Zeichnerische Begabung: Indikatoren im Kindes- und Jugendalter
Gespeichert in:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
München
kopaed
2013
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| Schriftenreihe: | Kontext Kunstpädagogik
30 |
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| adam_text | Die Arbeit
widmet sich der Suche nach bestimmten Merkmalen für zeichnerische Bega¬
bung bei Kindern und Jugendlichen. Im Fokus steht die Fähigkeit >Zeichnen-Können<.
Sie ist im Bereich der Kunsttheorie und
-psychologie,
insbesondere öer Theorie der
bildnerischen Ontogenese, sowie der Theorie der bildnerischen Begabung angesiedelt.
Bis jetzt sind die Arbeiten in diesem Grenzfeld verschiedener Fachdisziplinen selten.
Das Problemfeld der zeichnerischen Begabung wird sehr grundlegend und umfassend
aufgezeichnet. Es werden einerseits die historischen, bislang meist unbekannten For¬
schungsarbeiten bilanziert und differenziert dargestellt. Andererseits wird der aktuelle
Forschungsstand mit seinem Schwerpunkt in dem anglo-amerikanischen Sprachraum
sehr gründlich zusammengefasst.
Von den Forschungsansätzen der Pioniere der Begabungsforschung ausgehend werden
dann anhand einer Kategorienbildung verschiedene Typen und Indikatoren der zeichne¬
rischen Begabung vorgestellt. Dabei wird auch der Begriff der >bildnerischen Begabung<
differenziert ausgeführt, wobei jedem Definitionsaspekt verschiedene theoretische Posi¬
tionen kritisch vergleichend gegenüber gestellt werden. Diese beziehen sich auf Typen
der bildnerischen Begabung sowie auf folgende Indikatoren: (1) akzelerierte Entwick¬
lung, (2) frühreife zeichnerische Begabung, (3) ausgeprägte visuelle Aufmerksamkeit,
(4) Gedächtnis für Bilder, (5) Nutzen von Bildvorlagen, (6) Interesse an Tiefenraum, (7)
Zeichnen aus der Vorstellung, (8) Imaginationsfähigkeit, (9) Interesse an präferierten
Themen sowie (10) Motivation als Gestaltungsmotor.
Die Publikation wird damit den derzeitigen Bestrebungen, Begabungen frühzeitig zu
erkennen und zu fördern, um die individueilen Kompetenzen zu stärken, gerecht und
formuliert Anforderungen an kunstpädagogisches Handeln.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 13
Einleitung 19
0. Problemaufriss:
Zeichnerische Begabung bei Kindern und Jugendlichen 25
0.1 Mythos bildnerische Begabung 27
0.1.1 Mythos: Vererbung oder Umwelt 27
0.12 Mythos: Alle Kinder sind begabt 28
0.1.3 Mythos: Hochbegabte werden zu berühmten Erwachsenen 29
0.1.4 Mythos: Außergewöhnlicher IQ 30
0.2 Bildnerische Begabung - Forschungsgegenstand 30
0.3 Was ist Begabung? Was ist zeichnerische Begabung? 34
0.4 Bildnerische Begabung - Begriffsbestimmung 35
0.5 Bildnerische Begabung - Konzepte und Ansätze 36
0.5.1 Fokus: Begabung und Kreativität - der kreative Mensch 37
0.5.2 Fokus: Künstlerpersönlichkeit 38
0.5.3 Fokus: Begabung - Expertise 38
0.6 Diskussion: Problemaufriss - Zeichnerische Begabung in der
Kindheit und im Jugendalter 39
A. Zeichnerische Begabung in historischen Forschungsdiskursen 43
1. Pioniere der zeichnerischen Begabungsforschung 45
1.1. Begabungsforschung im deutschsprachigen Raum 46
1.2. Gründung der Kinderzeichnungssammlungen 47
1.3. Begabungsforschung in den USA 49
1.4. Diskussion: Pioniere der Begabungsforschung 49
2. Typen der zeichnerischen Begabung 51
2.1. Differenzierung zwischen den Begabungen 51
2.2. Übernormale Zeichenbegabungen 55
2.3. »Zeichnenkönnen«
vs.
