Availability: Dewey, Kilpatrick und "progressive" Erziehung

Dewey, Kilpatrick und "progressive" Erziehung: kritische Studien zur Projektpädagogik

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Bibliographic Details
Main Author:	Knoll, Michael 1946- (Author)
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Language:	German
Published:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 2011
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adam_text	IMAGE 1 INHALT EINLEITUNG 11 1 DIE PROJEKTMETHODE IN DEN VEREINIGTEN STAATEN VERGESSENE ZUSAMMENHAENGE 21 1 DIE SCHULEN DER ARCHITEKTUR IN EUROPA 23 2 DAS »PROJEKT KOMMT NACH AMERIKA 27 3 DIE »NEUE ERZIEHUNG AN DER HIGH SCHOOL 34 4 CALVIN M. WOODWARD UND DAS »LINEARE MODELL DES PROJEKTLERNENS . .. 37 5 VORBEHALTE GEGEN DEN PERMANENTEN PROJEKTUNTERRICHT 41 6 PROJEKTARBEIT ALS »PRAKTISCHES PROBLEMLOESEN 45 7 DAS SCHWEDISCHE »SLOEJD ALS METHODE DER ELEMENTARSCHULE 49 8 CHARLES R. RICHARDS UND DAS »INTEGRATIVE MODELL DER PROJEKTARBEIT . .. 53 9 ZWISCHEN SCHUELERFREIHEIT UND LEHRERLENKUNG 59 10 DIE BERUFSBILDUNG ALS TREIBENDE KRAFT 62 11 RUFUS W. STIMSON UND DIE PROPAGIERUNG DER PROJEKTIDEE 65 12 DIE ERFINDUNG VON »GENERAL SCIENCE 70 13 JOHN F. WOODHULL UND DAS »PROBLEM-PROJEKT 72 14 DER ERSTE »STREIT UM DEN PROJEKT-PLAN 74 2 WILLIAM H. KILPATRICK - »ICH HATTE EINEN FEHLER GEMACHT 83 1 AUF DER SUCHE NACH EINEM THEMA 85 2 ANNAEHERUNGEN AN DIE PROJEKTIDEE 88 3 ERSTE BEGEGNUNGEN MIT DEM PROJEKTBEGRIFF 90 4 DIE WENDE GEGEN FRANK MCMURRYS »PROBLEMMETHODE 95 5 KILPATRICKS ERSTER PROJEKTVORTRAG IN AKRON 97 6 DER PROGRAMMATISCHE ENTWURF VOM APRIL 1917 98 7 DAS PROJEKT ALS »GENERELLE UND »SUBJEKTIVE METHODE 105 8 PROJEKTUNTERRICHT ALS PERMANENTER GELEGENHEITSUNTERRICHT 109 9 DAS »HORACE MANN SCHOOL EXPERIMENT IN NEW YORK 111 10 DIE »KILPATRICK PROJECT SCHOOL IN MILWAUKEE 116 11 DIE GRUENDUNG DES »PROJEKT PROPAGANDA CLUBS 119 12 AERGER MIT DER KONKURRENZ - CHARLES A. MCMURRY 123 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1009961373 DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 13 KRITIK AUS DEN EIGENEN REIHEN - BOYD H. BODE 125 14 SELBSTKRITIK UND DER VERZICHT AUF DEN PROJEKTBEGRIFF 130 15 KILPATRICK - DER KLASSIKER ALS AUSSENSEITER 132 3 JOHN DEWEY - »SOLCH EINE METHODE IST WIRKLICH DUMM 145 1 IM BANNE DER »NEUEN ERZIEHUNG 147 2 DAS »PROBLEM ALS GENERELLE METHODE 149 3 PROJEKTARBEIT ALS »KONSTRUKTIVES TUN 151 4 DAS PROJEKT AN DER LABORSCHULE IN CHICAGO 155 5 DIE »PROJEKT-PROBLEM-SITUATIONS-METHODE 160 6 DIE »METHODE DER BILDENDEN ERFAHRUNG 163 7 DIE »KONSTITUTIONSTHESE UND