Availability: Gesellschaftstheorie in der Politikdidaktik

Gesellschaftstheorie in der Politikdidaktik: die Theorierezeption bei Hermann Giesecke

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Bibliographic Details
Main Author:	Pohl, Kerstin 1967- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Schwalbach/Ts. Wochenschau Verl. 2011
Series:	Wochenschau Wissenschaft
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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS 1. EINLEITUNG 13 DIE ROLLE DER SOZIALWISSENSCHAFTEN IN DER POLITIKDIDAKTIK UND DIE FRAGESTELLUNG DER ARBEIT 15 DER THEORIEBEGRIFF 17 BIOGRAFIE, WERKE UND WIRKUNG GIESECKES 20 VORGEHENSWEISE UND GLIEDERUNG 22 2. HERMANN GIESECKES KONFLIKTDIDAKTIK 25 2.1 EINFUEHRUNG 25 2.2 RALF DAHRENDORFS KONFLIKTTHEORIE - ERSTER EXKURS 31 2.2.1 BEDEUTUNG UND ENTSTEHUNG DER KONFLIKTTHEORIE 32 ZUR BEDEUTUNG DER KONFLIKTTHEORIE 32 DAHRENDORFS AUSEINANDERSETZUNG MITTALCOTT PARSONS 33 KONFLIKTTHEORIE ALS ERGAENZUNG ODER ALS ALTERNATIVE ZUM STRUKTURFUNKTIONALISMUS? 35 2.2.2 DAHRENDORFS KONFLIKTTHEORIE UND GESELLSCHAFTSDIAGNOSE 36 DER KONFLIKTBEGRIFF 37 HERRSCHAFT, KONFLIKT UND SOZIALER WANDEL 38 DAHRENDORFS ANTHROPOLOGISCHE PRAEMISSEN 39 DIE DIAGNOSE ZU GESELLSCHAFT UND DEMOKRATIE IN DEUTSCHLAND 4 1 2.2.3 KRITIK UND WUERDIGUNG 43 DER FEHLENDE POLITIKBEGRIFF 43 DIE SUBSTANZIALISIERUNG DES KONFLIKTS 44 DIE FEHLENDE BEGRUENDUNG DER ORDNUNG 44 WUERDIGUNG 46 2.3 GIESECKES DIDAKTISCHE KONZEPTION UND SEINE THEORIEREZEPTION 47 2.3.1 POLITIKBEGRIFF UND GESELLSCHAFTSBILD 48 DER POLITIKBEGRIFF 48 GESELLSCHAFTSBILD UND STAATSVERSTAENDNIS 54 FOLGERUNGEN FUER DEN POLITISCHEN UNTERRICHT 55 2.3.2 DIE AUSWAHL DER LERNINHALTE 58 DIE WISSENSFORMEN 58 BILDUNGSWISSEN UND KRITIK AM BILDUNGSBEGRIFF 59 DIE VIER EBENEN DER LERNINHALTE 63 POLITISCHE AKTUALITAET UND STOFFAUSWAHL 65 KRITIK AN DER STOFFAUSWAHL IN BESTEHENDEN KONZEPTEN UND LEHRPLAENEN 66 HTTP://D-NB.INFO/1031144250 IMAGE 2 8 INHALTSVERZEICHNIS 2.3.3 ZIELSETZUNG UND BUERGERLEITBILD 68 BUERGERLEITBILDER IN DER DISKUSSION UEBER DIE POLITISCHE BILDUNG 72 DIE KONTROVERSE ZWISCHEN WILHELM HENNIS UND ANDREAS FLITNER 74 GIESECKES EIGENES BUERGERLEITBILD UND SEIN DEMOKRATIEVERSTAENDNIS 79 POLITISCHE BETEILIGUNG ALS ZIELBEGRIFF 83 KRITIK AN GIESECKES ZIEIBEGRIFF UND