Verfügbarkeit: Deutsch als Zweitsprache in der Grundschule

Deutsch als Zweitsprache in der Grundschule: eine Untersuchung zum Erlernen lokaler Präpositionen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Lütke, Beate 1968- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin [u.a.] de Gruyter 2011
Schriftenreihe:	DaZ-Forschung 2
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adam_text	IMAGE 1 INHALT KAPITEL 1 EINLEITUNG 1 KAPITEL 2 BILDUNGSSITUATION VON HERANWACHSENDEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND 5 1. RAHMENBEDINGUNGEN VON MIGRATION IN DEUTSCHLAND 6 2. SPRACHFOERDERUNG UND INTEGRATION 8 3. MIGRANTENPOPULATIONEN IN DEUTSCHLAND 9 4. BILDUNGSSTAND DER BEVOELKERUNG MIT MIGRATIONSHINTERGRUND.... 12 5. ZUSAMMENFASSUNG 22 KAPITEL 3 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE IM SCHULISCHEN KONTEXT 25 1. ZENTRALE DEFINITIONEN 25 2. DAZ IM KONTEXT VON MEHRSPRACHIGKEIT 27 3. DAZ IM KONTEXT DER SPRACHLEHR- UND -LERNFORSCHUNG 28 4. SCHULISCHE FOERDERMODELLE 42 5. SPRACHFORDERUNG IN BERLIN 44 6. DAZ-UNTERRICHTSFORSCHUNG 46 7. ZUSAMMENFASSUNG 53 KAPITEL 4 THEORIE DES ZWEITSPRACHERWERBS 55 1. MODELLE DES SPRACHANEIGNUNGSPROZESSES 55 2. EXTERNE LERAERSPEZIFISCHE FAKTOREN 65 3. INTERNE LERNERSPEZIFISCHE FAKTOREN 67 4. SPRACHE ALS KOMPLEXES BEDINGUNGSGEFIIGE 73 5. LANGUAGE AWARENESS, SPRACHBEWUSSTSEIN UND SPRACHBEWUSSTHEIT 75 6. KONZEPTE UND THEORIEN DES L2-ANEIGNUNGSPROZESSES 87 7. ZUSAMMENFASSUNG 98 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1014560047 DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 VI INHALT KAPITEL 5 DER SPRACHLICHE LERNGEGENSTAND: LOKALE PRAEPOSITIONEN 103 1. DAZ-SPEZIFISCHE RELEVANZ DES LERNGEGENSTANDS 103 2. SACHDARSTELLUNG: WECHSELPRAEPOSITIONEN 105 3. ZWEITSPRACHERWERBSSPEZIFISCHE UNTERSUCHUNGEN ZU LOKALEN PRAEPOSITIONEN 106 4. ZUSAMMENFASSUNG 110 KAPITEL 6 DIDAKTISCH-METHODISCHER RAHMEN DES UNTERRICHTS 113 1. DEUTSCH-ALS-ZWEITSPRACHE-DIDAKTISCHE FRAGESTELLUNGEN 113 2. METHODISCHE ORIENTIERUNGEN: IMPLIZIT ODER EXPLIZIT? 117 3. DIDAKTISCHE MODIFIKATION DES LERNGEGENSTANDS 122 4. VERLAUFSSTRUKTUR UND UNTERRICHTSPHASEN 123 5. STUNDENZIELE, STUNDENVERLAEUFE UND VERWENDETE MATERIALIEN 127 KAPITEL 7 ANLAGE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 134 1. FRAGESTELLUNG UND ZIELSETZUNG 134 2. DAS FOEDAZ-PROJEKT 134 3. DATENBASIS 136 4. PROBANDINNEN UND PROBANDEN 136 5. ERHEBUNGSINSTRUMENTE 140 6. AUFNAHMEZEITPUNKTE UND -MEDIEN 150 7. BEGRUENDUNG DER METHODE 151 8. DATENANALYSE 153 KAPITEL 8 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUM OFFENEN AUFGABENTYP 158 1. BEOBACHTUNGEN ZU SELBSTKORREKTUREN 158 2. BEOBACHTUNGEN ZUR ARTIKEL- UND SUBSTANTIVDEKLINATION 163 3. BEOBACHTUNGEN ZUR SYNTAX 174 4. BEOBACHTUNGEN ZU SEMANTISCHEN ASPEKTEN 184 5. DISKURSSPEZIFISCHE BEOBACHTUNGEN: GESTALTUNG DER HANDLUNGSORTE 192 6. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE (OFFENER AUFGABENTYP).... 197 IMAGE 3 INHALT VII KAPITEL 9 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUM HALB-GESCHLOSSENEN AUFGABENTYP 200 1. BEOBACHTUNGEN ZU SEMANTISCHEN ASPEKTEN 200 2. BEOBACHTUNGEN ZU SELBSTKORREKTUREN 210 3. BEOBACHTUNGEN ZUR ARTIKEL- UND SUBSTANTIVDEKLINATION 216 4. BEOBACHTUNGEN ZUR SYNTAX 221 5. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE (HALB-GESCHLOSSENER AUFGABENTYP) 225 KAPITEL 10 INTERPRETATION DER GESAMTERGEBNISSE 227 1. FAZIT ZUM IN DER UNTERSUCHUNG ERPROBTEN EXPLIZIT- FORMBEZOGENEN SPRACHFOERDERANSATZ 227 2. LERNERSPEZIFISCHE ERGEBNISSE 229 LITERATURANGABEN 234 ANHANG 253 1. DATENTABELLEN HORSE STORY 253 2. DATENTABELLEN FRAGE-ANTWORT-INTERAKTION 264 3. UEBERSICHT DER TRANSKRIPTIONSKONVENTION (IN ANLEHNUNG AN CHAT) 291 REGISTER DER PERSONEN UND INSTITUTIONEN 292 SACHREGISTER 296
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