Literarische Gespräche im interkulturellen Kontext: eine qualitativ-empirische Studie zur Rezeption eines zeitgeschichtlichen Jugendromans von Schülerinnen und Schülern in Deutschland und in Polen
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2011
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| Schriftenreihe: | Interkulturelle Bildungsforschung
18 |
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| adam_text | Jeanette Hoffmann
Literarische Gespräche im
interkulturellen Kontext
Eine qualitativ-empirische Studie zur Rezeption eines
zeitgeschichtlichen Jugendromans von Schülerinnen und
Schülern in Deutschland und in Polen
Waxmann2011
Münster / New York / München / Berlin
Inhalt
Einleitung 13
1 Literarische Gespräche zwischen kommunikativem und
kulturellem Gedächtnis 20
1 1 Kommunikatives Gedächtnis in der Familie 21
111 Gedächtnis aus sozial- und individualpsychologischer Perspektive 22
1111 Zur Theorie des kommunikativen Gedächtnisses 22
1112 Ein neurovvissenschaftliches Gedächtnismodell 23
112 Ontogenese und familiale Praxis des kommunikativen
Gedächtnisses 26
1121 Bildung des autobiographischen Gedächtnisses im ,memory talk 26
1122 Das Familiengedächtnis in seiner kommunikativen Praxis 28
113 Narrative Konstruktion von Geschichten in kulturellen Rahmen 31
1131 Strukturelle und inhaltliche Merkmale des Erzählens 31
1132 Narration und Identität 33
12 Kulturelles Gedächtnis im schulischen Literaturunterricht 35
121 Eigenschaften und Erinnerungsmodi des kulturellen
Gedächtnisses 36
1211 Eigenschaften des kulturellen Gedächtnisses 36
1212 Speicher- und Funktionsgedächtnis - zwei Modi des Erinnerns 39
122 Anthropologische Begründung des Literaturunterrichts 42
1221 Literatur als Medium der Erinnerung 42
1222 Arbeit am kulturellen Gedächtnis versus Aneignung
literarischer Erfahrung 44
1 3 Zusammenfassung: Literarische Gespräche im Übergang 49
2 Interkulturelle Gedächtnis- und literarische
Rezeptionsforschung 53
2 1 Kommunikatives und kulturelles Gedächtnis in Polen und
in Deutschland 53
211 Nationale Erinnerungskulturen im deutsch-polnischen
Vergleich 55
2111 Erinnerungskulturen der Nachkriegszeit in der BRD,
der DDR und der VRP 56
2112 Veränderte Erinnerungskulturen nach der politischen Wende
in Osteuropa 59
2113 Pädagogische Forderungen an die aktuelle Erinnerungsarbeit 60
212 Polen und Deutsche - (Selbst- und Fremd-)Bilder
von Schülerinnen 61
2121 Deutschlandbilder von Jugendlichen in Polen im Wandel 62
8 Inhalt
2122 Aktuelle Polenbilder von Jugendlichen in Deutschland 65
213 Narrative Vergegenwärtigung von Vergangenheit im Gespräch 67
2131 Erzählen und Erinnern in interkulturellen Bildungssituationen 68
2132 Erzählen und Erinnern in Familiengesprächen im
europäischen Vergleich 70
2 2 Literarische Rezeption und Anschlusskommunikation 72
221 Literarische Rezeption und Identitätsbildung 74
2211 Identitätsbildung und die Imagination von ,possible worlds 75
2212 Entwicklung des (historischen) Fremd- und moralischen
Verstehens 78
2213 Zwischen Imagination und Realitätsbezug - Lesen in
der Adoleszenz 82
2214 Mentale Repräsentationen und Kontextualisierungen bei der
Rezeption 88
222 Literarische Anschlusskommunikation im schulischen
Unterricht 93