»Nichtzeichnenkönnen« 57
2.3.1. »Nichtzeichnenkönnen« nach Ernst Meumann 58
2.3.2. »Nichtzeichnenkönnen« nach Georg Stiehler 61
2.3.3. »Zeichnenkönnen« nach Oskar Wulff 63
2.4. Bildnerische Hochbegabungen 65
2.4.1. Fallbeispiel: M. Brückel ( 13 J.) 67
2.4.2. Fallbeispiel:
Reent
Looschen (12 J.) 72
2.4.3. Fallbeispiel: Junge (6 J.) 74
2.4.4. Fallbeispiel: Die Entwicklung der Begabung - Reinhold (4-16 J.) 75
2.4.5. Fallbeispiel: Die Entwicklung der Begabung - Friedel D. (7-18 J.) 78
2.4.6. Resümee - zeichnerische Hochbegabungen 80
2.5. Diskussion: Typen der zeichnerischen Begabung 81
3. Indikatoren zeichnerischer Begabung:
Entwicklung der zeichnerischen Begabung 83
3.1. Akzelerierte zeichnerische Entwicklung 83
3.1.1. Beschleunigte Entwicklung durch alle Stufen 84
3.1.2. Überspringen der Schemaphase 86
3.1.3. Diskussion: Akzelerierte zeichnerische Entwicklung 87
3.2. Frühreife zeichnerische Begabung 89
3.2.1. Fallbeispiel: Mädchen 7 J. (Georg Kerschensteiner) 89
3.2.2. Fallbeispiele bei C.
Kik
90
3.2.2.1. Fallbeispiel: Paul Adametz 90
3.2.2.2. Fallbeispiel: Annemarie W. 94
3.2.3. Fallbeispiele bei Gustav Hartlaub 97
3.2.3.1. Fallbeispiel: Lilli Seh. 97
3.2.3.2. Fallbeispiel: Junge LB. 98
3.2.4. Fallbeispiel: Romano Dazzi (Walter Beck) 101
3.3. Diskussion: Entwicklung der zeichnerischen Begabung 104
4. Indikatoren zeichnerischer Begabung:
Wahrnehmungs- und Vorstellungsbildung 107
4.1. Ausgeprägte visuelle Aufmerksamkeit 107
4.1.1. Zeichnen nach Beobachtung 107
4
Л
. 1.
L
Porträtstudien im Jugendalter 109
4
Л Л
.2. Beobachtung der Formen und Umrisse 113
4
Л Л
.3. Zeichnerischer Blick durch Beobachtung der Zeichnungen
(Oskar Meßmer) 114
4.1.2. Zeichnen nach Bildvorlagen 116
4.2. Zeichnen aus der Vorstellung 120
4.2.1. Vorstellungsbilder nach
С
Kik
123
4.2.2. Vorstellungsbilder nach Oskar Wulff 123
4.2.3. Vorstellungsbilder nach Gustav Hartlaub 125
4.2.4. Vorstellungsbildung aus der Anschauung 125
4.3. Bildgedächtnis 131
4.3.1. Experimentelle Untersuchung: Zeichnen aus der Erinnerung
(Ernst Meumann) 132
4.3.2. Eidetische Veranlagung - Fotografisches Bildgedächtnis 134
4.3.2.1. Eidetische Veranlagung und Zeichenfähigkeit 136
4.3.2.2. Eidetische Veranlagung und zeichnerische Begabung 139
4.4. Fantasiebegabung 141
4.4.1. Starkes Interesse an präferierten Themen 141
4.4.2. Narrativer Ausdruck in der Zeichnung 142
4.5. Diskussion: Wahrnehmungs- und Vorstellungsbildung bei
zeichnerisch Begabten 144
5. Indikatoren bildnerischer Begabung:
Interessen und Motivation, geschlechtsspezifische Unterschiede 149
5.1. Interesse an tiefenräumlichen Darstellungen 149
5.2. Affinität für spezielle Themen - Spezialisten 152
5.3. Humoristische Zeichnungen 157
5.3.1. Illustrationen 157
5.3.2. Karikaturen 158
5.4. Gestaltungswille - Freude am Zeichnen als Motivation 160
5.5. Förderung der Begabung durch das Lebensumfeld 163
5.6. Motorische Entwicklung und die zeichnerische Begabung 166
5.7. Emotionale Entwicklung und zeichnerische Begabung 167
5.8. Mädchen und Jungen - geschlechtsspezifische Unterschiede
