Verfügbarkeit: Methodik des Ökonomieunterrichts | Technische Universität München

Methodik des Ökonomieunterrichts: Grundlagen eines handlungsorientierten Lernkonzepts mit Beispielen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Kaiser, Franz-Josef 1935- (VerfasserIn), Kaminski, Hans 1940- (VerfasserIn)
Weitere beteiligte Personen:	Brettschneider, Volker 1954- (MitwirkendeR)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2012
Ausgabe:	4., vollständig überarbeitete Auflage
Schriftenreihe:	UTB 3475
Schlagwörter:	Ökonomische Bildung Wirtschaftslehre Didaktik Handlungsorientierter Unterricht Lehrbuch
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Umfang:	360 Seiten Illustrationen, Diagramme, Karten
ISBN:	9783825234751

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adam_text	IMAGE 1 INHALT VORWORT ZUR 4. AUFLAGE 5 VORWORT DER 1. AUFLAGE 7 1 DIDAKTISCH-METHODISCHE GRUNDLAGEN DES OEKONOMIEUNTERRICHTS 13 1.1 VERHAELTNIS VON ALLGEMEINER DIDAKTIK, FACHDIDAKTIK UND FACHMETHODIK 13 1.2 KLASSIFIKATION VON UNTERRICHTSMETHODEN 19 2 GENERELLE ASPEKTE EINES LERNKONZEPTES FUER DIE OEKONOMISCHE BILDUNG 23 2.1 BILDUNGSTHEORETISCHE VORAUSSETZUNGEN 24 2.1.1 OEKONOMISCHE BILDUNG ALS TEIL DER ALLGEMEINBILDUNG 24 2.1.2 WIRTSCHAFTSBERUFLICHE BILDUNG 28 2.2 BEDEUTUNG DER SYNTAX UND DER ERKENNTNISWEISEN DER FACHWISSENSCHAFT FUR METHODISCHES HANDELN 31 2.2.1 CHARAKTERISTISCHE ERKENNTNISWEISEN DER OEKONOMIE 31 2.2.2 DENKEN IN MODELLEN 33 2.3 INSTITUTIONELLE UND GESELLSCHAFTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN METHODISCHEN HANDELNS 37 2.4 LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN METHODISCHEN HANDELNS 40 2.4.1 ERKENNTNISTHEORETISCHE BASIS DER LERNTHEORETISCHEN DIMENSION HANDLUNGSORIENTIERTEN LERNENS 40 2.4.2 LERNTHEORETISCHE GRUNDANNAHMEN AEBLIS 43 2.4.3 DIMENSIONEN DES LEHRENS UND LERNENS 45 2.4.4 STELLENWERT DER TAETIGKEIT IM RAHMEN VON LERNPROZESSEN 50 2.5 DER KONSTRUKTIVISMUS ALS BASIS EINER NEUEN LERNKULTUR 54 2.5.1 IDEENGESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG UND GRUNDANNAHMEN DES KONSTRUKTIVISMUS 54 2.5.2 KONSTRUKTIVISTISCHE GRUNDSAETZE ZUR GESTALTUNG VON LERNUMGEBUNGEN 58 2.5.3 BEDEUTUNG INSTRUKTIONALER MASSNAHMEN FUR DIE SELBSTSTAENDIGE BEWAELTIGUNG KOMPLEXER LERNAUFGABEN 62 2.6 GENERELLE ANMERKUNGEN ZUR REALISIERUNG EINES TRAGFAEHIGEN UND GUTEN UNTERRICHTS 70 2.6.1 ANGEBOTS-NUTZUNGS-MODELL 70 2.6.2 MERKMALE GUTEN UNTERRICHTS 72 2.6.3 KONSEQUENZEN FUER EIN METHODENKONZEPT 73 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1009108816 DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 10 INHALT 3 ALLTAGSWIRKLICHKEIT DES OEKONOMIEUNTERRICHTS 75 3.1 ANMERKUNGEN ZUR ALLTAGSWIRKLICHKEIT 75 3.2 DIE BEDEUTUNG FACHWISSENSCHAFTLICHER KONZEPTIONEN FUER DIE ALLTAGSPRAXIS 77 3.3 BEZIEHUNGS-, HANDLUNGS- UND PROZESSSTRUKTUR - UNTERRICHTSSKIZZE