Availability: Beiträge zum Mathematikunterricht 2012

Beiträge zum Mathematikunterricht 2012: Vorträge auf der 46. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 05.03.2012 bis 09.03.2012 2

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Bibliographic Details
Corporate Author:	Tagung für Didaktik der Mathematik Weingarten, Landkreis Ravensburg (Author)
Other Authors:	Ludwig, Matthias 1967- (Editor)
Format:	Conference Proceedings Book
Language:	German
Published:	Münster WTM, Verl. für wiss. Texte und Medien 2012
Subjects:	Konferenzschrift
Links:	http://www.mathematik.uni-dortmund.de/ieem/bzmu2012/BzMU2012_Tagungsband_Internet_Band2.pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025196365&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis - Band 2: S. 513 -1026 Ana KUZLE, Paderborn Preservice Teachers Patterns of Metacognitive Behavior During Mathematics Problem Solving in a Dynamic Geometry Environment .....................................................................................513 - 516 Friedhelm KÄPNICK, Münster Intuitive Theorie konstrukte mathematisch begabter Vor- und Grundschulkinder.............................................................................517- 520 Henning KÖRNER, Oldenburg Praxisphasen innerhalb von BA /МА, was und wie? - Ein Blick aus der 2. Phase................................................................................................521-524 Oliver LABS, Saarbrücken Nullstellen von Polynomen in 2dund 3d - virtuell und real............525 - 528 Silke LADEL, Karlsruhe Förderung allgemeiner mathematischer Kompetenzen durch den Einsatz digitaler Medien in der Primarstufe................................................529 - 532 Diemut LANGE, Hannover Inwiefern hilft Kooperation beim Bearbeiten von Problemaufgaben?...........................................................................533-536 Katja LENGNINK, Siegen Mathematische Vorstellungen anbahnen - Handlungsorientierte Projekte in heterogenen Lerngruppen der Schuleingangsphase........................537 - 540 Timo LEUDERS, Freiburg, Susanne PREDIGER, Dortmund, Stephan HUDMANN, Dortmund, Bärbel BARZEL, Freiburg Genetische Lernarrangements entwickeln — Vom Möglichem im Unmöglichen bei der Entwicklung der Mathewerkstatt...................541 - 544 Michael LIEBENDÖRFER, Lüneburg» Reinhard HOCHMUTH, Lüneburg Mathematikinteresse im 1. Studiensemester.............................,......545 - 548 Jan LÏETZAU, Berlin, Martin STEIN, Münster Prozessbezogene Kompetenzen und ihre Unterstützung in online-Lernportalen.........................................................................549-552 Beiträge zum Mathematikuntetricht 2012 Anke LINDMEIER, München, Kristina REISS, München, Petra BARCHFELD, München, Beate SODIAN, München Mit welcher Karte gewinne ich eher? Fähigkeiten zum Vergleich von Wahrscheinlichkeiten in den Jahrgangsstufen 4 und 6....................553 - 556 Torsten LINNEMANN, Basel Innermathematisches Experimentieren in Lernumgebungen in der Sekundarstufe II. ...............................................................................557-560 Helmut LINNEWEBER-LAMMERSKITTEN, Aarau Sprachkompetenz im Mathematikunterricht....................................561 - 564 Elisabeth LORENZ, München, Freydis VOGEL, München, Stefan UFER, München, Ingo KOLLAR, München, Kristina REISS, München, Frank FISCHER, München Effekte heuristischer Lösungsbeispiele in kooperativen Settings auf mathematische Argumentationskompetenz bei Lehramtsstudierenden......................................................................565 - 568 Andrea Simone MAIER, Karlsruhe, Christiane BENZ, Karlsruhe Das Verständnis ebener geometrischer Formen von Kindern im Alter von 4-6 Jahren.......................................................................................569-572 Markus MANN, Aschaffenburg ¡Pod touch vs. TI-Nspire- Unterrichtspraktische Erfahrungen mit aktuellen und zukünftigen Mathematikwerkzeugen..........................573 - 576 Elisabeth MANTEL, Erfurt, Kristina Anna BINDER, Erfurt Erfassung räumlicher Fähigkeiten im Grundschulalter..................577 - 580 Michael MARXER, Freiburg Von der Arithmetik zur Algebra- Wege zu einem inhaltlichen Verständnis von Variablen, Termen und Termstrukturen ....................................581 -584 Patrick MEIER, Root Wirkungsstudie zum Einsatz mathematischer Clips unter dem Kompetenzaspekt ............................................................................585 -588 Irmin MENTZ, Berlin dialogische LinA.................................................................... .....589-592 Alesander MEYER, Oldenburg Diagnose in Algebra - Typische Schülerlösungen zu einer diagnostisch reichhaltigen Aufgabe......................................................................593 -596 Inhaltsverzeichnis Mareike MINK, Köln GelenkvierecL· — Elementare Geometrie in alltäglicher Technik erkennen...........................................................................................597-600 Seiji MORIYA, Tokyo An Educational Significance of the Sundial and Examples of Teaching in Mathematical Modelling ..................................................................601 - 604 Renate MOTZER, Augsburg Lerntagebücher im Mathematikunterricht der Sek II ......................605 - 608 Thomas MÜLLER, Krems 5 Jahre Geometriewanderworkshop in Österreich..........................609 - 612 Stefanie MÜLLER-HEISE, Halle Reflexion von mathematischen Arbeitsprozessen ..........................613 - 616 Eva MÜLLER-HILL, Köln Ein handlungsbasiertes Konzept mathematischer Erklärung..........617 - 620 Robert NEUMANN, Freiburg CAS-Taschenrechner und die Untersuchung von mathematischen Fähigkeiten bei Erstsemesterstudenten............................................621 - 624 Dann Nam NGUYEN, Würzburg Understanding the development of the proving process within a dynamic geometry environment ......................................................................625 -628 Inga NIEDERMEYER, Lüneburg Räumliche Perspektivübernahme am Schulanfang - Symmetriebedingungen im Aufgabendesign...........................................................................629 - 632 Andreas OBERSTEINER, München, Kristina REISS, München, Stefan UFER, München Reaktionszeitexperimente zur Messung von Lerneffekten im ersten Schuljahr..........................................................................................633-636 Mareike OBERTHÜR, Paderborn, Rolf BIEHLER, Paderborn Bewegungsdaten automatisch erfassen und mit Funktionen modellieren als Bestandteil von Lernumgebungen mit Schülerexperimenten.........637 - 640 Laura OSTSIEKER, Paderborn, Rolf BIEHLER, Paderborn Analyse von Beweisprozessen von Studienanfänger/innen bei der Bearbeitung von Aufgaben zur Konvergenz von Folgen.................641 - 644 Beiträge zum Mathematikunterricht 2012 Bodo von PAPE, Oldenburg Geometrisches Modellieren.............................................................645 - 648 Franz PICHER, Klagenfurt Texte über Mathematik im Unterricht..............................................649 - 652 Guido PINKERNELL, Heidelberg, Regina BRUDER, Darmstadt Unterrichtsmethodik und Mathematikleistung in einem technologiegeprägten Mathematikunterricht...................................653 - 656 Meike PLATH, Lüneburg Strategien bei Raumvorstellungsaufgaben. Erste Ergebnisse einer Untersuchung mit Kindern im vierten Schuljahr.............................657 - 660 Melanie PLATZ, Landau, Engelbert NIEHAUS, Landau Test-Umgebung für räumliche Entscheidungsunter Stützung zur späteren Verwendung in AugmentedReality für mobile Endgeräte...............661 - 664 Stefanie RACH, Kiel, Aiso HEINZE, Kiel, Stefan UFER, München Wahrgenommene Fehlerkultur und individueller Umgang mit Fehlern: eine Interventionsstudie...........................................................................665-668 Renate RASCH, Landau Module für den Geometrieunterricht der Grundschule - ein Versuch, beziehungshaltiges Wissen aufzubauen............................................669 - 672 Sandra REBHOLZ, Weingarten Aufzeichnung von Lernaktivitäten als Hilfsmittel zu semi-automaiischem Assessment von mathematischen Aufgaben zur Vollständigen Induktion...........................................................................................673 -676 Karin RECHSTEINER, StGallen, Bernhard HAUSER, St-Gaüen, Franziska VOGT, SfcGallen Förderung der mathematischen Vorläuferfertigkeiten im Kindergarten: Spiel oder Training?.........................,...............................................677 - 680 Sandra REICHENBERGER, Linz