DAS LERNEN AM PROJEKT 167 8 DAS PROBLEM DER FREIHEIT IM PROJEKTUNTERRICHT 170 9 »BEABSICHTIGEN ALS DENKEN UND PLANEN 175 10 DAS PROJEKT UND DIE REFORM VON SCHULE UND GESELLSCHAFT 179 11 DEWEY - EIN KONSERVATIVER REFORMER 185 4 ELLSWORTH COLLINGS - DAS »TYPHUSPROJEKT ALS FIKTION 193 1 COLLINGS ALS PRAGMATISCHER REFORMER 195 2 DAS »TYPHUSPROJEKT IM CURRICULUM 200 3 DIE EROEFFNUNG DER »GEMEINSCHAFTSSCHULE IN BETHPAGE 202 4 DAS »TYPHUSPROJEKT IM UNTERRICHT 207 5 COLLINGS ALS WISSENSCHAFTLICHER MANAGER 212 6 DIE WENDE ZUM KINDZENTRIERTEN PAEDAGOGEN 215 7 COLLINGS - EIN UNREDLICHER WISSENSCHAFTLER 220 8 UEBER EHRGEIZ, BETRUG UND EINEN BEGEISTERTEN COWBOY 225 5 PRINZIP VERSUS METHODE DIE PROJEKTDISKUSSION IN DER BUNDESREPUBLIK 235 1 BERNHARD SUIN DE BOUTEMARD UND DIE »VERAENDERUNG DER GESELLSCHAFTLICHEN VERHAELTNISSE 237 2 KARL FREY UND DIE »BILDUNG DES INDIVIDUUMS 244 3 DAGMAR HANSEL UND DIE »HOEHERENTWICKLUNG VON INDIVIDUUM UND GESELLSCHAFT 250 4 STAND DER GEGENWAERTIGEN DISKUSSION 257 6 ANHANG 267 1 DIE PROJEKTMETHODE IN DEN VEREINIGTEN STAATEN EINE CHRONOLOGIE 267 2 STATISTISCHE ANNAEHERUNGEN DIE VERBREITUNG DER PROJEKTMETHODE IN DEN USA 279 IMAGE 3 3 NICHT DEWEY, SONDERN COMENIUS ZUM URSPRUNG DER MAXIME »LEARNING BY DOING 287 4 KILPATRICKS »PROJEKTMETHODE EINE UNTERSUCHUNG UEBER EINFLUSS UND WIRKUNG 299 7 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 311 8 LITERATURVERZEICHNIS 315 9 PERSONENREGISTER 363 Die Projektmethode gehört zu den meistdiskutierten Methoden des Un¬ terrichts. Weltweit zählt sie zum Kernbestand „progressiver Erziehung. Dennoch sind viele Fragen ungeklärt. Wodurch unterscheidet sich die Projektmethode von anderen Methoden des Unterrichts? Wie, wann und wo entstand sie? Auf welchen Wegen verbreitete sie sich? Welche Rolle spielen die Amerikaner John Dewey und William H. Kilpatrick? Was hat es mit dem berühmten „Typhusprojekt auf sich? Welche Positionen vertreten die deutschsprachigen Projektpädagogen der Gegenwart? Welche Aufga¬ be hat der Lehrer, welchen Spielraum haben die Schülerinnen und Schü¬ ler? Wo liegen die Möglichkeiten und Grenzen der Projektarbeit? Diese und andere Fragen werden anhand unbekannter Quellen und instruk¬ tiver Beispiele eingehend erörtert, wobei zahlreiche der traditionellen An¬ nahmen zu Herkunft, Theorie und Praxis des Projektunterrichts der kriti¬ schen Überprüfung nicht standhalten. Jeder historisch interessierte Leser, aber auch jeder Student, Lehrer, Erzieher, Pädagoge kann aus dem vorlie¬ genden Buch Gewinn und Nutzen ziehen.
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