ZUR PREISBILDUNG 88 3.3.1 PREISBILDUNGSMODELL IM OEKONOMIEUNTERRICHT 88 3.3.2 SCHUELERMATERIALIEN ZU MODELLEN ALS ERKENNTNISHILFEN 92 3.3.3 ANALYSE DES UNTERRICHTSPROZESSES 96 4 AKTIONSFORMEN ALS HANDLUNGSSTRUKTUR DES UNTERRICHTS 101 4.1 GESPRAECHS- UND VORTRAGSFORMEN 102 4.2 FALLSTUDIE 110 4.2.1 AUSGANGSBASIS UND HISTORISCHE ENTWICKLUNG 110 4.2.2 VERLAUFSSTRUKTUR DES LERNPROZESSES NACH DER FALLSTUDIE 110 4.2.3 SCHUELERMATERIALIEN ZUR FALLSTUDIE BAU DER AUTOBAHN A 22 115 4.2.4 VARIANTEN DER FALLSTUDIE 123 4.2.5 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHTLICHEN EINSATZ 125 4.3 ROLLENSPIELE 130 4.3.1 AUSGANGSBASIS UND THEORETISCHE GRUNDLAGEN DES ROLLENSPIELS.... 131 4.3.2 VERLAUFSSTRUKTUR FUER DIE DURCHFUEHRUNG VON ROLLENSPIELEN 134 4.3.3 METHODISCHE VARIANTEN DES ROLLENSPIELS 138 4.3.4 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHTLICHEN EINSATZ 140 4.3.5 ROLLENSPIEL: VERAENDERUNGSPROZESSE IN UNTERNEHMEN 141 4.4 PLANSPIEL 146 4.4.1 AUSGANGSBASIS UND HISTORISCHE ENTWICKLUNG 146 4.4.2 VERLAUFSSTRUKTUR FUER DIE DURCHFUEHRUNG VON PLANSPIELEN 148 4.4.3 METHODISCHE VARIANTEN DES PLANSPIELS 151 4.4.4 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHTLICHEN EINSATZ 152 4.4.5 INTERNETGESTUETZTES SPIEL: OEKONOMIE MIT ENERGIE 153 4.4.6 ANALYSE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DEN EINSATZ IM UNTERRICHT. 157 4.5 SYSTEMANALYSE UND DIE ARBEIT MIT NETZWERKEN 161 4.5.1 AUSGANGSSITUATION UND HISTORISCHE ENTWICKLUNG 161 4.5.2 VERLAUFSSTRUKTUREN UND VARIANTEN DER ENTWICKLUNG VON NETZWERKEN 166 4.5.3 VERSUCHE DER UNTERRICHTLICHEN REALISIERUNG VON NETZWERKEN 170 4.5.4 NETZWERK-VERBRAUCHERSCHUTZ VOR UNLAUTEREM WETTBEWERB? 172 4.5.5 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHTLICHEN EINSATZ 175 4.6 SZENARIO 176 4.6.1 AUSGANGSSITUATION UND HISTORISCHE ENTWICKLUNG 176 4.6.2 VERLAUFSSTRUKTUR FUER DIE DURCHFUEHRUNG VON SZENARIEN 180 IMAGE 3 INHALT 11 4.6.3 VERSUCHE DER UNTERRICHTLICHEN REALISIERUNG VON SZENARIEN 185 4.6.4 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHTLICHEN EINSATZ 187 4.6.5 SZENARIO ENTWICKLUNG UNSERES KLIMAS 188 4.7 PROJEKTMETHODE 196 4.7.1 AUSGANGSBASIS UND HISTORISCHE ENTWICKLUNG 196 4.7.2 VERLAUFSSTRUKTUR FUER DIE DURCHFUEHRUNG VON PROJEKTEN 201 4.7.3 VARIANTEN DER PROJEKTMETHODE 204 4.7A VORAUSSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHTLICHEN EINSATZ 204 4.7.5 UNTERRICHTLICHE REALISIERUNGSMOEGLICHKEITEN 207 4.7.6 PROJEKTSKIZZE: WIR ERKUNDEN DEN REGIONALEN WIRTSCHAFTSRAUM.... 212 4.8 DILEMMAMETHODE 215 4.8.1 GRUNDANNAHMEN ZUR ARBEIT MIT DILEMMATA 215 4.8.2 VERLAUFSSTRUKTUR FUER DIE ARBEIT MIT DILEMMATA 218 4.8.3 DAS MUELLDILEMMA : UMWELTORDEN ODER IHK-ZEUGNIS? 219 4.9 SCHUELERFIRMEN 223 4.9.1 SCHUELERFIRMEN ALS SPEZIELLE AUSPRAEGUNGSFORM VON LERNFIRMEN.... 