Availability: Lehr-Lernprozesse in der Schule: Studium

Lehr-Lernprozesse in der Schule: Studium: allgemeindidaktische Kategorien für die Analyse und Gestaltung von Unterricht

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Bibliographic Details
Main Author:	Maier, Uwe 1971- (Author)
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Language:	German
Published:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 2012
Series:	UTB 3767 : Schulpädagogik
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adam_text	Inhaltsverzeichnis 1 Einleitimg............................................................................... 7 1.1 Didaktik und Professionalisierung von Lehrkräften ................................7 1.2 Perspektiven allgemeindidaktischer Theoriebildung..............................10 1.2.1 Bildung und Kultur....................................................................12 1.2.2 Kommunikation und Interaktion ...............................................14 1.2.3 Subjekt und Individuum ............................................................16 1.2.4 Lernen und Gehirn.................................................................... 20 1.3 Grundlinien einer lehr-lemtheoretischen Didaktik ...............................23 2 Neurobiologische und lempsychologische Grundlagen .......... 29 2.1 Vorsicht Neuromythen! ........................................................................30 2.2 Architektur des Wissens........................................................................34 2.3 Lerntheorien und Prozesse des Wissenserwerbs.....................................41 2.4 Bedeutung von Emotionen und Lernmotivation ..................................49 3 Befunde der Lehr-Lernforschung........................................... 53 3.1 Exemplarische Studien der Lehr-Lernforschung....................................54 3.2 Metaanalysen in der Lehr-Lernforschung..............................................61 3.3 Kriterien für Unterrichtsqualität...........................................................67 4 Lehr-lerntheoretische Grundlagen......................................... 73 4.1 Von Lernzieltaxonomien zu Kompetenzmodellen .................................75 4.1.1 Allgemeindidaktische Lernzieltaxonomien..................................76 4.1.2 Kompetenzbegriff und Bildungsstandards...................................86 4.1.3 Domänenspezifische Kompetenzmodelle..................................100 4.2 Allgemeindidaktische Lehr-Lernmodelle.............................................110 4.2.1 Behavioristisch und/oder kognitivistisch orientierte Lehr-Lernmodelle ............................112 4.2.2 Konstruktivistisch orientierte Lehr-Lernmodelle.......................123 4.2.3 Lehr-lerntheoretische Implikationen der Cognitive Load Theory .............................................................. 130 4.3 Domänenspezifische Lehr-Lernmodelle ..............................................135 4.3.1 Naturwissenschaftsdidaktische Lehr-Lernmodelle.....................135 4.3.2 Lehr-Lemmodelle für den Mathematikunterricht.....................143 4.3.3 Lehr-Lernmodelle zum Schriftspracherwerb .............................147 4.4 Leistungsdiagnostik in Lehr-Lernprozessen.........................................151 4.4.1 Assessment for Learning ........................................................... 152 4.4.2 Feedback und Lernen ...............................................................154 4.4.3 Begriffe und Dimensionen der pädagogischen Diagnostik........155 5 Kategorien der Analyse und Gestaltung von Lehr-Lernprozessen ......................................................171 5.1 Von den curricularen und fachwissenschaftliche Vorgaben zu Lernzielen ......................................................................................178 5.1.1 Curriculare Vorgaben klären.....................................................179 5.1.2 Fachwissenschaftliche Vorgaben klären .....................................184 5.1.3 Lernziele formulieren und analysieren ......................................188 5.2 Von den Lemvoraussetzungen zur Verlaufsplanung ............................196 5.2.1 Erfassen von Lernvoraussetzungen............................................197 5.2.2 Verlauf des Lehr-Lernprozesses planen......................................205 5.2.3 Individualisierte Lehr-Lernverläufe planen................................211 5.3 Methodische Dimensionen des Lehr-Lernprozesses ............................213 5.3.1 Motivation und selbstreguliertes Lernen ...................................218 5.3.2 Balance zwischen Instruktion und Konstruktion ......................219 5.3.3 Soziale Interaktion und Kommunikation..................................226 5.3.4 Medien sowie Informations- und Kommunikationstechnik......228 5.3.5 Kontext von Lehr-Lernprozessen ..............................................234 5.4 Organisatorische Aspekte des Lehr-Lernprozesses ...............................237 5.4.1 Darstellung der Lehr-Lernprozessplanung ................................238 5.4.2 Klassenmanagement .................................................................242 5.4.3 Unterrichtsstörungen und Schüler/innenkonflikte....................245 5.5 Reflexion und Evaluation des Lehr-Lernprozesses ...............................248 5.5.1 Formative Lemverlaufsdiagnostik 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