ZWISCHENFAZIT 84 2.3.4 DAS KATEGORIALE DIDAKTISCHE MODELL 86 DIE ELF KATEGORIEN 86 DIE KATEGORIEN ALS GRUNDLAGE DES DIDAKTISCHEN MODELLS 96 DIDAKTISCHE UND METHODISCHE IMPLIKATIONEN DER KATEGORIEN 102 ZWISCHENFAZIT ZUM KATEGORIENMODELL 103 2.3.5 AUFGABENFELDER UND FUNKTIONEN DER POLITISCHEN DIDAKTIK 104 LEHRSITUATIONEN UND LERNSITUATIONEN 104 DIE ALLGEMEINDIDAKTISCHE THEORIE 106 DIE KRITISCHE FUNKTION DER POLITIKDIDAKTISCHEN THEORIE 107 DIE KONSTRUKTIVE FUNKTION DER POLITIKDIDAKTISCHEN THEORIE 109 DAS VERHAELTNIS VON ALLGEMEINER UND POLITISCHER DIDAKTIK 109 ZWISCHENFAZIT ZU DEN AUFGABENFELDERN UND FUNKTIONEN DER POLITISCHEN DIDAKTIK 111 2.4 FAZIT: WOHER KOMMT GIESECKES KONFLIKTDIDAKTIK ? - ERKLAERUNGSANSAETZE 111 DIE BEDEUTUNG DER POLITISCHEN JUGENDARBEIT FUER GIESECKES DIDAKTIK 112 DIE EINFLUESSE DER SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN THEORIEN AUF GIESECKES DIDAKTIK 118 WUERDIGUNG: GIESECKES BEITRAG ZUR POLITIKDIDAKTISCHEN WENDE 127 3. GIESECKES NEUE DIDAKTIK: POLITISCHE DIDAKTIK IM ZEICHEN DER KRITISCHEN THEORIE? 133 3.1 EINFUEHRUNG 133 3.2 MARX UND DIE KRITISCHE THEORIE - ZWEITER EXKURS 134 3.2.1 KARL MARX 134 KARL MARX GESEILSCHAFTSTHEORIE 136 MENSCHENBILD, PATHOLOGIEDIAGNOSE UND UTOPIE BEI MARX 139 DIALEKTIK ALS GESELLSCHAFTLICHE ENTWICKLUNGSFORMER UND METHODISCHE VORGEHENSWEISE 142 IMAGE 3 INHALTSVERZEICHNIS 9 GESCHICHTLICHKEIT - MATERIALISMUS - TOTALITAET: GRUNDPOSTULATE DER MARX SCHEN GESELLSCHAFTSTHEORIE 144 MARX INTENTION: KRITIK, DIE AUF PRAXIS ZIELT 146 MARX POLITISCHE THEORIE 147 3.2.2 DIE KRITISCHE THEORIE - EINFUEHRUNG 149 BEGRIFF UND PROGRAMM 149 DAS INSTITUT FUER SOZIALFORSCHUNG UND SEINE MITARBEITER 152 3.2.3 DIE DIAGNOSE DER SPAETKAPITALISTISCHEN GESELLSCHAFT BEI HORKHEIMER UND ADORNO 154 DIALEKTIK DER AUFKLAERUNG UND INSTRUMENTEILE RATIONALITAET 155 DIE ROLLE DER KULTURINDUSTRIE 159 DIE ROLLE DER PSYCHOLOGIE: FASCHISMUS UND AUTORITAERER CHARAKTER 161 DIAGNOSE FUER DIE BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND: TOTALITAERE GESELLSCHAFT IM DEMOKRATISCHEN STAAT? 