Availability: Wege zum erfolgreichen Lernen | Technische Universität München

Wege zum erfolgreichen Lernen: Ansatzpunkte, Strategien, Beispiele

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Bibliographic Details
Main Author:	Konrad, Klaus 1958- (Author)
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Language:	German
Published:	Weinheim [u.a.] Beltz Juventa 2011
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adam_text	IMAGE 1 INHALT TEIL I. EINFHRUNG KAPITEL I EINFHRUNG UND BERSICHT 12 1.1 INHALTE, STRUKTUREN, METHODEN 12 1.2 EIN EINFHRENDES MODELL DES LERNENS 15 TEIL 11. INTERNE LERNSTEUERUNG KAPITEL 2 GRUNDIDEE: DIE BEDEUTUNG VON LERNPROZESSEN 20 2.1 MENSCHLICHE INFORMATIONSVERARBEITUNG 20 2.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND -INTERESSEN 23 VERHALTENSTHEORIEN . KOGNITIVISMUS . KONSTRUKTIVISMUS KAPITEL 3 THEORIEN UND RAHMENBEDINGUNGEN 28 3.1 LERNEN ALS INFORMATIONSVERARBEITUNG 28 3.2 LERNEN ALS KONSTRUKTIVER PROZESS 30 3.3 LERNEN ALS MOTIVIERTES, ZIELORIENTIERTES VERHAITEN 32 3.4 LERNEN ALS WILLENTLICHES VERHALTEN 35 3.5 LERNEN UND WISSENSKONSTRUKTION 37 3.6 SELBSTGESTEUERTES LERNEN .40 SELBSTREGULATION . ERLEBTE SELBSTSTEUERUNG TTIGKEITSSPIELRUME KAPITEL 4 LERNPROZESSE DIAGNOSTIZIEREN 50 4.1 DIAGNOSTIK - BEGRIFFSKLRUNG 50 4.2 DIAGNOSTISCHE INSTRUMENTE 52 SCHRIFTLICHE ARBEITEN LAUTES DENKEN BEOBACHTUNG SCHRIFTLICHE UND MNDLICHE BEFRAGUNG KAPITELS LERNPROZESSE UNTERSTTZEN 62 5.1 WISSEN UND EXPERTISE FRDERN 62 DURCHFHRUNG VON LERNSTRATEGIETRAININGS . METAKOGNITION, MOTIVATION UND WISSEN IN STRATEGIETRAININGS . SELBSTGESTEUERTES LERNEN FRDERN 7 IMAGE 2 5.2 BEISPIELE FUR DIE FRDERUNG DER INTERNEN LERNSTEUERUNG 78 FRDERUNG DES SELBSTMANAGEMENTS . FRDERUNG DER SELBSTREGULATION KAPITEL 6 ZUSAMMENFASSUNG 84 III. DIE LERNENDE PERSON KAPITEL 7 GRUNDIDEE: DIE BEDEUTUNG DER PERSNLICHKEIT.. 86 7.1 URSPRNGE DER PERSNLICHKEITSFORSCHUNG 86 7.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND -INTERESSEN 89 KAPITEL 8 THEORIEN UND RAHMENBEDINGUNGEN 91 8.1 SELBSTBEZOGENE KOGNITIONEN 91 SPEZIFISCHE UND GENERALISIERTE ERWARTUNGEN KONTROLLBERZEUGUNG UND LERNEN GLOBALITT UND STABILITT SELBSTBEZOGENER BERZEUGUNGEN 8.2 TEMPERAMENTMERKMALE 10I BASISFAKTOREN DER BIG FIVE . ANWENDUNGSFELDER DER BIG FIVE 8.3 LEISTUNGSMERKMALE ~07 SUBJEKTIVE THEORIEN UND EPISTEMOLOGISCHE BERZEUGUNGEN INTELLIGENZ KAPITEL 9 PERSNLICHKEITSMERKMALE DIAGNOSTIZIEREN 119 9.1 FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG VON KONTROLLBERZEUGUNGEN 119 DIE I-E-SKALA . DIE IPE-SKALEN 9.2 ERFASSUNG DER BIG FIVE 122 9.3 MESSUNG VON INTELLIGENZ 124 9.4 ANALYSE EPISTEMOLOGISCHER BERZEUGUNGEN 128 KAPITEL 10 PERSNLICHKEITSMERKMALE FRDERN 131 10.1 PERSONALE KONTROLLE UNTERSTTZEN 131 10.2 SUBJEKTIVE THEORIEN VERNDERN 134 KOOPERATIVE PRAXISBERATUNG IN GRUPPEN ZRICHER RESSOURCEN MODELL 10.3 INTELLIGENZ FRDERN 141 KAPITEL 11 ZUSAMMENFASSUNG 145 8 IMAGE 3 IV. SOZIAL-KULTURELLER KONTEXT KAPITEL 12 GRUNDIDEE: DIE BEDEUTUNG DES LERNKONTEXTES 148 12.1 LERNUMGEBUNGEN 148 12.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND -INTERESSEN 152 LERNEN IN GRUPPEN UND KULTUREN WIRKUNGEN SOZIALER KONTEXTE KAPITEL 13 THEORIEN UND RAHMENBEDINGUNGEN 158 13.1 THEORIEN DER GEMEINSAMEN WISSENSKONSTRUKTION UND DES KOOPERATIVEN LERNENS 158 SOZIO-GENETISCHE PERSPEKTIVE PERSPEKTIVE DER KOGNITIVEN ELABORATION . SOZIO-KULTURELLE PERSPEKTIVE PERSPEKTIVE DER SITUIERTEN KOGNITION 13.2 THEORETISCHE PERSPEKTIVEN DER BEZIEHUNG ZWISCHEN LEHRENDEN UND LERNENDEN 170 GLEICHALTRIGE (PEERS) UND ERWACHSENE ALS TUTOREN SCAFFOLDINGDIE KONSTRUKTION DIDAKTISCHER GERSTE DIE KONTROLLE DES LERNGESCHEHENS IN DIE HAND DES/DER LERNENDEN BERGEBEN KAPITEL 14 LERNSITUATIONEN DIAGNOSTIZIEREN 184 14.1 UNTERRICHTSBEOBACHTUNG 184 14.2 FRAGEBOGEN 188 14.3 INTERVIEW 189 KAPITELLS LERNUMGEBUNGEN GESTALTEN 192 15.1 GRUNDIDEEN UND LEITLINIEN INNOVATIVER LERNUMGEBUNGEN 192 15.2 TTIGKEITSSPIELRUME SCHAFFEN 194 15.3 KOOPERATIVES LERNEN FRDERN 197 KOGNITIVE MEISTERLEHRE . REZIPROKES LEHREN UND LERNEN GELEITETE BEFRAGUNG WECHSELSEITIGES LEHREN UND LERNEN KAPITEL 16 ZUSAMMENFASSUNG 203 KAPITEL 17 RCKBLICK UND PERSPEKTIVEN 204 ABBILDUNGS-UND TABELLENVERZEICHNIS 209 LITERATUR 211 9
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