2221 Interaktive Konstitution von Lernprozessen im unterrichtlichen
•* Kontext 94
2222 Sprachliches Handeln in literarischen Unterrichtsgesprächen 97
2223 Verbindung von literarischem und historischem Lernen
im Gespräch 101
2 3 Zusammenfassung: Geschichte(n) zwischen Fiktion
und Realität 109
3 Zur empirisch-qualitativen Anlage der Untersuchung 113
3 1 Methodologie und Methode 113
311 Methodologische Reflexionen 113
3111 Induktive und deduktive Zugänge im ethnographischen
Ansatz 113
3112 Triangulation der theoretischen, disziplinären und
methodischen Perspektiven 116
312 Datenerhebung und-aufbereitung 118
3121 Ethnographische Beobachtung der Unterrichtseinheiten 118
3 12fl Fokussierte Gruppen- und Einzelinterviews mit
ausgewählten Schülerinnen 119
3123 Tonband- und Videoaufzeichnungen und
gesprächsanalytische Transkription 122
313 Analyseverfahren und Darstellung der Interpretationen 123
3131* Key Incidents und ihre gesprächs- und interaktionsanalytische
Auswertung 123
3132 Interpretation im Zusammenspiel von Gespräch
und Analyse 125
Inhalt 9
3 2 Forschungsfeld 126
321 Zur Auswahl der Schulen und der Schülerinnen 127
3211 Schulen und Schülerinnen in Deutschland und in Polen 127
3212 Schülerinnen zwischen Pubertät und Adoleszenz 128
322 Klassenportraits 129
3221 Eine deutsche Schule in Warschau 129
3222 Ein Berliner Gymnasium 131
3223 Ein Warschauer Lyzeum 132
3 3 Fragestellung 133
4 Malka Mai - ein zeitgeschichtlicher Jugendroman 134
4 1 Literarische Gestaltung 136
411 Handlung, Erzählweise und Figurenkonstellation 137
412 Themen und Motive 140
4121 Unterwegs ins Ungewisse - die Geschichte einer Flucht 140
4122 Die Beziehung zwischen Mutter und Tochter 145
4 2 Literarische Sinnangebote und Rezeptionsanforderungen 149
421 Historisch-politische Herausforderungen 149
4211 Historisch-politische Kontextualisierung des Romans 149
4212 Differenz der (historischen und persönlichen) Bewusstseinshorizonte 150
422 Literarisch-anthropologische Herausforderungen 151
4221 Positionierung innerhalb einer polyvalenten Erzählweise 151
4222 Perspektivenübernahme und Empathievermögen 151
5 Analyse der historisch-politischen Kontextualisierung
des Romans 153
5 1 Erzählte Geschichte(n) in Deutschland und in Polen 154
511 Geschichte(n) in der Familie 157
5111 Nicht erzählte Geschichte(n) aus deutscher Perspektive 157
5112 Leidensgeschichte(n) aus polnischer Perspektive 162
512 Geschichte(n) in der Literatur und in den Medien 168
5121 Zeitgeschichtliche Jugendliteratur und Medien in Deutschland 168
5122 Polnische Nationalliteratur und andere Medien in Polen 174
513 Geschichte(n) in der Schule 184
5131 Unterschiede zwischen Schule und Familie 185
5132 Unterschiede zwischen Schulen in Deutschland und in Polen 190
514 Geschichte(n) ,auf der Straße 196
5141 Deutsch-polnische Gegenwart im deutschen Alltag 196
5142 Polnisch-deutsch-jüdische Vergangenheit im polnischen Alltag 200
515 Zusammenfassung: Spannungsverhältnis zwischen
Geschichte(n) 209
JO Inhalt
5 2 Historisch-politische Kontextualisierung der Romanlektüre
im Unterricht 213
521 Klärung von Begriffen 215
5211 Klärung von Begriffen und ihrer historisch-politischen
Entstehung in Berlin 215
5212 Klärung von Begriffen und ihrer historischen Verwendung
in Warschau 218
522 Bezüge zu literarischen Texten 221