Technologie und Grundkompetenzen in Österreich.........................68t - 684 Katria REIMANN, Köln Verschiedene Stufen in der historischen Entwicklung der Algebra 685 - 688 Inhaltsverzeichnis Martin REINOLD, Dortmund, Sabrina HUNKE, Dortmund, Christoph SELTER, Dortmund Die KIRA-DVD - Einsatzmöglichkeiten in der Lehreraus- und -fortbildung.......................................................................................689-692 Verena REMBOWSKI, Saarbrücken Begriffsbildung - hinter der Mauer?................................................693 - 696 Sebastian REZAT, Gießen Von der Propädeutik zum algebraischen Denken: Überlegungen zur Zahlbegriffsentwicklung der negativen Zahlen von der Primar- zur Sekundarstufe...................................................................................697-700 Vanessa RICHTER, Dortmund Passt auf, dass ihr bei der Multiplikation nicht den Startwert doppelt rechnet - Vorstellungsentwicklungsprozesse funktionalen Denkens am Beispiel des Phänomens Linearität..................................................701 - 704 Leonhard RIEDL, München, Daniel ROST, München, Erwin SCHÖRNER, München Fachwissenschaftliche mathematische Kompetenzen von Studierenden für das Lehramt an Grund-, Haupt- oder Realschulen zu Studienbeginn...................................................................................705-708 Jürgen ROTH, Landau Geometrie selbständig erarbeiten — Das Beispiel Strahlensätze.....709 - 712 Benjamin ROTT, Hannover Heurismen in den Problembearbeitungsprozessen von Fünfiklässlern...................................................................................713-716 Markus RUPPERT, Würzburg Wege der Analogiebildung - Denkprozesse beim Arbeiten mit gelösten Beispielaufgaben..............................................................................717 -720 Christian RUEDE, Zürich Zur Förderung des Strukturierens algebraischer Ausdrücke..........721 - 724 Ildar SAFUAMOV, Moskau Symmetry and elements of Galois Theory at school ........................725 - 728 Alexander SALLE, Bielefeld Interaktive Lösungsbeispiele als Elemente individueller Förderung.........................................................................................729-732 Beiträge am Mathematikunterricht 2012 Alexandra SCHERRMANN, Ludwigsburg Lernen mit Lösungsbeispielen beim Auswerten von Daten.............733 - 736 Gerald ЅСШСК, Freiburg i. Br. Analyse von Eye-Tracking-Daten zur Generierung von Hypothesen über Präkonzepte und Fehlvorstellungen beim Winkelkonzept...............737 - 740 Stephanie SCHIEMANN, Berlin Spannende Mathe-News und Tipps für den Unterricht von der Deutschen Mathematiker-Vereinigung..............................................................741 -744 Maike SCHINDLER, Dortmund, Stephan HUßMANN, Dortmund „Plus ist gut, minus ist schlecht - Eine Lernprozessstudie zur Rolle des Kontextes und des Transfers im Bereich der negativen Zahlen.......745 - 748 Andrea SCHINK, Dortmund Flexibler Umgang mit Brüchen - Strukturierungen von Lernenden zu Teil, Anteil und Ganzem...........................................................................749 - 752 Kathrin SCHLARMANN, Oldenburg Konzeptuelles Begriffsverständnis von Lehramtsstudierenden in der Linearen Algebra ............................................................................753 -756 Reinhard SCHMIDT, Engelskirchen, Evelyn STEPANCIK, Wien Elektronische Lernpfade und das Projekt MedViel - Mehr als Programmiertes Lernen...................................................................757 - 760 Oliver SCHMITT, Darmstadt, Regina BRÜDER, Darmstadt Grundwissen als Voraussetzung für Reflexionen - am Beispiel des Gaußalgorithmus......................................,.......................................761 -764 Erfurt SCHMITZ, Jena Papierfalten auch im Mathematikunterricht - Begründungen und Beispiele.........................................................................................765-768 Wolfgang SCHNEIDER, Augsburg Affine und nicht affine synthetische Ebenen - ein Projekt in der 10. Jahrgangsstufe eines Augsburger Gymnasiums............................