Verfügbarkeit: Mehrsprachige Lebenswelten | Technische Universität München

Mehrsprachige Lebenswelten: Sprechen und Schreiben der türkischstämmigen Kinder und Jugendlichen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Keim, Inken (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Tübingen Narr 2012
Schlagwörter:	Schreiben Sprechen Kind Jugend Migrationshintergrund Türkei Deutschland
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Beschreibung:	Literaturverz. S. [250] - 263
Umfang:	VIII, 263 S.
ISBN:	9783823367079

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adam_text	IMAGE 1 INHALT EINLEITUNG U N D UEBERBLICK L MIGRATION U N D MEHRSPRACHIGKEIT IN DEUTSCHLAND - EIN KURZER ABRISS 1 ZIEL, AUFBAU UND ADRESSATEN DES BUCHES 6 KAPITEL 1 Z W E I - U N D M E H R S P R A C H I G K E I T U N T E R B E D I N G U N G E N D E R MIGRATION . . . 11 1.1 ZWEI- U N D MEHRSPRACHIGKEIT IN BILDUNG UND OEFFENTLICHKEIT 11 1.2 ZWEI- U N D MEHRSPRACHIGKEIT: BLICK IN DIE FORSCHUNG 15 1.2.1 GESELLSCHAFTLICHE MEHRSPRACHIGKEIT 16 1.2.2 INDIVIDUELLE MEHRSPRACHIGKEIT 22 1.3 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN ERST- U N D ZWEITSPRACHERWERB: EIN KRITISCHER BLICK AUF DIE INTERDEPENDENZ-HYPOTHESE 24 KAPITEL 2 TUERKISCHE M I G R A N T I N N E N I N D E U T S C H L A N D 30 2.1 DIE ANWERBUNG VON GASTARBEITERN 30 2.2 GESCHICHTE DER TUERKISCHEN ZUWANDERUNG 35 2.3 ZUR GEGENWAERTIGEN SITUATION DER TUERKEISTAEMMIGEN ZUWANDERER IN DEUTSCHLAND 37 2.3.1 ETHNISCHE ZUSAMMENSETZUNG 38 2.3.2 SOZIALE SITUATION 40 2.3.3 BILDUNGSSITUATION 45 2.4 WAS BEDEUTET INTEGRATION ? 49 2.5 VOM SELBSTVERSTAENDNIS ALS GASTARBEITER ZUM SELBSTVERSTAENDNIS ALS MIGRANT 52 KAPITEL 3 DIE S O Z I A L E U N D S P R A C H L I C H E S I T U A T I O N T UE R K I S C H S T AE M M I G E R M I G R A N T I N N E N D E R Z W E I T E N U N D D R I T T E N G E N E R A T I O N 58 3.1 LEBEN IN ETHNISCHEN KOLONIEN 58 3.1.1 FAMILIEN-UND SOZIALSTRUKTUREN 60 3.1.2 VERFESTIGUNG BINNENETHNISCHER BEZIEHUNGEN DURCH HEIRATSMIGRATION 65 3.2 SCHUL- U N D AUSBILDUNGSSITUATION 69 HTTP://D-NB.INFO/1018913769 IMAGE 2 VI INHALT 3.2.1 DIE PERSPEKTIVE DER SCHULEN AUF MIGRANTENELTERN U N D -KINDER 73 3.2.2 DIE PERSPEKTIVE DER MIGRANTENELTERN U N D -KINDER AUF DIE SCHULEN 77 3.3 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN SCHULKARRIERE U N D SPRACHLICHER U N D SOZIALER ENTWICKLUNG 79 KAPITEL K DAS D E U T S C H D E R E R S T E N G E N E R A T I O N 85 4.1 CHARAKTERISTIKA DES GASTARBEITERDEUTSCH 85 4.2 THEORETISCHE ANSAETZE ZUR ERKLAERUNG DES GASTARBEITERDEUTSCH 89 4.2.1 TYPOLOGISCHE UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEUTSCH U N D TUERKISCH 90 4.2.2 TRANSFERS AUS DEM TUERKISCHEN 95 4.3 WEITERE ERKLAERUNGSANSAETZE 99 4.3.1 PIDGIN-UND FOREIGNER-TALK-THESE 99 4.3.2 THEORIE ZUM ZWEITSPRACHERWERB ERWACHSENER 101 4.3.3 ZUSAMMENFASSUNG 104 4.4 DAS FOSSILISIERTE DEUTSCH VOR DEM HINTERGRUND BIOGRAFISCHER ERFAHRUNGEN: FULYA U N D AHMET IM JAHR 2002 105 4.4.1 AHMETS MIGRATIONSERFAHRUNGEN 105 4.4.2 DAS FOSSILISIERTE DEUTSCH FULYAS 110 4.5 ZUSAMMENFASSUNG U N D AUSBLICK 113 KAPITEL 5 DAS D E U T S C H D E R J U G E N D L I C H E N : U M G A N G S S P R A C H E U N D E T H N O L E K T . . 