Verfügbarkeit: Moderne Heimerziehung heute | Technische Universität München

Moderne Heimerziehung heute: [1] Beispiele aus der Praxis

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Rhein, Volker (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Herne Frischtexte-Verl. 2011
Ausgabe:	2., unveränd. Aufl.
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DES HERAUSGEBERS DIE SYSTEMISCHE INTERAKTIONSTHERAPIE IM 11 KONTEXT DER HEIMERZIEHUNG 1. EINLEITUNG 12 1.1 MOTIVATION UND ZIELSETZUNG DER ARBEIT 12 1.2 AUFBAU UND METHODIK DER ARBEIT 13 2. ENTWICKLUNGEN IN DER HEIMERZIEHUNG 16 2.1 HEIM UND HEIMERZIEHUNG : DEFINITIONEN, 16 VERSTAENDNISWEISEN UND ANSICHTEN 2.2 VERAENDERUNGEN IN DER HEIMERZIEHUNG 18 2.2.1 EINLEITENDE BEMERKUNGEN 18 2.2.2 STATIONEN DES WEGES DER MODERNEN HEIMERZIEHUNG 18 2.3 HEIMERZIEHUNG IM KONTEXT DES KJHG 21 2.3.1 ALLGEMEINE ZIELSETZUNG DES KJHG 21 2.3.2 HILFE ZUR ERZIEHUNG 22 2.3.3 STATIONAERE UNTERBRINGUNG 24 2.4 KLIENTEL DER HEIMERZIEHUNG 25 2.5 ELTERNARBEIT UND SYSTEMISCHER ANSATZ ALS KONZEPTE DER 27 MODERNEN HEIMERZIEHUNG 2.5.1 ELTERNARBEIT IN DER HEIMERZIEHUNG 27 2.5.2 DER SYSTEMISCHE ANSATZ IN DER HEIMERZIEHUNG 33 2.6 SCHLUSSFOLGERUNG 35 3. NEUE WEGE DER MODERNEN HEIMERZIEHUNG: 37 DIE SYSTEMISCHE INTERAKTIONSTHERAPIE 3.1 THEORETISCHER HINTERGRUND 37 3.2 TRIANGEL, ELTERN-COACHING, FAMILIENAKTIVIERUNG UND SIT-MODELL 43 3.3 DIE ENTSTEHUNGSGESCHICHTE 45 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1000252787 DIGITALISIERT DURCH 4.5.1 DIE TRIANGEL-5-TAGE-WOHNGRUPPE 103 INHALTSVERZEICHNIS 3.4 HALTUNG UND GRUNDANNAHMEN DES SIT-MODELLS 50 3.5 METHODIK DES DREIPHASENPROZESSES 53 3.6 DIE ERSTE PHASE: MUSTERARBEIT 56 3.6.1 DER WEG VOM KAMPFMUSTER INS KOOPERATIONSMUSTER 57 3.6.2 DER WEG VOM ABGABEMUSTER INS KOOPERATIONSMUSTER 61 3.6.3 EXKURS: ARBEIT AN DEN INTERAKTIONSMUSTERN IM HERKUNFTSNETZ 67 3.7 DIE ZWEITE PHASE: PROBLEMTRANCEARBEIT 69 3.7.1 TRANCE - BEDEUTUNG UND FOLGERUNGEN FUER DIE ARBEIT MIT 69 TRANCEZUSTAENDEN 3.7.2 UNTERSCHIED ZWISCHEN MUSTERTRANCEN UND PROBLEMTRANCEN 71 3.7.3 SATZDIAGNOSTIK UND KLAERUNGSFRAGEN IM SIT-MODELL 72 3.7.4 PACING UND LEADING IM SIT-MODELL 74 3.7.5 BASISFORMEN VON PACING UND LEADING 75 3.7.6 STUFEN VON PROBLEMTRANCEN 77 3.7.7 DAS ZIELPLAKAT 80 3.8 DRITTE PHASE DES SIT-PROZESSES: INTERAKTIONSINTERVENTIONEN 81 3.8.1 ENTSTEHUNGSHINTERGRUND UND EBENEN DES DRITTEN PROZESSTEILS 81 3.8.2 GRUNDANNAHMEN - SPINNENNETZ-MODELL 82 3.8.3 STRUKTURIERTE ARBEITSSCHRITTE - EIN ABLAUFSCHEMA FUER ROLLENSPIELE 85 3.8.4 WIE KOENNEN VORSCHLAEGE FUER LOESUNGSINTERAKTIONEN IN FAMILIEN 89 ENTWICKELT WERDEN? 