATION - INTEGRALES MITWIRKEN IN DER VER SCHRAENKUNG DES EINZELNEN IM GANZEN 33 1.2.3 WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE VERORTUNG 34 1.3 ASPEKTE EINER KULTUR DES LERNENS IM 21. JAHRHUNDERT 35 1.3.1 SITUATION - EREIGNIS - ERFAHRUNG 37 1.3.2 LEIBLICHES LERNEN - PERFORMATIVITAET 40 1.3.3 INDIVIDUALITAET UND KONKREATIVITAET 42 1.3.4 AKTIVITAET UND SELBSTVERANTWORTUNG 44 2 DIE MULTIGRADEMULTILEVEL-METHODOLOGY UND IHRE LERNLEITERN 49 2.1 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE UND ENTWICKLUNG DER RIVERPROJEKTE 49 2.1.1 REGIONALE VERORTUNG IN INDIEN 49 2.1.2 BILDUNGSPRAXIS UND BILDUNGSPHILOSOPHIE BEI JIDDU KRISHNAMURTI 51 2.1.3 DIE RISHI VALLEY SCHOOL UND DAS RISHI VALLEY EDU- CATION CENTRE 53 2.1.4 DAS RISHI VALLEY INSTITUTE FOR EDUCATIONAL RE SOURCES, RIVER 57 2.2 LERNEN MIT LERNLEITERN 65 2.2.1 DIE MGML-METHODOLOGY ALS AUSGANGSSITUATION 65 2.2.2 MATERIALPOOL FUER LERNAKTIVITAETEN 68 2.2.3 ,MIIESTONES - SYSTEMATISIERTE LERNSEQUENZEN 71 8 HTTP://D-NB.INFO/1025481569 IMAGE 2 2.2.4 LERNLEITERN UND IHRE VARIANTEN 72 2.2.5 ALTERSUEBERGREIFENDE GRUPPENBILDUNG MIT INTEGRIER TEM HELFERSYSTEM 74 2.2.6 EVALUATION VON PROGRESSION UND ERFOLG DER SCHUELER 78 2.2.7 RAUMSTRUKTUR DER EINRAUMSCHULE 80 2.2.8 ZEITSTRUKTUREN IN DER MGML-METHODOLOGY 91 2.2.9 KULTURELLE GESTALTUNGSKOMPONENTEN 98 2.2.10 OEKOLOGISCHE GESTALTUNGSKOMPONENTEN 105 2.3 DER LEHRER IN DER MGML-METHODOLOGY 110 2.3.1 LEHRER SEIN IN INDIEN 110 2.3.2 ROLLEN UND AUFGABEN DER LEHRER IN DER MGMLMETHODOLOGY 111 2.3.3VORBEREITEN DER LERNUMGEBUNG 113 2.3.4 BEOBACHTEN UND BEGLEITEN 114 2.3.5 DOKUMENTIEREN UND REFLEKTIEREN 117 2.3.6 INNERE HALTUNG 117 2.4 LEHRERBILDUNG BEI RIVER 119 2.4.1 BASIS-SEMINAR (EXPLORATION WORKSHOP) 121 2.4.2 ERSTE ERPROBUNG UND REFLEXION 123 2.4.3 AUFBAU-SEMINAR (DESIGNER WORKSHOP) 124 2.4.4 ZWEITE ERPROBUNG DURCH SUPERVISION 125 3 VARIATIONEN IM LERNEN MIT LERNLEITERN 126 3.1 INDISCHE UND INTERNATIONALE VARIATIONEN 126 3.1.1 VARIATIONEN IN DER PRIMARSTUFE 126 3.1.2 VARIATIONEN IN DER SEKUNDARSTUFE 132 3.1.3 INTERNATIONALE VARIATIONEN AM BEISPIEL VON AETHIOPI EN UND NEPAL 136 3.2 DEUTSCHE VARIATIONEN UND DIE VIELSCHICHTIGE QUALITAET IHRER ANWENDBARKEIT 139 3.2.1 ENTWICKLUNGEN IN DER GRUNDSCHULE 139 3.2.2 ENTWICKLUNGEN IN DER SEKUNDARSTUFE 151 3.2.3 ENTWICKLUNGEN IN DER FOERDERSCHULE 162 3.3 FLEXIBILITAET DER MGML-METHODOLOGY IN IHRER INTERNA TIONALEN BEDEUTUNG 165 3.3.1 BEST-PRACTICE-BEISPIELE 166 3.3.2 EIN WECHSEL IM ZUGANG: VOM LEHREN ZUM LERNEN 166 9 IMAGE 3 3.3.3 LERNLEITERTYPEN 3.3.4 BAUSTEINE FUER DIE MATERIALERSTELLUNG 167 169 4 KONSEQUENZEN UND PERSPEKTIVEN 172 4.1 KONSEQUENZEN D E R M G M L - M E T H O D O L O G Y FUER DIE LEHRERBILDUNG 172 4.1.1 KOMPETENZAUFBAU ZUR MGML-METHODOLOGY BEI LEHRKRAEFTEN 172 4.1.2 EXPERTEN FUER DAS LERNEN MIT LERNLEITERN UND UN TERRICHTEN MIT DER MGML-METHODOLOGY 181 4.2 EUROPAEISCHE U N D INTERNATIONALE PERSPEKTIVEN 182 4.2.1 FLEUR - EUROPAEISCHE ZUSAMMENARBEIT ZU VARIA TIONEN DER MGML-METHODOLOGY 182 4.2.2 MGML-METHODOLOGY UND GLOBAL EDUCATION 185 4.2.3 STRASSENKINDERPAEDAGOGIK IN HEIDELBERG UND WELT WEIT 189 5 WACHSEN UND AUFBLUEHEN MIT DER MGMLMETHODOLOGY 197 6 LITERATURVERZEICHNIS 200 10
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