„769 - 772 Susanne SCHNELL, Dortmund Erforschung von Vorstellungsennvicklungsprozessen - Ein Beispiel zum empirischen Gesetz der großen Zahlen ..........................................773 - 776 Inhaltsverzeichnis Sebastian SCHORCHT, Siegen Vom historisch-genetischen Prinzip lernen — Potential von Aufgaben mit historischem Hintergrund................................................................777 - 780 Christof SCHREIBER, Frankfurt Podcasts zur Mathematik in der Primarstufe..................................781 - 784 Stephan SCHREIBER, Kassel, Elisabeth FISCHER, Kassel, Rolf BIEHLER, Paderborn, Martin HÃNZE, Kassel, Reinhard HOCHMUTH, Lüneburg Von der Schwierigkeit, Leistung zu steigern. Innovationen zu Beginn des Mathematik-Lehramtsstudiums........................................................785 - 788 Stanislaw SCHUKAJLOW, Paderborn, André KRUG, Kassel Multiple Lösungen beim Modellieren: Wirkungen auf Leistungen, kognitive Aktivierung, Kontrollstrategien, Selbstregulation, Interesse und SelbstwirbamMt.............................................................................789-792 Stephanie SCHULER, Freiburg Mathematiklernen im Kindergarten in formal offenen Situationen .793 - 796 Heinz SCHUMANN, Weingarten Ungleichungen?...............................................................................797-800 Julia SCHWABE, Kassel, Meike GRÜßING, Kiel, Aiso HEINZE, Kiel, Frank LÏPOWSKY, Kassel Zeigen oder entdecken lassen? Eine experimentelle Studie zum halbschriftlichen Rechnen................................................................801 -804 Björn SCHWARZ, Hamburg Zusammenhänge innerhalb der professionellen Kompetenz von Mathematiklehramtsstudierenden....................................................805 - 808 Kathrin SIGL, LMU München, Hedwig GASTEIGER, LMU Mönchen Unterrichtliche Vorgehensweisen bei der Behandlung des kleinen Einmaleins........................................................................................809-812 Hans-Dieter SILL, Rostock Zum Verhältnis der Wissenschaften Mathematik und Didaktik des Mathematikunterrichts.............................................,.......................813-816 Beiträge zum Mathematikunterricht 2012 Julia SONNTAG, Paderborn, Rolf BIEHLER, Paderborn, Martin HÄNZE, Paderborn, Reinhard HOCHMÜTH, Lüneburg Semesterbegleitende Unterstützung von Tufaren zumfeed-backorientierten Korrigieren von Übungsaufgaben in einer Erstsemestervorlesung 817 - 820 Susanne SPIES, Siegen, Gabriele WICKEL, Siegen „ Mathematik Neu Denken : Impulse zur Neugestaltung der universitären Lernumgebung ................................................................................821 - 824 Ute SPROESSER, Ludwigsburg, Sebastian KUNTZE, Ludwigsburg, Joachim ENGEL, Ludwigsburg Wissen zur Leitidee Funktionaler Zusammenhang - Ergebnisse einer Studie mit Realschülerinnen und Realschülern...............................825 - 828 Angela STACHELBERGER, Wien Mathematik Lernen im bilingualen Diskurs - Problemlösen in zwei Sprachräumen..................................................................................829-832 Carolina STAIGER, Weingarten Lernprozesse anregen mithilfe von gestuftem elaboriertem Feedback Entwicklung und Evaluierung einer Feedbackhierarchie im Bereich der Bruchrechnung.................................................................................833 - 836 Judith STANJA, Duisburg-Essen Überlegungen zur Analyse elementaren stochastischen Denkens aus semiotischer Perspektive..................................................................837-840 Tobias STECKEN, Munster Diagrammkompetem ven Grundschülern - Eine empirische Erhebung..........................................................................................841-844 Martin STEIN, Münster, Kathrin WINTER, Münster Der Transfer zwischen Wissenschaft und Praxis verläuft in beide Richtungen: Das Projekt Mathe-Meister.........................................845 - 848 Christine STREIT, Nordwestschweiz, Thomas ROYAR, Nordwestschweiz Förderung der diagnostischen Kompetenz angehender Lehrpersonen in der Vorschul- und Primarstufe .............................................................849 - 852 Rudolf STRABER, Gießen - Brisbane Educational Interfaces between Mathematics and industry - eine ICM-Studie......................................................................................853-856 VU! Inhaltsverzeichnis Kinga SZŰCS, Jena „Mosaiken aus der Römerzeit und „Die Unendlichkeit . Zwei Unterrichtseinheiten för den Einstieg in den deutsch-sprachigen Mathematikunterricht.......................................................................857-860 Roman SZYMANSKI, Darmstadt Lehrerprofessionalisierung online — Effekte aus der Sicht der Teilnehmerf-innen............................................................................861 -864 Elke SÖBBEKE, Essen, Anke STEENPAß, Essen Erste Orientierungen für eine Testentwicklung auf der Grundlage kindlicher Rahmungskonzepte bei der Deutung von Anschauungsmitteln.........................................................................865 -868 Kathrin TALHOFF, Münster Fallstudie zur Entwicklung einer mathematischen Begabung im Vorschulalter....................................................................................869-872 Sandra THOM, Oldenburg Geschichte^) der Mathematik - in der Grundschule......................873 - 876 Kerstin TIEDEMANN, Siegen Vorschulkinder auf dem Weg in die Mathematik - auch und gerade in der Familie!............................................................................................877-880 Christoph TILL, Ludwigsburg Das Gummibärenkartell - Vorstellung einer Statistiksoftware für Primar¬ und Sekundarstufe............................................................................881 -884 Natalie TROPPER, Lüneburg, Dominik LEISS, Lüneburg, Martin HÄNZE, Kassel Vom Beispiel zum Schema — Strategiegeleitetes Modellieren durch heuristische Lösungsbeispiele..........................................................885 - 888 Phffipp ÜLLMANN, Frankfurt Mit Torten und Balken zur Revolution? .........................................889 - 892 Christian VAN RANDENBORGH, Bielefeld - Würzburg Instrumentelle Wissensaneignung im Mathematikunterricht - Zur Bedeutung historischer Instrumente für die Verständnisentwicklung- ..............................................................893 - 896 Ingrida VEILANDE, Riga, Latvia „ Take Me to the Mathematical Circle! ..................,......................897 - 900 Beiträge zum Mathematikunterricht 2012 Markus VOGEL, Heidelberg, Andreas EICHLER, Freiburg Prognostische Entscheidungsmuster von Schülern in einfachen statistischen Situationen...................................................................901 -904 Rose VOGEL, Frankfurt am Main Mathematisches und mathematikdidaktisches (Handlungs-) Wissen in inszenierten Bildern des Alltags zum Ausdruck gebracht................905 - 908 Andreas VOHNS, Klagenfurt Algebraisieren & Geometrisieren: Globale Ideen der Analytischen Geometrie?.......................................................................................909-912 Alexandra WALTER, Frankfurt, Sanjeeva DISSANAYAKE, Frankfurt, FeBx HORAK, Frankfurt, Kay SCHMITT, Frankfurt, Philipp ULLMANN, Frankfurt Mathematikunterricht: Mit der Welt der Schüler rechnen..............913 - 916 Nobuki WATANABE, Kyoto Univ. of Education (Kyoto, JAPAN) Division of Fractions in Japanese elementary school .................917 - 920 Christof WEBER, Berlin Eine Grundvorstellung des Logarithmus: die verallgemeinerte Stellenanzahl ..................................................................................921-924 Ysette WEISS-PIDSTRYGACH, Mainz Instruktion, Konstruktion und die Zone der nächsten Entwicklung.925 - 928 Birgit WERNER, Heidelberg Gemeinsam besser lernen?! Inklusion als Herausforderung und Chance för den Mathematikunterricht................................................................929-932 Lena WESSEL, Dortmund, Susanne PREDIGER, Dortmund Fach- und sprachintegrierte Förderungflr mehrsprachige Lernende am Beispiel von Anteilen und Brüchen..................................................933 - 936 Katharina WESTERMANN, Bochum, Nikol RUMMEL, Bochum, Lars HOLZAPFEL, Freiburg Präkonzepte aufgreifen ßrdert den Verständniserwerb..................937 - 940 Martin WINTER, Vertrta Die Psychogeometrie Maria Montessoris - Impulse fir den Unterricht?.......................................................................................941 -944 Inhaltsverzeichnis Gerald WITTMANN, Freiburg Zur Konsistenz von Fehlermustern in der Bruchrechnung - Ergebnisse einer empirischen Studie..................................................................945 - 948 Ingo WITZKE, Köln Mathematik — eine (naive) Naturwissenschaft im Schulunterricht? 