im Zeichnen 169
5.8.1. Geschlechtsspezifische Themenwahl -
Motive in Mädchenzeichnungen 170
5.8.2. Zeichnerisch hochbegabte Mädchen 171
5.9. Diskussion: Interessen und Motivation, geschlechtsspezifische
Unterschiede 173
6. Auswahlverfahren:
Erkennen und Fördern zeichnerischer Begabung 175
6.1. Begabtenprüfungen - Eignungsfeststellungsverfahren 176
6.1.1. Begabtenprüfung an der Akademie in Berlin (1918 und 1920) 177
6.1.2. Begabtenprüfung an der Akademie in Berlin ( 1930) 179
6.1.3. Prüfung und Untersuchung künstlerischen Veranlagung in
Graz (1930) 181
6.1.3.1. Aufgabe: Zeichnen aus der Vorstellung 181
6.1.3.2. Aufgabe: Zeichnen nach Motiv 181
6.1.3.3. Aufgabe: Künstlerische Affizierbarkeit 182
6.1.3.4. Aufgabe: Fantasie- und Vorstellungsgenauigkeit 183
6.1.3.5. Aufgabe: Vorstellungsbildung 184
6.1.3.6. Zusammenfassung der Studienergebnisse 186
6.2. Standardisierte Begabungstests 187
6.2.1. Skala zur Beurteilung von Schülerzeichnungen 187
6.2.1.1. Skala zur Beurteilung von Schülerzeichnungen nach Illgen 187
6.2.1.1. Skala zur Beurteilung von Schülerzeichnungen nach Thorndike 189
6.2.2. Tests zur Erfassung der Persönlichkeitsmerkmale begabter Zeichner 191
6.3. Diskussion: Erkennen und Fördern von zeichnerischer Begabung 194
7.
Talent
und Lehre:
Theorie von Gustaf
Britsen
und Egon Kornmann 199
7.1. Rezeption der Theorie der Bildenden Kunst 200
7.2. Künstlerische Lehre 202
7.2.1. Kunst und Können 202
7.2.2. Kunst und Scheinkunst 203
7.2.3. Gestaltungsproblem 203
7.3. Naturstudium in der künstlerischen Lehre 204
7.3.1. Das abbildende Naturstudium 204
7.3.2. Das erkennende Naturstudium 205
7.3.3. Das gestaltende Naturstudium 206
7.4. Bedeutung der Kinderzeichnung in der Theorie 208
7.4.1. Stufen der Entwicklung der künstlerischen Denkleistung 210
7.4.2. Kritik der Theorie 211
7.5. Diskussion: Talent und Lehre 215
8. Zeichnerische Begabungsforschung
in der >Musischen Erziehung< 217
8.1. Alle Kinder sind zeichnerisch begabt 220
8.2. Perspektive in der Kind er Zeichnung 222
8.3. Problemfeld - Kritik an der Frühdiagnose von Begabung 223
8.4. Problemfeld: Pubertät und zeichnerische Sonderbegabung 225
8.5. Scheinbegabte und Begabte 226
8.6. Diskussion: Begabungsforschung in der Musischen Erziehung 232
9. Zwischenbilanz: Diskussion der historischen Begabungsforschung -
Ausblick auf den aktuellen Forschungsstand 235
9.1. Historische Begabungsforschung 235
9.2. Aktuelle Kontexte der Begabungsforschung 242
В.
Zeichnerische Begabung
in aktuellen Forschungsdiskursen 245
1 O.Wunderkinder 247
10.1. Wunderkinder - Zeichner 248
10.1.1. Peter - Zeichnen als Obsession 248
10.1.2. Eytan - frühreifer Realismus 252
10.1.3. Eric - stark geförderte Begabung 259
10.1.3.1. Förderprogramme für bildnerisch begabte Kinder 262
10.1.3.2. Einfluss der Kunsüehrer 263
10.1.4. Gabriel - Selbstbild als Künstler 264
10.1.5. Stuart,
Alison, Joel, Arkin
und Bruce -
Begabung für das Comic-Zeichnen 267
10.2. Wunderkinder - Maler 274
10.2.1.
Ninon
- Ausdrucksstarke Porträts 274
10.2.2.
