Availability: Lehren kompakt | Technische Universität München

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Bibliographic Details
Main Author:	Meyer, Ruth 1955- (Author)
Other Authors:	Stocker, Flavia 1962- (Contributor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bern hep 2011
Edition:	4., überarb. und erw. Aufl.
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adam_text	IMAGE 1 * INHALTSVERZEICHNIS VORWORT. EINLEITUNG . KAPITELL GANZ EINFACH UNTERRICHTEN? WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT . ERWARTUNGEN AN DIE BERUFLICHE WEITERBILDUNG DIE REALITT . ANFORDERUNGEN AN DIE LEHRPERSONEN . SPANNUNGSFELD UNTERRICHT . EIN SELBSTTEST: WIE GUT GELINGT IHNEN DIE KONKRETE UNTERRICHTSGESTALTUNG? FAZIT . KAPITEL 2 WENN ERWACHSENE LERNEN WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT ... DIE WEITERBILDUNGSLANDSCHAFT SCHWEIZ .. LERNBEDRFNISSE ERWACHSENER . DIE BEZIEHUNGSEBENE IM UNTERRICHT GESTALTEN FAZIT . . 9 .11 .13 .15 .16 .17 .17 .19 .23 .26 .27 .29 .29 .31 .33 .34 KAPITEL 3 WAS HAT DAS LERNEN MIT DER BIOGRAFIE ZU TUN? .35 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT . . . . . . . . . . . . . .37 GEDCHTNIS: ETWAS HIRNPHYSIOLOGIE . . . . . . . . . . . . .38 EINGANGSKANLE: HREN UND SEHEN, LESEN UND HANDELN .39 EIGENE LERNERFAHRUNGEN .41 OPTIMALES LERNEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 LERNEN DURCH STRUKTURIEREN 43 OPTIMALES LEHREN: DEN LERNSTOFF AUFBEREITEN .44 FAZIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 KAPITEL 4 DAS ABENTEUER KURSPLANUNG WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT ZEITLICHE ABFOLGE PLANEN: AITUS . ABWECHSLUNG PLANEN: SANDWICH . KOOPERATION UND INTERAKTION PLANEN: DAS DIDAKTISCHE DREIECK TRANSFER IN DIE PRAXIS PLANEN. WIE VIEL PLANEN? WIE PLANEN? FAZIT . .47 .49 .50 .55 .57 .58 .60 .61 .62 5 IMAGE 2 * INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 5 ZIELE - ACHTUNG, FERTIG, WOHIN? . .63 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT .65 LERNZIELE: TAXONOMIESTUFEN .67 LERNZIELEBENEN .67 LERNZIELASPEKTE . . . . . . . . . . . 68 KRITERIEN FR GUTE LERNZIELFORMULIERUNGEN .69 FEINZIELFORMULIERUNGEN . . . . . . . . . .69 DER KOMPETENZBEGRIFF . 70 SCHLSSELKOMPETENZEN UND SOFT SKILLS .71 ZIELE VEREINBAREN . . . . . . . . .73 LERNZIELE SIND AUCH NICHT ALLES! .75 FAZIT . . . . . . . . . . . . . . . . 79 KAPITEL 6 DIDAKTISCHE REDUKTION - VIEL STOFF IN WENIG ZEIT. .81 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT . . . . . . . . . . . . .83 DIE THEMATISCHE KONSTRUKTION EINES KURSES .85 GRUPPENARBEITEN - KEIN ZEITVERLUST, SONDERN EFFIZIENZ .89 FAZIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 KAPITEL 7 NACHHALTIG STATT VORTRAGEND .95 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT . .97 RAUMGESTALTUNG UND SITZORDNUNG . . . . . . . . .98 BEWEGUNG IM UNTERRICHT . . . . . . . . . . . . . . 100 DARBIETEND: LEHRERZENTRIERTE GESPRCHSFORMEN IM UNTERRICHT . 