115 EINLEITUNG 115 5.1 DAS DEUTSCH DER ZWEITEN U N D DRITTEN MIGRANTENGENERATION 117 5.2 EIN BLICK IN DIE FORSCHUNG ZU (MULTI)ETHNOLEKTEN 121 5.2.1 BEZEICHNUNGEN U N D DEFINITIONEN 121 5.2.2 EIGENSCHAFTEN VON ETHNOLEKTEN 124 5.2.3 ZUR ENTSTEHUNG VON ETHNOLEKTEN U N D IHREN FUNKTIONEN . . . . 126 5.3 ETHNOLEKT IN MIGRANTENKINDER- U N D JUGENDGRUPPEN 127 5.3.1 ETHNOLEKT IN KINDERGRUPPEN 127 5.3.2 ETHNOLEKT IN JUGENDGRUPPEN 129 5.4 WECHSEL ZWISCHEN ETHNOLEKT U N D UMGANGSDEUTSCH: DISKURSIVE U N D SOZIAL SYMBOLISCHE FUNKTIONEN 132 5.4.1 FALLSTUDIE: HAUPTSCHUELERINNEN EINER 8. KLASSE 133 5.4.2 FALLSTUDIE: MURAT U N D SEINE FREUNDE 138 5.4.3 MEDIALE STILISIERUNGEN VON ETHNOLEKTEN 140 5.5 ZUSAMMENFASSUNG U N D AUSBLICK 142 IMAGE 3 INHALT VII KAPITEL 6 Z W E I S P R A C H I G E K O M M U N I K A T I O N S P R A K T I K E N : C O D E - S W I T C H I N G U N D C O D E - M I X I N G 144 EINLEITUNG 144 6.1 DAS TUERKISCHE DER JUNGEN GENERATION 145 6.2 BLICK IN DIE FORSCHUNG ZU CODE-SWITCHING U N D CODE-MIXING 147 6.3 DIE ENTSTEHUNG VON SPRACHMISCHUNGEN I M KINDERGARTEN 149 6.4 DIE SPRACHMISCHUNGEN DER JUGENDLICHEN: STRUKTURELLE ASPEKTE . . . . 152 6.5 DISKURSIV-RHETORISCHE FUNKTIONEN 156 6.6 SPRACHWECHSELMUSTER IN ERZAEHLUNGEN 161 6.7 SPRACHWECHSELMUSTER BEI AUSHANDLUNGEN U N D STREIT 167 6.8 SOZIALE BEDEUTUNG DER MISCHUNGEN 171 6.8.1 MISCHSPRACHE ALS SPRACHE DER MAENNLICHEN JUGENDLICHEN . . . . 171 6.8.2 MISCHSPRACHE ALS SPRACHE DER WEIBLICHEN JUGENDLICHEN 173 6.9 ZUSAMMENFASSUNG U N D AUSBLICK 174 KAPITEL 7 D E U T S C H IN M U L T I L I N G U A L E N K I N D E R G R U P P E N 176 EINLEITUNG 176 7.1 BLICK IN DIE FORSCHUNG ZUM KINDLICHEN ZWEITSPRACHERWERB 177 7.1.1 DER ERSTSPRACHERWERB 177 7.1.2 DER FRUEHE ZWEITSPRACHERWERB 181 7.1.3 AELTERE KINDER 184 7.1.4 DER ERWERB NARRATIVER STRUKTUREN 186 7.2 FALLSTUDIE: KOMMUNIKATION IN MULTILINGUALEN SPIELGRUPPEN 187 7.2.1 FUNKTIONIERENDE KOMMUNIKATION 188 7.2.2 VERSTEHENSPROBLEME 191 7.3 INTERVENTION: EINE SPRACHFOERDERINITIATIVE FUER ERSTKLAESSLER 193 7.4 DIE ENTWICKLUNG DER KINDER NACH NEUN MONATEN SCHULE U N D SIEBEN MONATEN FOERDERUNG 195 7.4.1 SCHERZHAFTE INTERAKTION 196 7.4.2 GEMEINSAMES ERZAEHLEN: BURCU U N D DIE KURSLEITERN 198 7.5 ZUSAMMENFASSUNG U N D AUSBLICK 207 KAPITEL 8 DER ERWERB V O N SCHRIFTLICHKEIT U N D T E X T K O M P E T E N Z 209 EINLEITUNG 209 8.1 BLICK IN DIE FORSCHUNG ZU SCHRIFTSPRACHLICHKEIT U N D TEXTKOMPETENZ 210 IMAGE 4 VIII INHALT 8.1.1 MUENDLICHKEIT VS. SCHRIFTLICHKEIT 211 8.1.2 TEXTKOMPETENZ 214 8.1.3 ENTWICKLUNG VON SCHRIFTSPRACHLICHKEIT U N D TEXTKOMPETENZ BEI KINDERN 216 8.1.4 ERWERB VON SCHRIFTSPRACHLICHKEIT U N D TEXTKOMPETENZ IN DER ZWEITSPRACHE 217 8.1.5 HERSTELLEN VON TEXTVERSTAENDNIS 220 8.2 FALLSTUDIE: DER WEG VON PEERGROUP-SPRECHWEISEN ZU SCHRIFTSPRACHLICHKEIT 221 8.3 MUENDLICHE ERZAEHLFORMEN 223 8.4 DER PROZESS VON MUENDLICHEN ZU SCHRIFTLICHEN ERZAEHLFORMEN 227 8.4.1 BETEILIGUNGSROLLE DER ERWACHSENEN 228 8.4.2 PEERGROUP-SPRECHWEISEN VS. SCHRIFTSPRACHLICHE FORMEN 229 8.4.3 INTERAKTIVE BEARBEITUNG EINES FORMULIERUNGSPROBLEMS 230 8.4.4 SELBSTAENDIGE PRODUKTION SCHRIFTSPRACHLICHER FORMEN: FATIH . 233 8.4.5 SELBSTAENDIGE PRODUKTION SCHRIFTSPRACHLICHER FORMEN: BETUEL.. 235 8.5 ZUSAMMENFASSUNG U N D AUSBLICK 238 KAPITEL 9 WAS I S T Z U T U N ? 241 GLOSSAR 243 LITERATUR 250 VERZEICHNIS DER TRANSKRIPTIONSZEICHEN 264
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