Varda
- Affinität zu dekorativen Mustern 277
10.2.3. Yani - Kulturelle Tradition der chinesischen Tuschemalerei 278
10.2.4. Maria, Dante und Alexandra - Jüngste Künstler 285
10.3. Wunderkinder als Erwachsene 290
10.4. Diskussion: Wunderkinder 292
11. Phänomene der visuellen Begabung 295
11.1. Fotografisches Gedächtnis und bildnerische Begabung 295
11.2. Zeichnerisch begabte
Savants
296
11.3.
Nadia Chomyns
außergewöhnliche Begabung 297
11.2.1. Nadias Zeichnungen 298
11.3.2. Die Bedeutung der Bildvorlagen für Nadias Zeichnungen 302
11.3.3. Nadias Entwicklung 304
11.4. Stephen
Wiltshire:
Lebende Kamera 306
11.4.1. Spezialist für Architekturzeichnungen 307
11.4.2. Stephens Zeichenbegabung - mehr als nur ein fotografisches
Gedächtnis 310
11.4.3. Stephens zeichnerische Strategie 311
11.5. Diskussion: Phänomene der visuellen Begabung 314
12.Kindheit
der Künstler 319
12.1. Phasen der künstlerischen Entwicklung 319
12.2. Dispositionen des Talents 322
12.3. Kindheit der Künstler - Künstler als Kinder 324
12.3.1. Entwicklung der Begabung und das Lebensumfeld 325
12.3.2. Kinderzeichnungen von Künstlern 329
12.4. Diskussion: Kindheit der Künstler 332
13.Zeichnerische Begabung und Intelligenz 335
13.1. Zeichnerische Hochbegabung und Intelligenz 336
13.2. Zeichnerische Begabung und kognitive Defizite 338
13.3. Theorie der multiplen Intelligenz von Howard Gardner 340
13.4. Diskussion: Zeichnerische Begabung und Intelligenz 342
14. Zeichnerische Begabung und Kreativität 343
14.1. Kreative künstlerische Prozesse 344
14.2. Kreative Person 346
14.3. Kind und Kreativität 347
14.4. Kriterien zur Bewertung der kreativen Fähigkeit 349
14.5. Die >U-Kurve< der Entwicklung von Kreativität und Begabung
(Ellen
Winner)
350
14.6. Selbstwahrnehmung bildnerischer Begabung in der Kindheit
(Nina Schulz) 355
14.7. Diskussion: Zeichnerische Begabung und Kreativität 359
15. Auswahlverfahren und Förderprogramme
für bildnerisch begabte Schülerinnen und Schüler 361
15.1. Informelle Verfahren 362
15.2. >Clark s
Drawing Abilities
Test< (CDAT) 364
15.3. Projekt
ARTS
370
15.4. Kunst-Förderprogramme für begabte Kinder 371
15.5.
Excellence in
Cities< (EiC): Begabten-Förderprogramm in
Großbritannien 373
15.6. Bundesförderseminar des Fachverbandes für Kunstpädagogik (BDKj 375
15.7. Hochschulzulassungsverfahren: Studie von Diethelm Jungkunz 375
15.8. Diskussion: Auswahl- und Förderprogramme für
bildnerische Begabte 377
16.Modelle der Entwicklung zeichnerischer Begabung< 379
16.1. Mehrebenenmodell bildnerischer Begabung
[Norbert Schütz/Barbara Wichelhaus) 379
Subpersonale Ebene 381
Personale Ebene der Kognition in der künstlerischen Begabung 385
Personale Ebene - Motivation 387
Ebene der Domäne 388
Ebene des Feldes 389
Forschungsperspektiven auf der Grundlage des
Mehrebenenmodells 390
Pädagogische Konzeptionen der Förderung 392
Modell der künstlerischen Entwicklung (Anna Kindler) 392
Modell der zeichnerischen Begabung (Marion Porath) 393
Modell der zeichnerischen Begabung in der Kindheit und
Jugend
(Constance Milbrath)
396
16.5. Diskussion: Modelle der bildnerischen Begabung 401
17.Zusammenfassende Diskussion, Konsequenzen und Perspektiven 403
Literatur 415
Internetquellen 442
Abbildungsverzeichnis 443
16.
1.1.
16.
1.2.
16.
1.3.
16.
1.4.
16.
1.5.
16.
1.6.
16.
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16.3.
16.4.
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