3.8.5 LOESUNGSORIENTIERTE TEAMKOMMUNIKATION 92 3.9 ZUSAMMENFASSUNG 94 4. DAS EVANGELISCHE KINDERHEIM HERNE 95 4.1 EINLEITENDE BEMERKUNG 95 4.2 BESCHREIBUNG DER EINRICHTUNG 95 4.3 GRUNDSAETZE UND ZIELE 99 4.4 LEITBILD 99 4.5 DIE ANGEBOTE DES KINDERHEIMS HERNE 101 INHALTSVERZEICHNIS 4.5.2 DAS ELTERN-KIND-APPARTMENT 105 4.6 DIE SYSTEMISCHE INTERAKTIONSTHERAPIE IM PAEDAGOGISCHEN ALLTAG 106 4.6.1 DER PAEDAGOGISCHE ALLTAG IN DER TRIANGEL-5-TAGE-GRUPPE 107 4.6.2 DIE SYSTEMISCHE INTERAKTIONSTHERAPIE AUS SICHT DER MITARBEITER 111 5. FAZIT 117 6. FUSSNOTEN 121 7. LITERATUR 122 MOTOPAEDAGOGISCHES ARBEITEN IM RAHMEN EINER 129 INDIVIDUALPAEDAGOGISCHEN KRISENINTERVENTION IM KONTEXT DER STATIONAEREN INTENSIVPAEDAGOGIK 1. EINLEITUNG 130 2. VORSTELLUNG DER EINRICHTUNG 130 3. VORSTELLUNG DER JUGENDLICHEN UND IHR VERHALTEN 132 IN DER GRUPPE (VOR DER KRISENINTERVENTION) 3.1 BIOGRAPHISCHER KONTEXT 132 3.2 VERHALTEN ZUM ZEITPUNKT DER AUFNAHME BIS ZUR 133 KRISENINTERVENTION 4. BESCHREIBUNG DER INDIKATOREN, DIE ZUR DURCHFUEHRUNG DER 135 MASSNAHME FUEHRTEN 5. AUSSCHNITTSWEISE DARSTELLUNG DER MASSNAHME UNTER BESONDE- 136 RER BERUECKSICHTIGUNG VON MOTOPAEDAGOGISCHEN ASPEKTEN 6. RESUEMEE: BEGRUENDUNG UND VERORTUNG DER KRISENINTERVENTION 141 7. FUSSNOTEN 144 8. LITERATUR 145 6. LITERATUR 165 INHALTSVERZEICHNIS ASPEKTE EINER PSYCHOMOTORISCHEN FOERDERUNG 147 JUNGER FRAUEN MIT ESSSTOERUNGEN IM INTENSIV- ANGEBOTVIA ANNIE DES EV. KINDERHEIMS HERNE 1. EINLEITUNG 148 2. KONZEPTION DES INTENSIVANGEBOTS VIA ANNIE 149 3. BESCHREIBUNG DER ZIELGRUPPE DES INTENSIVANGEBOTS 151 VIA ANNIE 3.1 SYMPTOMATIK NACH DEN KLASSIFIKATIONSSYSTEMEN ICD-10 151 UND DSM-IV-TR 3.2 BESCHREIBUNG DER KLIENTEL VON VIA ANNIE 152 4. UEBERLEGUNGEN ZUR UMSETZUNG EINES PSYCHOMOTORISCHEN 154 FOERDERANGEBOTS FUER VIA ANNIE 4.1 LITERATURRECHERCHE ZUM EINSATZ PSYCHOMOTORISCHER 154 ANSAETZE IM BEREICH ESSSTOERUNGEN 4.2 BEFRAGUNG DER KLIENTEL ZUM THEMA PSYCHOMOTORIK 156 4.3 RAHMENBEDINGUNGEN UND BESONDERE VORAUSSETZUNGEN 157 EINES FOERDERANGEBOTS 4.4 ZIELE EINER PSYCHOMOTORISCHEN FOERDERUNG 159 4.5 INHALTE UND METHODEN EINER PSYCHOMOTORISCHEN FOERDERUNG 160 4.6 GRENZEN EINER PSYCHOMOTORISCHEN FOERDERUNG 162 5. RESUEMEE 163 AUTOREN 201 INHALTSVERZEICHNIS DAS H.E.A.R.T.-KONZEPT - GEWALTPRAVENTION IN 167 EINER STATIONAEREN EINRICHTUNG DER ERZIEHUNGS- HILFE 1. EINLEITUNG 168 2. DIE RAHMENBEDINGUNGEN 168 3. ENTWICKLUNGSFOERDERUNG NACH DEM H.E.A.R.T. E -KONZEPT 170 4. TCA ALS SYSTEMATISCHES GEWALTPRAEVENTIONSPROGRAMM 173 5. FAZIT 185 6. LITERATUR 186 BEWEGUNG = BEWEGT SEIN ?! 189 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. EINLEITUNG DIE INTENSIVWOHNGRUPPE DEINE CHANCE DES EVANGELISCHEN KINDERHEIMES HERNE DARSTELLUNG DER ENTWICKLUNGSBEZOGENEN AUSGANGSSITUATION DER DREI TEILNEHMENDEN MAEDCHEN. INTENTION DER TRAININGSMASSNAHME. VERLAUFSPROTOKOLL DER FAHRRADTOUR TAGL TAG 2 *TAG 3 EINORDNUNG DER MASSNAHME FUSSNOTEN 190 190 191 191 192 192 194 196 197 198
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