Theorie und Praxis des Wirtschaftslehreunterrichts: [eine Fachdidaktik]
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Rinteln
Merkur-Verl.
2011
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| Ausgabe: | 10. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Didaktik und Wirtschaftspädagogik
Wirtschaftswissenschaftliche Bücherei für Schule und Praxis |
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| Umfang: | 473 S. Ill., graph. Darst. 24 cm |
| ISBN: | 9783812003704 |
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| adam_text | Titel: Theorie und Praxis des Wirtschaftslehreunterrichts
Autor: Speth, Hermann
Jahr: 2011
Inhaltsverzeichnis
A. fe Fachdidaktik Wirtschaftslehre im Beziehungsfeld
S von Allgemeiner Didaktik und Bezugs-tBerufs-jwissénschaft
1 Vorüberlegungen ............................................ 13
2 Bezugsfeld Allgemeine Didaktik ................................ 13
2.1 Begriff und Problemkreise...................................... 13
2.2 Leit- und Zielsystem .......................................... 14
2.3 Interdependenz- und Strukturierungszusammenhang ............... 17
3 Verhältnis von Allgemeiner Didaktik, Fachdidaktik Wirtschaftslehre
und den Wirtschaftswissenschaften............................. 17
4 Fachdidaktik Wirtschaftslehre.................................. 20
4.1 Grundlagen ................................................. 20
4.2 Umsetzungs- und Vermittlungsprinzipien ......................... 22
4.3 Entscheidungsfeld Unterricht................................... 24
4.4 Modell der Fachdidaktik Wirtschaftslehre ......................... 26
4.5 Resümee ................................................... 27
B.« Ziel- und Inhaltsanalyse
J
I. Beschreibung der Rahmenbedingungen.......................... 29
1 Ziele der Analyse von Bedingungsfeldern beim Lehr-/Lernprozess----- 29
1.1 Einzelne Faktorenkomplexe und ihr Zusammenwirken
beim LehrVLernprozess........................................ 30
1.2 Anthropogene Bedingungsgrößen............................... 31
1.3 Soziokulturelle Bedingungsgrößen .............................. 31
1.3.1 Begriffliches................................................. 31
1.3.2 Klasse als soziokulturelle Bedingungsgröße....................... 32
1.3.2.1 Klasse als formelle und informelle Lerngruppe..................... 32
1.3.2.2 Verfahren zur Ermittlung der sozialen Struktur einer Klasse........... 35
1.3.2.2.1 Soziometrische Verfahren...................................... 35
1.3.2.2.2 Interaktionsanalyse........................................... 36
1.4 Aspekte der Lehrer-Schüler-Interaktion........................... 38
1.4.1 Lehrerverhalten als Einflussfaktor auf den Unterricht................ 38
1.4.2 Stile und Dimensionen des Lehrerverhaltens ...................... 40
1.4.2.1 Global-typisierender Ansatz.................................... 40
1.4.2.2 Analytischer Ansatz .......................................... 43
1.4.2.3 Schwierigkeiten bei der Verwirklichung
unterschiedlichen Lehrerverhaltens.............................. 47
1.4.3 Vorläufige Schlussfolgerungen aus der Analyse
der Lehrer-Schüler-Interaktion für den LehrVLernprozess............. 51
1.4.4 Wirkungen von Lehrererwartungen - „Pygmalion im Klassenzimmer . 54
2 Hypothesen über erfolgreiches Lehrerverhalten................... 55
II. Inhalte (Unterrichtsstoffe)..................................... 56
1 Bezugs-fBerufs-lwissenschaften und Lehrplanentwicklung.......... 56
2 lnhalts-(Stoff-)problematik in der Unterrichtspraxis................ 57
2.1 Zur Festlegung der Inhalte ..................................... 57
2.2 Strukturanalyse.............................................. 58
2.3 Stoffauswahl ................................................ 64
2.3.1 Grundsätzliches zur Stoffauswahl................................ 64
2.3.2 Prinzipien für die Stoffauswahl.................................. 66
2.3.2.1 Prinzip des exemplarischen Wissens und der Wertvordringlichkeit..... 66
2.3.2.2 Prinzip der Wissenschaftsbezogenheit............................ 69
2.3.2.3 Prinzip der Passung von Stoffmenge zur Lehr- und Lernkapazität...... 70
2.3.2.4 Prinzip der Aktualität und Verwendbarkeit......................... 71
2.4 Stoffanordnung.............................................. 72
2.4.1 Grundsätzliches zur Stoffanordnung ............................. 72
2.4.2 Prinzip der strukturellen Zusammengehörigkeit .................... 73
2.4.3 Prinzip der Vermittlung von Hilfsvorstellungen..................... 74
2.4.4 Prinzip der lernpsychologisch-motivationalen Relevanz.............. 75
2.5 Erkenntnisleitende Fragestellung................................ 76
III. Ziele....................................................... 77
1 Zur Theorie der Lernziele...................................... 77
1.1 Wesen der Lernzieltheorie...................................... 77
1.2 Problematik der Lernzieloperationalisierung....................... 80
1.3 Klassifikation (Taxonomie) von Lernzielen......................... 83
1.3.1 Kategorisierung nach dem Abstraktionsgrad ...................... 83
1.3.2 Kategorisierung nach der Fachbezogenheit........................ 85
