Schnittstellen: Modelle für einen filmintegrativen Literaturunterricht
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2012
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Literatur- und Mediendidaktik
23 |
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| Umfang: | 302 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783631637470 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung ..........................................................................................................11
1 Medienpädagogik, Medienerziehung, Mediendidaktik...................................15
2 Der Film im medienerzieherischen und deutschdidaktischen.........................19
Diskurs - historische Entwicklungslinien
2.1 Bewahrpädagogische Kontroll-Orientierung -
Die Kinodebatte Anfang des 20. Jahrhunderts...................................................19
2.1.1 Das Kino als Bedrohung............................................................................19
2.1.2 Kinodebatte und Reformpädagogik...........................................................22
2.1.3 Der kunstvolle Film als pädagogische Chance..........................................24
2.1.4 Der Kinodiskurs im Literaturbetrieb..........................................................27
2.1.5 Fazit: Die Kinodebatte im Rückblick.........................................................29
2.2 Film im Spannungsfeld von Kunstanspruch und Jugendschutz -
Die filmpädagogische Diskussion der Fünfziger- und
Sechzigerjahre.....................................................................................................31
2.2.1 Die empirische Ausrichtung der Filmerziehung........................................32
2.2.2 Filmpädagogische Anregungen
för
den
Deutschunterricht ...............................................................................................34
2.2.3 Zwischen Distanzierung und Vertiefung des
Filmerlebnisses: Zielkonflikte der Filmerziehung .............................................35
2.2.4 Methodische Vorgaben für den Filmeinsatz in
der Schule: Filmgespräch und praktische Übungen...........................................39
2.2.5 Die Deutschdidaktik im filmpädagogischen Diskurs.................................42
2.3 Zwischen Sprachorientierung, kritischer Theorie und
Handlungsorientierung - Der Film als Massenmedium
im Deutschunterricht der Siebzigerjahre.............................................................48
2.3.1 Sprachintegrativer Filmeinsatz im Deutschunterricht................................49
2.3.2 Filmeinsatz im Kontext eines kritischen
Deutschunterrichts...............................................................................................51
2.3.3 Operativer Mediengebrauch im Kontext eines
handlungsorientierten Deutschunterrichts..........................................................53
2.4 Das Verhältnis von Buch und Film im Kontext der
Literaturverfilmung - die ,Didaktik der Adaptionen in den
Achtzigerjahren ..................................................................................................57
2.5 Vom aktiven Rezipienten zum kompetenten Schüler -
filmintegrative Ansätze der Neunzigerjahre.......................................................67
2.5.1 Medienintegration in den Bezugswissenschaften......................................68
2.5.1.1 Medienkompetenz .................................................................................69
2.5.1.2 Kulturanalytisch orientierte Medienpädagogik.......................................79
2.5.1.3 Medienkulturwissenschaft und Medienphilologie..................................85
2.5.2 Medienintegration im Deutschunterricht ..................................................90
3 Aktuelle Ansätze des filmorientierten Deutschunterrichts.............................115
3.1 Filmkompetenz...........................................................................................119
3.2 Fümwissen aneignen / Filmanalyse betreiben ...........................................133
3.2.1 Filmisches und sprachliches Zeichen -
Anke-Marie Lohmeiers
hermeneutische
Theorie des Films ............................135
3.2.2 Methoden der Filmanalyse......................................................................144
3.2.2.1
Methoden
der Makroanalyse................................................................146
3.2.2.1 Verfahren der Mikroanalyse.................................................................149
3.3 Vorstellungsbildende Verfahren ................................................................157
3.3.1 Imagination und Identität -
Filmintegration als Teil ästhetischer Bildung ..................................................157
Exkurs: Vorstellung und Wahrnehmung -
Rezipientenaktivität beim Lesen und Sehen ....................................................159
3.3.2 Methoden imaginationsorientierter Filmdidaktik....................................167
3.4 Filmintegrati
ver
Deutschunterricht ............................................................176
Exkurs: Für eine
,Γβϊηβ
Filmdidaktik.
Plädoyer gegen die Literaturverfümung ..........................................................180
3.4.1 Methoden des filmintegrativen Deutschunterrichts ................................185
4 Sehen, Lesen, Schreiben -
Modelle für einen filmintegrativen Deutschunterricht.....................................188
4.1 Die Poetik des kurzen Textes -
Uneigentliche Rede in Kurzgeschichte und Kurzfilm......................................189
4.1.1 Jim Jarmushs
Night on Earth
................................................................190
Exkurs: Formen der uneigentlichen Rede im Film ..........................................196
4.1.2 Didaktische Überlegungen: Potenzielle Gewinne...................................199
4.1.3 Modellhafte Umsetzung..........................................................................201
4.2 Wer spricht und wer sieht? - Die Organisation
narrativer Strukturen in filmischen und schriftlichen Texten..........................208
4.2.1 Erzählen in Film und Literatur am Beispiel von
Kurzgeschichte und Kurzfilm ..........................................................................210
Exkurs: Fokalisierung
......................................................................................216
Exkurs:
Das Konzept des semantischen Raums...............................................231
4.2.2 Modellhafte Umsetzung..........................................................................235
4.3 Film, Roman und Lyrik - Kriegsfilm und Kriegsliteratur.........................239
4.3.1 Kubricks Kriegsfilme im Kontext literarischer Texte.............................239
4.3.2 Modellhafte Umsetzung..........................................................................244
4.4 Kafkaesk erzählen - Franz Kafkas ,Prozeß
und Terry Gilliams ,Brazü ..............................................................................247
4.4.1 Kafka in der Schule - das
hermeneutische
Problem..............................247
4.4.2 Produktionsorientierung und Dekonstruktion.........................................249
4.4.3 Filmische Kafkarezeption .......................................................................250
4.4.4 Kafka als
Subtext
von Terry Gilliams
.Brazil
.......................................252
4.4.5 ,Der Prozeß und ,Brazil - Film und Text
im Deutschunterricht........................................................................................258
4.4.6 Modellhafte Umsetzung ..........................................................................260
Exkurs: Produktive Verarbeitung......................................................................262
5 Schlussbetrachtung - Vergleichsebenen von Film und Text ........................270
5.1 Uneigentliche Rede in Film und Literatur..................................................275
5.2
Narrative
Organisation in Film und Literatur ............................................278
5.3 Fazit und Ausblick .....................................................................................279
6 Literaturverzeichnis.......................................................................................280
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