101 AKTIVIERENDE METHODEN FR DEN THEORIEUNTERRICHT . 111 FAZIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 KAPITEL 8 FRS LEBEN LEHREN . 123 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT . 125 LERNEN LERNEN: LERN- UND ARBEITSTECHNIK . 126 REFLEKTIEREN LERNEN . . . . . . . . . . . . . 129 VORGEHENSWEISEN FR LERNUNGEWOHNTE TEILNEHMENDE . 131 VORGEHENSWEISEN IM INFORMATIKUNTERRICHT . 133 FAZIT .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 KAPITEL 9 MEDIEN UND MATERIALIEN - UNTERHALTUNG ODER LERNEN? . 137 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT . . . . . . . . . . . . . . . 139 ANSCHAULICH UNTERRICHTEN: VISUALISIEREN. . . . . . . . . . . . 140 VERSTNDLICH UNTERRICHTEN: DIE UNTERLAGEN ALS FUNDAMENT . 144 BEGREIFBAR UNTERRICHTEN: MATERIALIEN UND KRPEREINSATZ . 147 ERLEBBAR UNTERRICHTEN: MITEINANDER MIT ALLEN SINNEN . 148 LERNEN AM PC/BLENDED LEARNING . . . . 151 EINSATZ VON MEDIEN: WENIGER IST MEHR! . 154 FAZIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 6 IMAGE 3 INHALTSVERZEICHNIS * KAPITEL 10 INDIVIDUALISIEREN ODER JEDEM MENSCHEN RECHT GETAN ... . 159 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT . 161 LERNSTILE BERCKSICHTIGEN. 0 0 0 0 162 KOMMUNIKATION IM UNTERRICHT 0 0 0 171 ABHOLEN UND MOTIVIEREN 0 0 0 0 0 0 173 UND WIE SAG ICHS? FEEDBACK UND KRITIK 0 176 FAZIT 0 . 0 . 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 0 0 . 0 0 180 KAPITEL 11 ROLLEN UND GRUPPENVERHALTEN ODER WAS WOLLEN SIE HIER EIGENTLICH? 0 181 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT 0 183 DIE ROLLE DER LEHRPERSON 0 0 0 0 0 0 0 184 ENTWICKLUNG VON GRUPPEN 0 0 0 0 . 0 186 UMGANG MIT HETEROGENEN GRUPPEN 0 188 FAZIT 0 0 0 . 0 . 0 . 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 193 KAPITEL 12 KONFLIKTPRVENTION ODER WENN ES NICHT RUND LUFT 0 195 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT 0 0 0 0 0 . 0 . 197 NORMEN UND KONTRAKTE - VERBINDLICH WERDEN 0 . 198 INTERVENTIONEN 0 0 0 0 0 . 0 . . 200 WENN WIDERSTAND AUFTAUCHT 0 203 KONFLIKTE BEARBEITEN 0 207 FAZIT 0 0 0 0 . 0 . 0 0 0 0 0 0 . 212 KAPITEL 13 KONTROLLE UND QUALITT - TOP ODER FLOP? . 213 WORUM ES IN DIESEM KAPITEL GEHT . 0 0 0 . . 215 ERFOLGSKONTROLLE IN BILDUNGSEINRICHTUNGEN 0 0 . 0 0 * 0 . 216 MERKMALE GUTER SCHULEN 0 0 0 . 0 . 0 . 0 . 0 0 0 0 . 0 0 . 217 VERHALTENSWEISEN LERNERFOLGSORIENTIERTER LEHRPERSONEN . 218 LERNERFOLGE MESSEN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0219 QUALITTSSICHERUNG FR LEHRPERSONEN 0 223 FAZIT 0 . 0 . 0 . 0 0 0 0 0 0 . 0 . 0 0 227 STICHWORTVERZEICHNIS/LNDEX 0 0 .* 0 0 0 0 0 0 0 .* 0 0 0 0 . 0 0 0 0 228 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN 0 0 0 . 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 . 0 0 . . 238 VERZEICHNIS DER MATERIALIEN IM INTERNET: WWWOHEP-VERLAG.CH 0 0 239 LITERATURVERZEICHNIS 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 0 . 0 240 7
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