Verfügbarkeit: Classroom Management | Technische Universität München

Classroom Management: Theorie und Praxis des Umgangs mit Heterogenität

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Dollase, Rainer 1943- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Oldenbourg 2012
Schriftenreihe:	Schulmanagement-Handbuch 142
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adam_text	IMAGE 1 INHALT 1.1 WAS IST CLASSROOM MANAGEMENT? 6 1.2 WAS IST ANDERS, WENN MAN ZWEI PERSONEN STATT EINER EINZELNEN PERSON UNTERRICHTEN MUSS? 8 1.3 BEISPIELE VON BUECHERN UEBER CLASSROOM MANAGEMENT...................... 11 1.4 EINORDNUNG DES CLASSROOM MANAGEMENTS IN BEREICHE DER LEHRKOMPETENZEN 12 1.5 DIE KLASSENFUEHRUNG IN METAANALYSEN................................................. 14 2.1 EIN EINLEITENDES BEISPIEL....................................................................... 17 2.2 KOMPLEXITAET UND HETEROGENITAET DER SCHULKLASSE 20 2.3 DER ZUSCHAUERASPEKT - ALLE KOMMUNIKATION IST OEFFENTLICH 26 2.4 STRUKTURASPEKT UND INTERPERSONELLE BEZIEHUNGEN............................. 30 3.1 HILFT DIE REALE VERKLEINERUNG DER SCHULKLASSE? 35 3.2 DER GESCHICKTE UMGANG MIT GRUPPEN 38 4.1 CLASSROOM MANAGEMENT DURCH WAHRNEHMUNGS- UND KONTAKTKAPAZITAET DER LEHRKRAEFTE.......................................................... 42 4.2 KLASSENFUEHRUNG MIT HILFE DER VON KOUNIN (1970, 1976) ERMITTELTEN DIMENSIONEN...................................................................... 45 SCHULMANAGEMENT-HANDBUCH 142 3 IMAGE 2 INHALT I FUNLTLNNSLE LGLNLTENLELLS MITTELDER PSYCHOLOGISCHEN Y::EL!K:LEIL1EL!UL1L~N SCDUUDASSEN ST 6.1 MEHRSCHULTRIGKEIT DER LASTENVERTEILUNG 59 6.2 DAS ZENTRALE, URALTE PROBLEM: WIE ERREICHEN WIR DIE KONSTRUKTIVE MITARBEIT ALLER? 60 6.3 DAS LEHRER-SCHUELER-VERHAELTNIS ALS LETZTURSACHE DES CLASSROOM MANAGEMENTS 62 7.1 ZUSCHAUERASPEKT 67 7.2 STRUKTURASPEKT. 70 7.3 SUBGRUPPEN -INTEGRATION 73 8.1 SELBSTSTAENDIGE ARBEIT MIT ARBEITSBLAETTERN ODER DER LEHRER ALS MODERATOR SELBSTGESTEUERTER LERNPROZESSE......................................... 75 8.2 LEHRERZENTRIERTES UNTERRICHTEN ODER DER LEHRER ALS AKTIVATOR 83 8.3 CLASSROOM MANAGEMENT KONKRET - ENTWICKLUNG DER LEHRERFAHIGKEITEN 86 LITERATUR............................................................................................................ 91 AUTORENHINWEIS. 95 DANKSAGUNG 95 VORSCHAU........................................................................................................... 95 BEREITS ERSCHIENENE HANDBUECHER 96 4 SCHULMANAGEMENT-HANDBUCH 142
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