223 4.9.2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND POTENZIALE DER SCHUELERFIRMENARBEIT 224 4.9.3 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHTLICHEN EINSATZ 226 4.9.4 GRUENDUNG EINER SCHUELERFIRMA 227 5 PRAXISKONTAKTE IN DER OEKONOMISCHEN BILDUNG 237 5.1 KOMPETENZAUFBAU DURCH PRAXISKONTAKTE 237 5.1.1 ALLGEMEINE KOMPETENZDEBATTE UND PRAXISBEZUG 237 5.1.2 VERMITTLUNG VON FACHKOMPETENZ DURCH PRAXISKONTAKTE 239 5.2 PROBLEME DER VERMITTLUNG VON FACHKOMPETENZ DURCH PRAXISKONTAKTE... 240 5.2.1 PRAXISKONTAKTE UND DER TRUGSCHLUSS DER VERALLGEMEINERUNG 240 5.2.2 VERMITTLUNG FACHUEBERGREIFENDER KOMPETENZEN DURCH PRAXISKONTAKTE 244 5.3 ERKUNDUNG 247 5.3.1 AUSGANGSBASIS UND THEORETISCHE GRUNDLAGEN 247 5.3.2 VERLAUFSSTRUKTUR FUER DIE DURCHFUEHRUNG VON ERKUNDUNGEN 251 5.3.3 METHODISCHE VARIANTEN DER ERKUNDUNG 254 5.3.4 EXPERTENBEFRAGUNG ALS BESTANDTEIL DER ERKUNDUNG 256 5.3.5 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHTLICHEN EINSATZ 257 5.3.6 WIR ERKUNDEN EINEN ARBEITSPLATZ 258 5.4 PRAKTIKUM 260 5.4.1 AUSGANGSBASIS UND HISTORISCHE ENTWICKLUNG 260 5.4.2 VERLAUFSSTRUKTUR FUER DIE DURCHFUEHRUNG VON PRAKTIKA 264 5.4.3 METHODISCHE VARIANTEN DES PRAKTIKUMS 267 5.4.4 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN UNTERRICHTLICHEN EINSATZ 270 5.4.5 PRAKTIKUMSBEISPIEL: BETRIEB 271 IMAGE 4 12 INHALT 6 UEBEN IM OEKONOMIEUNTERRICHT 275 6.1 BEGRIFFLICHKEIT UND FUNKTION DER UEBUNG 275 6.2 ANTHROPOLOGISCHE, LERN- UND GEDAECHTNISTHEORETISCHE GRUNDLAGEN DER UEBUNG 277 6.3 STELLENWERT UND FUNKTION DER EINUEBUNG VON LERNSTRATEGIEN 279 6.4 GESTALTUNGSHINWEISE FUER DEN EINSATZ VON UEBUNGEN IM OEKONOMIEUNTERRICHT 281 6.5 UEBUNGSHINWEISE ZUR ENTWICKLUNG VON FACHSPEZIFISCHER PROBLEMLOESE- UND URTEILSFAEHIGKEIT 285 6.6 STAND UND PERSPEKTIVEN DER UEBUNG IM OEKONOMIEUNTERRICHT 287 7 ERFOLGSKONTROLLEN UND PRUEFUNGEN IM OEKONOMIEUNTERRICHT 289 7.1 FUNKTION UND KOMPETENZTHEORETISCHE GRUNDLAGEN VON ERFOLGSKONTROLLEN 289 7.2 PLANUNGSMODELLE UND GESTALTUNGSHINWEISE FUER ERFOLGSKONTROLLEN UND PRUEFUNGEN IM OEKONOMIEUNTERRICHT 292 7.2.1 PRUEFUNGSMODELLE UND HINWEISE ZUR GESTALTUNG EINES AUFGABENSATZES 292 7.2.2 MOEGLICHKEITEN SUMMATIVER ERFOLGSKONTROLLEN HINSICHTLICH EINER KOMPETENZERMITTLUNG 295 7.2.3 PORTFOLIOANSATZ ALS BEISPIEL PROZESSBEGLEITENDER EVALUATION 298 7.2.4 STAND UND PERSPEKTIVEN DER WEITERENTWICKLUNG DER PRUEFUNGSPRAXIS IM OEKONOMIEUNTERRICHT 302 8 KONZEPTE UND INSTRUMENTE DER UNTERRICHTSPLANUNG - EIN PRAGMATISCHER VORSCHLAG 305 8.1 EBENEN DER DIDAKTIK 305 8.2 KERNCURRICULA FUER DIE OEKONOMISCHE BILDUNG 307 8.3 EBENEN DER UNTERRICHTSVORBEREITUNG 307 8.3.1 JAHRESPLANUNG 308 8.3.2 PLANUNG VON UNTERRICHTSEINHEITEN 310 8.3.3 AUFBAU EINER UNTERRICHTSEINHEIT 314 8.3.4 STUNDENPLANUNG 320 8.4 RESUEMEE 324 9. ABBILDUNGSVERZEICHNIS 325 10. LITERATURVERZEICHNIS 327 11. REGISTER 355 AUTOREN 360
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