163 3.2.4 HERBERT MARCUSE: EINE PSYCHOANALYTISCH ERWEITERTE DIALEKTIK DER AUFKLAERUNG 169 REKONSTRUKTION UND MODIFIKATION DER FREUD SCHEN TRIEBTHEORIE 170 MARCUSES KRITIK DER FORTGESCHRITTENEN INDUSTRIEGESELLSCHAFTEN 173 3.2.5 JUERGEN HABERMAS BEITRAG ZUR KRITISCHEN THEORIE 177 GESELLSCHAFT UND POLITIK 177 EMANZIPATION ALS ERKENNTNISINTERESSE 182 3.2.6 FAZIT ZU MARX UND DER KRITISCHEN THEORIE 183 3.3 DIE EMANZIPATION HAELT EINZUG IN GIESECKES DIDAKTISCHE KONZEPTION 187 DER EMANZIPATIONSBEGRIFF GEWINNT AN BEDEUTUNG UND AENDERT SEINEN INHALT 187 GIESECKE CHANGIERT ZWISCHEN SUBJEKTIVEN UND OBJEKTIVEN INTERESSEN ZUR LEGITIMATION SEINER DIDAKTIK 195 GIESECKE KRITISIERT DIE RADIKALE LINKE PAEDAGOGIK UND DIE KRITISCHE THEORIE 198 GIESECKE DEUTET SCHON VOR 1972 DIDAKTISCHE LOESUNGEN FUER DAS PROBLEM AN 202 GIESECKE VERWENDET WEITERE MARXISTISCHE KATEGORIEN UND IST VON DER KRITISCHEN THEORIE BEEINFLUSST 204 ZWISCHENFAZIT ZU GIESECKES AUFSAETZEN BIS 1971 207 3.4 DIE NEUE DIDAKTIK - EINFUEHRUNG 208 3.5 DIE DARSTELLUNG DER GESCHICHTE DER POLITISCHEN BILDUNG 211 KRITIK AN RADIKALEN LINKEN PAEDAGOGISCHEN THEORIEN 217 REZEPTION DER KRITISCHEN THEORIE: MARCUSE, HABERMAS UND DIE EMPIRISCHEN STUDIEN AM IFS 222 OSKAR NEGT ALS WICHTIGSTER AUTOR 231 ZWISCHENFAZIT ZUR GESCHICHTE DER POLITISCHEN BILDUNG 240 IMAGE 4 10 INHALTSVERZEICHNIS 3.6 GIESECKES NEUE KONZEPTION 241 3.6.1 GESELLSCHAFTSTHEORETISCHE GRUNDLEGUNG UND PARTEILICHKEIT DER POLITISCHEN BILDUNG 242 ZWISCHENFAZIT ZUR THEORETISCHEN GRUNDLEGUNG 252 3.6.2 LERNZIELE UND INHALTE DER POLITISCHEN BILDUNG 253 ZWISCHENFAZIT ZU DEN LERNZIELEN UND INHALTEN 259 3.6.3 DAS KATEGORIENMODELL 260 WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE BEGRUENDUNG 260 DIE ELF KATEGORIEN 266 ZWISCHENFAZIT ZUM KATEGORIENMODELL 270 3.6.4 IMPLIKATIONEN DES KATEGORIENMODELLS FUER ZIELE, INHALTE UND METHODEN DES POLITISCHEN UNTERRICHTS 272 DAS KATEGORIENMODELL UND DIE ZIELE DES POLITISCHEN UNTERRICHTS 272 DIE EIGNUNG DES KATEGORIENMODELLS ALS GRUNDLAGE FUER DEN POLITISCHEN UNTERRICHT 274 DAS KATEGORIENMODELL UND DIE INHALTE DES POLITISCHEN UNTERRICHTS 277 KATEGORIALE BILDUNG, KLASSENBEWUSSTSEIN UND PARTEILICHKEIT 281 FOLGERUNGEN FUER DIE METHODIK DES POLITISCHEN UNTERRICHTS 284 EMANZIPATION ALS TRANSZENDIERUNG UND ERWEITERUNG VON ROLLENVORSCHRIFTEN 285 ZWISCHENFAZIT ZU DEN IMPLIKATIONEN DES KATEGORIENMODELLS 291 3.6.5 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN POLITISCHER DIDAKTIK, POLITISCHER THEORIE UND PAEDAGOGISCHER THEORIE 292 ZWISCHENFAZIT ZUM ZUSAMMENHANG ZWISCHEN POLITISCHER DIDAKTIK, POLITISCHER THEORIE UND PAEDAGOGISCHER THEORIE 299 3.7 FAZIT: WAS BLEIBT VON DER SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN WENDE? 