949 - 952 Jan WÖRLER, Würzburg Analyse und Simulation von Kunstwerken: Ergebnisse einer empirischen Untersuchung...................................................................................953 - 956 Matthias ZELLER, Freiburg, Bärbel BARZEL, Freiburg Erst Computeralgebra nutzen, dann technologiefrei Umformen lernen?..............................................................................................957-960 Marc ZIMMERMANN, Ludwigsburg, Christine BESCHERER, Ludwigsburg Zur Hochschullehre in der Lehramtsausbildung.............................961 - 964 Larissa ZWETZSCHLER, Dortmund „Höh? Das geht doch gar nicht. (...) Man kann aber nicht einfach andere Werte einsetzen. — Erforschung eines Lernwegs zur Gleichwertigkeit von Termen ..............................................................................................965-968 Johanna ZÖLLNER, Karlsruhe Längenverständnis bei 4- bis 6jährigen Kindern.............................969 - 972 Teil 4: Poster_____________________________________________ Dagmar BÖNIG, Bremen, Anne PIETSCH, Bremen Anschlussfähigkeit der mathematikdidaktischen Überzeu- gungen und Praktiken von Erzieherinnen und Grundschulle- herinnen - Kurzvorstellung eines Verbundprojekts...........................................975 - 976 Ina DIETZSCH, Frankfurt, Philipp ULLMANN, Frankfurt Die kulturelle Macht mathematischer Darstellungen......................977 - 978 Angela HERRMANN, Essen Mathematik besser verstehen...........................................................979 - 980 Martin Erik HORN, Frankfurt/Main Surreale Zahlen: Reisen über die Unendlichkeit hinaus.................981 - 982 Beiträge zum Mathematikunterricht 2012 Bodo von PAPE, Oldenburg Geometrisches Modellieren.............................................................983 - 984 Maike VOLLSTEDT, Kiel, Süke RÖNNEBECK, Kiel, Aiso HEINZE, Kieł Das Projekt .....................................................................................985 - 986 Teil 5: Arbeitskreise der GDM__________________________________ Christine BESCHERER, Ludwigsburg, Katja EILERTS, Berlin, Cornelia NIEDERDRENK-FELGNER, Nürtingen AK Hochschulmathematikdidaktik...................................................989-992 Astrid BRINKMANN, Münster, Michael BÜRKER, Freiburg Bericht des Arbeitskreises „ Vernetzungen im Mathematikunterricht .....................................................................993-996 Nils BUCHHOLTZ, Hamburg, Gabriele KAISER, Hamburg AK Vergleichsuntersuchungen: Zur Konzeptualisierung des mathematikdidaktischen Wissens...................................................997 -1000 Silke LADEL, Karlsruhe, Christof SCHREIBER, Frankfurt AK PriMaMedien: Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien im MathematikunterrichtderPrimarstufe........................................1001 -1004 Hans-Dieter SILL, Rostock, Grit KURTZMANN, Rostock AK Stochastik: Vorschläge zu Zielen und Inhalten stochastischer Bildung in der Primarstufe sowie in der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften...................................................................................1005-1008 Teil 6: Sektionsbeschreibungen Astrid BRINKMANN, Mönster, Michael BÜRKER» Freiburg Sektion: „ Vernetzungen im Mathematikunterricht ....................1011 - 1012 Anne FELLMANN, Frankfurt am Main Sektion Professionalisierung........................................................I0I3 -1014 Inhaltsverzeichnis Torsten FRITZLAR, Halle an der Saale, Friedhelm KÄPNICK, Münster Zur Moderierten Sektion „Mathematische Begabungen ...........1015 - 1016 Thomas GAWLICK, Hannover Sehion: Hannoveraner Studien zum Problemlösen.....................1017 - 1018 Boris GIRNAT, Aarau, Andreas EICHLER, Freiburg Sektion: Individuelle Curricula ....................................................1019 - 1020 Andrea HOFFKAMP, Berlin Sektion: Hochschullehre -Шие Wege?.......................................1021 - 1022 Süke LADEL, Karlsruhe, Christof SCHREIBER, Frankfurt Sektion PriMaMedien: Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe...................................1023 -1024 Jürgen ROTH, Landau Sektion: Lernumgebungen zur Geometrie....................................1025 - 1026
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