Bildungserfahrungen an Waldorfschulen: empirische Studie zu Schulqualität und Lernerfahrungen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2012
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1 Einführung 1
2 Zusammenfassung zentraler Befunde:
Waldorfschule aus Schülersicht................................... 5
3 Forschungsdesign............................................... 13
3.1 Intentionen und Fragestellungen.............................. 13
3.2 Forschungsmethoden........................................ 16
3.3 Stichprobe................................................. 18
4 Wofür die Waldorfpädagogik steht................................ 25
4.1 Symbolische Verdichtungen erlebter Schulwirklichkeit........... 25
4.2 „An was denken Sie beim Begriff Waldorfschule? ............... 34
4.3 Eltern-Assoziationen zum Begriff „Waldorfschule ............... 34
4.4 Schüler-Assoziationen zum Begriff „Waldorfschule ............. 39
5 Schulwahl und Schulwahrnehmung............................... 45
5.1 Schulwahlmotive aus Sicht der Schüler......................... 45
5.2 Die Erwartung ganzheitlicher Erziehung - Schulwahlmotive aus
Elternsicht................................................. 47
5.3 Die Schulwahlentscheidung wird im Rückblick bestätigt.......... 49
5.4 Hohe Identifikation mit der eigenen Schule..................... 50
5.5 Waldorfschulen werden als deutlich einladender erlebt........... 51
5.6 „... nicht die ganze Zeit nur lernen und denken ... .............. 54
5.7 „Sie sagen selber, sie lernen nichts und andere
kritische Aspekte............................................ 57
6 Schule und Unterricht........................................... 59
6.1 Lernfreude und Lerninteresse................................. 59
6.2 Lerntechniken und -formen (Ulrike Keller)..................... 60
IX
X
Inhalt
6.3 Erfahrungsorientierung und Erlebnisintensität: Projekt- und
Jahresarbeiten (Ulrike Keller)............................... 64
6.4 Biografiearbeiten und Klassenspiele......................... 67
6.5 Experimente. Oder: Die Phänomene selbst sind die Lehre...... 69
6.6 Raus aus der Schule: Klassenfahrten und Praktika............. 71
6.7 Kritik des Frontalunterrichts............................... 75
6.8 Förderung selbständiger Lernformen........................ 77
6.9 Individualisierung/ Differenzierung......................... 78
6.10 Selbstwirksamkeitserwartungen............................. 79
6.11 Lerntechniken und Ergebnissicherung....................... 79
6.12 Epochenunterricht - ein überzeugendes Unterrichtsformat
(Ulrike Keller)............................................ 81
6.13 Lehrerpersönlichkeiten.................................... 89
6.14 Was machen schlechte Lehrer anders?....................... 96
6.15 Klassenlehrerzeit (Ulrike Keller)............................ 101
6.16 Problemlösekompetenz.................................... 112
6.17 Leistungsbegriff und Leistungsrückmeldungen................ 119
6.18 Pro und contra Berichtszeugnisse und Zeugnissprüche......... 124
6.19 Leistungsdruck und
inverse
Leistungskonkurrenz............. 128
6.20 Unterforderung........................................... 131
6.21 Nachhilfe................................................ 134
6.22 Besonderheiten der Oberstufe.............................. 139
6.23 Verstärkte fachliche Anforderungen und Abschied von der
heilen Waldorfwelt........................................ 142
6.24 Vorbereitung auf staatliche Abschlussprüfungen
und Berufsleben.......................................... 145
6.25 Elternmitarbeit........................................... 150
7 „Feedback zum Feedback - Wie die Waldorfpädagogik die
Ergebnisse der Schüler- und Elternbefragung einordnen und was
sie lernen kann................................................. 157
7.1 Zur Klassenlehrerzeit (Peter Loebell)........................ 157
7.1.1 Lernen an der Waldorfschule........................ 158
7.1.2 Die Persönlichkeit des Klassenlehrers/der
Klassenlehrerin.................................... 161
7.1.3 Reflexion......................................... 164
7.1.4 Perspektiven für eine Weiterentwicklung der
Klassenlehrertätigkeit .............................. 166
7.2 Die Oberstufe (Wilfried Sommer)........................... 167
7.2.1 Zum Übergang MitteWOberstufe.................... 167
Inhalt_________________________________________________________________________[
7.2.2 Schulisches Lernen in der Rahmung des
Epochenunterrichtes .............................. 169
7.2.3 Heterogenität in der Rahmung
des Epochenunterrichtes........................... 173
7.2.4 Ausblick......................................... 174
8 Wertorientierungen........................................... 175
8.1 Traumberufe der Schüler.................................. 175
8.2 Berufswahlmotive....................................... 176
8.3 Grundorientierungen und Lebensphilosophie............... 177
8.4 Schulische Werteerziehung................................ 182
8.5 Friedenserziehung....................................... 184
8-6 Schulische Umwelterziehung.............................. 185
8.7 Politisches Interesse: „keine Ahnung, kein Interesse,
keinerlei Vorstellung .................................... 187
8.8 Fokus Rassismus und Antisemitismus...................... 189
9 Gesundheit.................................................... 191
9.1 Gesundheitsbewusstsein.................................. 191
9.2 Schulkantine: „vegetarisch und vollwertig .................. 193
9.3 Gesundheits- und Risikoverhalten.......................... 194
9.4 Der Einfluss der Schule auf die Gesundheit.................. 198
9.5 Schulprobleme, Gewalt,
Mobbing
.......................... 201
9.6 Sexualkunde............................................ 207
10 Mediennutzung............................................... 215
10.1 Neue Medien............................................ 215
10.2 Musik.................................................. 219
10.3 Förderung des Umgangs mit Neuen Medien................. 219
11 Kulturelle Interessen.......................................... 225
11.1 Rezeption von Kunst und Musik........................... 225
11.2 Eigene künstlerisch-musische Aktivitäten................... 226
11.3 Künstlerisch-musische Förderung durch
das schulische Angebot................................... 231
11.4 Assoziationsversuch
„Eurythmie
.......................... 235
11.4.1 Eltern-Assoziationen zum Begriff
„Eurythmie
....... 236
11.4.2 Schüler-Assoziationen zum Begriff
„Eurythmie
..... 243
Literatur.......................................................... 249
Über die Autoren.................................................. 255
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