300 MARXISTISCHE KATEGORIEN IN GIESECKES NEUER DIDAKTIK 300 MARXISMUS ODER PLURALISMUS? GIESECKES WIDERSPRUECHE 308 DIDAKTISCHE ANSAETZE FUER DIE PRAXIS 319 DIE REZEPTION MARXISTISCHER THEORETIKER IN GIESECKES NEUER DIDAKTIK 322 GESELLSCHAFTSTHEORIE ODER ZEITGEIST? 332 4. GIESECKES ABWENDUNG VON DEN SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN THEORIEN NACH 1972 339 4.1 DIE AUFSAETZE GIESECKES ZUR POLITISCHEN BILDUNG NACH 1972 339 DER WEG ZURUECK: VOM MARXISMUS ZUM PLURALISMUS 341 ABWENDUNG VON DER KONFLIKTDIDAKTIK 349 IMAGE 5 INHALTSVERZEICHNIS 11 VON DER GESELLSCHAFTSTHEORETISCHEN ZUR PRAGMATISCHEN BEGRUENDUNG 350 WIDERSPRUECHE: NUN DOCH EINE WISSENSCHAFTLICHE LEGITIMATION DIDAKTISCHER KONZEPTIONEN? 356 4.2 GIESECKES NEUE POLITISCHE BILDUNG 358 ABKEHR VON DEN MARXISTISCHEN THEORIEN UND VON DER GESELLSCHAFTSKRITIK 359 ABWENDUNG VON DER KONFLIKTORIENTIERUNG 364 ABLEHNUNG EINER GESELLSCHAFTSTHEORETISCHEN GRUNDLEGUNG 368 4.3 FAZIT: SOZIALWISSENSCHAFTLICHE WENDE RUECKWAERTS? 370 5. CHANCEN UND GEFAHREN DER THEORIEREZEPTION: FAZIT UND AUSBLICK 373 5.1 FAZIT: WAS LAESST SICH VON HERMANN GIESECKE LERNEN? 373 1) DIE LEGITIMATION POLITIKDIDAKTISCHER KONZEPTIONEN DURCH SOZIALWISSENSCHAFTLICHE THEORIEN IST SINNVOLL UND NOTWENDIG 373 2) POLITIKDIDAKTISCHE KONZEPTIONEN MUESSEN BEI DER THEORIEREZEPTION MEHRERE KLIPPEN UMSCHIFFEN 374 3) POLITIKDIDAKTISCHE KONZEPTIONEN BRAUCHEN NORMATIVE BEZUGSTHEORIEN 376 4) MARXISTISCHE BEZUGSTHEORIEN BERGEN DURCH DIE ZENTRALE ROLLE DER ENTFREMDUNGSTHESE BESONDERE PROBLEME 376 5) POLITIKDIDAKTISCHE KONZEPTIONEN BRAUCHEN EMPIRISCHE SOZIAIWISSENSCHAFTLICHE BEZUGSTHEORIEN, DIE ERKENNTNISSE UEBER DIE VERFASSUNGSREALITAET ENTHALTEN 377 6} POLITIKDIDAKTISCHE KONZEPTIONEN BRAUCHEN THEORETISCHE SYSTEMATISIERUNGSVORSCHLAEGE ALS ANALYSEINSTRUMENTARIEN 378 7) POLITIKDIDAKTISCHE KONZEPTIONEN BRAUCHEN EINE GESELLSCHAFTSTHEORETISCHE FUNDIERUNG, DIE IHRE PRAKTISCHEN VORSCHLAEGE TRAEGT 379 5.2 AUSBLICK: POLITIKDIDAKTIK UND SOZIALWISSENSCHAFTLICHE THEORIEN HEUTE 380 LITERATURVERZEICHNIS 385 ABKUERZUNGEN 407
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