5221 Literarische Kontextualisierung in Berlin 222
5222 Literarisch tradierte Erfahrung in Warschau 226
523 Bezüge zu persönlichen Geschichten und Erfahrungen 236
5231 Einbeziehung der eigenen Familiengeschichte in Berlin 236
5232 Einbeziehung eigener Medienerfahrungen in Warschau 239
524 Zusammenfassung: Sprachliche, literarische und narrative
Strukturierung 241
6 Analyse der literarisch-anthropologischen Gespräche
- über Malka Mai 243
6 1 Subjektive Rezeption der Schülerinnen 244
611 Darstellung der individuellen Aneignungen des Romans
im Interview 245
6111 Unerwartete Brutalität im Erleben des Kriegs aus
der Innenperspektive 247
6112 Spannung und Langeweile während des Lektüreprozesses 255
6113 (Un)vorstellbare Überlebensstrategien eines Kindes
allein im Krieg 265
6114 (Un)antastbare Grausamkeit im Kinderbuch 273
612 Dimensionen Uterarischer Rezeption: Umgang mit
Spannungsfeldern 280
6121 Fiktion und Realität 281
6122 Handlungs- und Bewusstseinsebene 282
6123 Inhalt und Sprache 283
6124 Perspektiven (Mutter- und Tochterfigur) 284
6125 Kinderbuch und Schullektüre 285
6126 Vergangenheit und Gegenwart 286
6127 Nähe und Distanz 286
6 2 Literarische Anschlusskommunikation im Unterricht 288
621 Interview- und Unterrichtsgespräch im Vergleich 288
6211 „dass sie- (-) kein HERZ hat - ein Interviewgespräch 289
6212 „jetzt [ ] hat sie ein zweites leben - ein Unterrichtsgespräch 291
6213 Zusammenfassung: Überschuss an literarischer Erfahrung 295
622 Argumentationen im Schüler-Schüler- und
Lehrer-Schülergespräch 295
Inhalt 11_
6221 „das sind viele gründe warum sie sich so verhält -
Dissens unter Schülerinnen 296
6222 „lass ich mein kind wirklich [ ] zurück -
Konsens durch die Lehrerin 298
6223 Zusammenfassung: Umgang mit Ambivalenzen
im argumentativen Gespräch 300
623 Leseerfahrungen von Schülerinnen im narrativen
Unterrichtsgespräch 301
6231 „hat sich eure einstellung irgendwie verändert -
eine narrative Fragestellung 301
6232 „schuldig oder unschuldig - die Perspektive der Schülerinnen 302
6233 „meine eigenen leseerfahrungen -d ie Perspektive der Lehrerin 307
6234 Zusammenfassung: Narrative Identitätskonstruktion
im literarischen Gespräch 310
7 Resümee und Ausblick 312
7 1 Historisch-politische und literarisch-anthropologische
Aneignung des Romans 312
711 Spannungsverhältnis zwischen Geschichte(n) in
Deutschland und in Polen 312
712 Sprachliche, literarische und narrative Strukturierung im Gespräch 315
713 Umgang mit Spannungsfeldern in der literarischen Rezeption 317
714 Narration und Argumentation im literarischen
Unterrichtsgespräch 319
7 2 Lernpotentiale in literarischen (Unterrichts-)Gesprächen 321
721 Literarische Gespräche als Korrektiv zum kommunikativen
Gedächtnis 321
722 Reziprozität zwischen Literatur und Geschichte 322
723 Perspektivenvielfalt im literarischen Unterrichtsgespräch 323
73 Literaturdidaktischer Ausblick 325
731 Verbindung von kommunikativem und kulturellem Gedächtnis 325
732 Auswahl aktueller zeitgeschichtlicher Jugendliteratur 326
733 Narrativität im Unterrichtsgespräch 327
734 Überschuss an literarischer Erfahrung 328
Literatur 330
Anhang 348
Interviewleitfäden 348
Transkriptionskonventionen 351
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