Bildung der Imagination: Band 1 Kunstpädagogische Theorie, Praxis und Forschung im Bereich einbildender Wahrnehmung und Darstellung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Oberhausen
Athena
2012
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Vorwort 9
Teil
I:
Theorie
1 Einleitung 13
1.1 Grundlagen (Einleitung) 18
1.1.1 Hubert
Sowa:
Imagination im Bildungsprozess.
Der sensus
communis
zwischen Aisthesis und Vernunft 22
1.1.2 Jochen Krautz: Imagination und Personalität in der Kunstpädagogik.
Anthropologische und didaktische Aspekte 74
1.1.3 Alexander Glas: Imagination, Phantasie und Darstellungsformel.
Grundriss einer anthropologischen Theorie der Einbildungskraft 98
1.1.4 Bettina Uhlic: Imagination und Imaginationsfähigkeit
in der frühen Kindheit 114
1.1.5 Uta-Dorothea Schoenhoff: Der zeichnerische Entwurf als
Imaginationsleistung. Übersicht zu neueren Forschungsansätzen 130
1.2 Forschungsmethoden (Einleitung) 143
1.2.1 Hubert
Sowa:
Darstellbarkeit und Verständlichkeit innerer Bilder.
Grundrisse eines Theorierahmens für bildhermeneutische
Forschungen im Felde imaginativer Bildleistungen 147
1.2.2 Hubert
Sowa:
Die Konkretion der bildhermeneutischen Methode
in der Analyse, Kategorisierung und Beurteilung von imaginativen
Bildschöpfungen 176
1.2.3 Susanne Blei: Bildhermeneutische Erschließung von Imaginationen.
Die inhaltliche und modale Kategorisierung
von Zukunftsvorstellungen 198
1.2.4 Michael Leibbrand: Ästhetische Verkörperung als imaginativer Akt.
Introspektion,
Empathie
und Imagination in der Selbstvorstellung
vor Publikum 219
Teil
II:
Didaktische Felder
2 Einleitung 235
2.1 Vorstellend wahrnehmen (Einleitung) 238
2.1.1 Alexander Schneider: Schattenbilder.
Gestaltverstehen zwischen Vorstellung und Wahrnehmung 242
2.1.2
Carina Sucker:
Vorstellungsbild und Darstellungsbild.
Imagination und zeichnerische Transformierung eines Gegenstandes 252
2.1.3 Petra Köninger: Differenzierung und Strukturierung als
Vorstellungs- und Wahrnehmungsleistungen. Eine Untersuchung
zum sprachlichen und zeichnerischen Wirklichkeitsverständnis
von Migrantenkindern 264
2.1.4 Jens Ulrich Eisert: Faktoren der Konkretisierung des imaginativen
Bildverständnisses. Schüler zeichnen nach einem Gemälde von
Frida Kahlo 284
2.2 Sinngefüge entwerfen (Einleitung) 296
2.2.1 Julia Sauermann: Was ist die Welt? Kinder zeichnen Weltbilder -
Ein Projekt im Kindergarten 301
2.2.2 Kathrin Werner: »Die Welt« als bildhafter Orientierungsrahmen.
Weltbilder von Kindern zwischen Imagination und symbolischer
Repräsentation 317
2.2.3 Sarah Graham: Sinnverschiebung als imaginative Handlung.
Eine Untersuchung der Strukturen von Humor und Ironie in Bildern
von Kindern und Jugendlichen 329
2.2.4 Juliane Oechsle: Was ¡st gerecht? Zur bildhaften Vorstellung
und Darstellung abstrakter Wertbegriffe 342
2.3 Erzählen (Einleitung) 357
2.3.1 Tamara Böttner:
Kain
und Abel: Ein Text - viele mögliche
Vorstellungsinhalte. Textverstehen und Bildvorstellung
bei Realschülern der fünften Klasse 362
2.3.2 Patrycia Przybilla: Szenische und
narrative
Imagination.
Qualitativ-empirische Untersuchung zum malerischen Prozess
bei Realschülern 379
2.3.3 Verena
Schmid:
Vorher - Jetzt - Nachher.
Die Bildung narrativer Imaginationsstrukturen bei Kindern 392
2.4 Phantasieren (Einleitung) 412
2.4.1 Rebecca Keck: Wie lässt sich ein Drache vorstellen?
Kulturvergleichende und kunstpädagogische Aspekte
der Imagination 419
2.5 Konstruieren (Einleitung) 431
2.5.1 Katia Brandenburger: Realisierung in Schritten.
Vom Wunschbild zur konstruktiven Imagination
2.5.2 Monika Miller: Bildhafte Vorstellungsordnungen. 437
Raumdarstellungen im Kinder- und Jugendalter
zwischen
Narration
und Konstruktion 447
Teil
III:
Imaginationsförderung
3 Einleitung 469
3.1 Jana
Milena Eisele:
(Wie) Lässt sich imaginierendes Gestalten fördern?
Zur Diagnostik und Didaktik des »Malens aus der Phantasie« 472
3.2 Katja Brandenburger: Raumimagination und Darstellungsformel.
Förderung von Imagination in einer architekturdidaktisch
angelegten Unterrichtseinheit 485
Autorinnen und Autoren 499
Farbabbildungen 503
Im Vergleich zu Wahrnehmungsfähigkeit und sachlichem, klarem
Denken scheint »Phantasie« kein wirklich greifbares und vernünftig
begründbares Bildungsziel zu sein. So spielt sie häufig eher eine »ro¬
mantische« Rolle in Bildungskonzepten und wird mehr den Sphären
des Spiels, der Kunst und der Kindheit zugerechnet als dem Bereich
»harter« Bildungsziele.
Das vorliegende Buch orientiert sich neu, indem es - gestützt auf vie¬
le Bezugswissenschaften - die tragende und durchgreifende Rolle der
Imagination in allen Prozessen des Wahrnehmens, Denkens, Darstel-
lens,
Gestaltens,
Sprechens, Verstehens und Handelns darlegt. Die hier
vorgelegten Forschungsstudien belegen die Schlüsselstellung der Ima¬
gination für die Bildung an vielen Beispielen. Sie zeigen zugleich,
dass
Bildungsprozesse in der Entwicklung des imaginativen Denkens empi¬
risch klar nachweisbar und auch didaktisch beeinflussbar sind.
Imagination erscheint in diesem Licht als Dreh- und Angelpunkt von
Lernen, Verstehen, Wissen und Können und rückt dadurch in die Mitte
der pädagogischen und didaktischen Theorie. Dies betrifft beispielswei¬
se das kunstpädagogische Feld, in dem die hier vorgelegten Studien
eine Wendung von der »ästhetischen« zur »imaginativen« Bildung nahe
legen. Diese Wendung hat aber zugleich Bedeutung für alle anderen
erziehungswissenschaftlichen Bereiche, in denen »Lernen« unter dem
Gesichtspunkt der »Bildung der Imagination« ebenfalls präziser (und
manchmal vielleicht anders) verstanden werden könnte.
Mit Beiträgen von Susanne Blei, Tamara Böttner, Katja Brandenburger,
Jana
Milena Eisele,
Jens Ulrich Eisert, Alexander Glas, Sarah Graham,
Rebecca Keck, Petra Köninger, Jochen Krautz, Michael Leibbrand, Mo¬
nika Miller, Juliane Oechsle, Patrycja Przybilla, Verena
Schmid,
Alex¬
ander Schneider, Uta-Dorothea Schönhoff, Hubert
Sowa,
Julia Sauer¬
mann,
Carina
Sucker, Bettina Uhlig und Kathrin Werner.
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