Verfügbarkeit: Individualisierung und Differenzierung im Geschichtsunterricht

Individualisierung und Differenzierung im Geschichtsunterricht: offenes Lernen in Theorie und Praxis

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Kühberger, Christoph 1975- (VerfasserIn), Windischbauer, Elfriede 1962- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Schwalbach/Ts. Wochenschau-Verl. 2012
Schriftenreihe:	Geschichte unterrichten Wochenschau Geschichte
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adam_text	IMAGE 1 INHALT VORWORT 5 A. OFFENES LERNEN ALS UNTERRICHTSFORM I. LERNEN IN EINER POSTMODERNEN GESELLSCHAFT 6 1. HETEROGENITAET BRAUCHT INDIVIDUALISIERUNG UND DIFFERENZIERUNG 7 2. OFFENER UNTERRICHT - BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG 8 3. OFFENE UNTERRICHTSFORMEN IM PAEDAGOGISCHEN SPANNUNGSVERHAELTNIS 9 4. PERSPEKTIVEN UND GRENZEN DER FREIHEIT UND INDIVIDUALISIERUNG 11 5. FORMEN OFFENEN UNTERRICHTS 14 6. GUETEKRITERIEN OFFENEN UNTERRICHTS 14 II. HISTORISCHE KOMPETENZEN 17 III. ZUR WISSENSORIENTIERUNG IM TRADITIONELLEN OFFENEN LERNEN DES GESCHICHTSUNTERRICHTES 19 IV. MALEN UND BASTELN? WENN DER GESCHICHTSUNTERRICHT SEINE DOMAENE VERLAESST 22 V. ORGANISATION VON OFFENEM UNTERRICHT 23 1. ZEITLICHE PLANUNG 23 2. GESTALTUNG VON PLAENEN FUER DEN OFFENEN UNTERRICHT 24 3. PFLICHT- UND WAHLAUFGABEN 25 4. STRUKTUREN UND REGELN 27 VI. GESTALTUNG VON MATERIALIEN FUER OFFENEN UNTERRICHT 28 1. SELBSTKONTROLLE 29 2. SOZIALFORMEN 30 3. MATERIALIEN HALTBAR MACHEN 30 VII. LEISTUNGSFESTSTELLUNG UND LEISTUNGSBEURTEILUNG IM KOMPETENZORIENTIERTEN UND OFFENEN UNTERRICHT 32 1. GESTUFTE KOMPETENZORIENTIERTE LERNZIELKONTROLLE 32 2. GRUPPENARBEITEN BEWERTEN 33 3. THEMENMAPPE UND PORTFOLIO BEWERTEN 35 4. OFFENE LERNPHASEN BEWERTEN 37 B. BEISPIELE FUER KOMPETENZORIENTIERTE MATERIALIEN I. HISTORISCHE FRAGEKOMPETENZ 41 1. GESCHICHTE = ANTWORT AUF FRAGEN AN DIE VERGANGENHEIT 41 2. FRAGEN ZU HISTORISCHEN NARRATIONEN FINDEN 43 3. FRAGEN AN PERSONEN AUS HISTORISCHEN QUELLEN STELLEN 47 4. UNTERSCHIEDLICHE FRAGEN AN EINE HISTORISCHE QUELLE STELLEN 48 II. HISTORISCHE SACHKOMPETENZ 50 1. CHRONOLOGIE UND ZEITKONZEPTE IM HISTORISCHEN LERNEN 50 1.1 ZEITLICHE VERLAEUFE NACHVOLLZIEHEN 51 1.2 JAHR-JAHRHUNDERT-ZUORDNUNG 54 1.3 DENK-GESCHICHTE WANN ENDET DAS MITTELALTER? 55 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1014762952 DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 2. QUELLEN UND HISTORISCHE DARSTELLUNGEN 59 2.1 QUELLENGATTUNGEN 59 2.2 HISTORISCHE QUELLE ODER HISTORISCHE DARSTELLUNG? 61 3. PERSPEKTIVITAET ALS KONZEPT - AUF DEN BLICKWINKEL KOMMT ES AN 62 3.1 NORMATIVE ELEMENTE IN GESCHICHTSDARSTELLUNGEN ERKENNEN 62 3.2 PERSPEKTIVEN ERKENNEN 64 4. GATTUNG 66 4.1 GATTUNGSKARTEI 66 4.2 BAUSTEINE EINER TV-DOKUMENTATION 70 5. HISTORISCHE BEGRIFFE KLAEREN 73 III. HISTORISCHE METHODENKOMPETENZ 77 1. RE-KONSTRUKTION 77 1.1 PASSIVE REKONSTRUKTION 77 1.2 QUELLENINTERPRETATION 82 1.3 WIE ENTSTEHT EINE ERZAEHLUNG UEBER DIE VERGANGENHEIT? 86 1.4 REKONSTRUKTIONSKARTEN 87 1.5 HISTORISCHE BILDER MIT HILFE EINES RASTERS ANALYSIEREN 92 1.6 HISTORISCHE PLAKATE ANALYSIEREN 94 1.7 HISTORISCHE KARIKATUREN ANALYSIEREN 97 1.8 SCHRITT FUER SCHRITT EINE GESCHICHTSDARSTELLUNG SCHREIBEN 99 2. DE-KONSTRUKTION 102 2.1 ANNAEHERUNGEN AN DIE DE-KONSTRUKTION VON HISTORISCHEN NARRATIONEN 102 2.2 DARSTELLUNGEN ERKENNEN 105 2.3 REKONSTRUKTIONSZEICHNUNGEN 106 2.3.1 DARSTELLUNGSFORMEN BEEINFLUSSEN UNSERE VORSTELLUNG DER VERGANGENHEIT.. 106 2.3.2 DAS WISSEN HINTER REKONSTRUKTIONSZEICHNUNGEN 109 2.4 DIAGRAMME UEBER DIE VERGANGENHEIT LESEN 110 2.5 DIAGRAMME ZEICHNEN 113 2.6 ARBEIT MIT GESCHICHTSKARTEN 115 IV. HISTORISCHE ORIENTIERUNGSKOMPETENZ 120 1. SCHULE FRUEHER UND HEUTE 120 2. KONTROVERSE ASPEKTE DER UMWELTGESCHICHTE 122 3. GESCHLECHTERROLLEN IN HISTORISCHEN UND ZEITGENOESSISCHEN FERNSEHWERBUNGEN ANALYSIEREN UND VERGLEICHEN 124 V. GESCHICHTSLERNWERKSTATT 128 1. PRIVATE FOTOALBEN ALS QUELLEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT 128 2. ORAL-HISTORY-INTERVIEWS DURCHFUEHREN UND ANALYSIEREN 138 3. MIGRATION UND FAMILIENGESCHICHTE - EINE TEIL-RE-KONSTRUKTION 145 4. SCHULBUCHVERGLEICH - SCHULISCHE GESCHICHTSDARSTELLUNGEN HINTERFRAGEN 150 LITERATUR 153
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