1.3.3 Kategorisierung nach dem Lernbereich .......................... 90
1.3.4 Kategorisierung nach der Lernzielebene .......................... 92
1.3.5 Zur Problematik der Taxonomie von Lernzielen .................... 94
2 Zur Theorie der Schlüsselqualifikationen......................... 96
2.1 Wesen der Schlüsselqualifikationen.............................. 96
2.2 Berufliche Schlüsselqualifikationen .............................. 97
2.3 Klassifikation (Taxonomie) von Schlüsselqualifikationen ............. 99
2.4 Gedanken zum Schlüsselqualifikationskonzept..................... 99
3 Zur Theorie der kompetenzorientierten Lerninhalte................ 101
3.1 Wesen der Kompetenzen ...................................... 101
3.2 Vermittlung von kompetenzorientierten Lerninhalten................ 102
3.2.1 Arten von Wissen ............................................ 102
3.2.2 Lernen als Wissenserwerb ..................................... 103
3.2.3 Förderung selbstgesteuerter Lernprozesse........................ 104
3.2.3.1 Lehrfunktionen und Lernfähigkeiten.............................. 104
3.2.3.2 Hemmnisse von selbstgesteuerten Lernprozessen.................. 105
3.2.3.3 Maßnahmen zur Förderung von selbstgesteuerten Lernprozessen..... 106
3.3 Modell zum kompetenzorientierten Lehren und Lernen.............. 109
7
IV. Didaktische Prinzipien der Ermittlung, Auswahl und Begründung
von Zielen/Inhalten und ihr Einfluss auf den Unterricht............. 110
1 Grundlegendes.............................................. 110
2 Prinzip der Wissenschaftsorientierung........................... 110
3 Prinzip der Persönlichkeitsorientierung .......................... 114
4 Prinzip der Situationsorientierung .............................. 115
5 Prinzip der Handlungsorientierung.............................. 117
5.1 Grundlegendes .............................................. 117
5.2 Wesen und Begriff .......................................... 121
5.3 Aufbau und Struktur.......................................... 123
5.4 Umsetzung.................................................. 124
5.5 Pädagogische Bewertung...................................... 125
5.5.1 Zur Grundkonzeption ......................................... 125
5.5.2 Aus der Sicht der Unterrichtspraxis.............................. 126
5.6 Resümee ................................................... 131
6 Prinzip der Lernfeldorientierung................................ 133
6.1 Grundlegendes .............................................. 133
6.2 Wesen und Begriffe........................................... 133
6.2.1 Abgrenzung des fachwissenschaftlichen Lehrplanansatzes
vom Lehrplanansatz nach Lernfeldern............................ 133
6.2.2 Wichtige Begriffe und Zusammenhänge des Lehrplanansatzes
nach Lernfeldern ............................................. 134
6.3 Umsetzung.................................................. 136
6.4 Pädagogische Bewertung...................................... 142
6.5 Resümee ................................................... 143
V. Motivation.................................................. 144
1 Motivforschung und Lernprozess............................... 144
1.1 Begriffsbestimmung .......................................... 145
1.2 Prozessmodell der Motivation nach Heckhausen ................... 147
1.3 Antriebs- und Motivationssteuerung............................. 148
1.3.1 Aggression.................................................. 149
1.3.2 Kognitive Motivation.......................................... 149
1.3.3 Leistungsmotivation .......................................... 150
1.3.4 Soziale Motivation............................................ 150
2 Motivation und Unterricht..................................... 151
2.1 Erwartungen als Einflussgrößen................................. 151
2.1.1 Fremdbekräftigung ........................................... 151
2.1.2 Selbstbekräftigung ........................................... 152
2.2 Ausgangssituation als Einflussgröße............................. 153
2.3 Lernmotivationen ............................................ 154
2.4 Einführungs- und Verlaufsmotivation............................. 155
2.4.1 Zur Theorie der Einführungs- und Verlaufsmotivation ............... 155
2.4.2 Beispiele für Einführungs- und Verlaufsmotivation.................. 158
2.5 Motivationssteigerung als Lernziel für den Lehrer................... 167
8
Lehr- und Lernorganisation
I. Stellung der Unterrichtsmethoden im Unterrichtsprozess........... 168
II. Überblick über die Unterrichtsmethoden......................... 169
III. Einzeldarstellung der wesentlichen Unterrichtsmethoden........... 170
1 Grundelemente.............................................. 170
1.1 Aktionsformen............................................... 172
1.1.1 Darstellende Aktionsform...................................... 172
1.1.1.1 Wesen und Verfahrensablauf ................................... 172
1.1.1.2 Pädagogischer Gehalt......................................... 172
1.1.1.3 Anwendung................................................. 174
1.1.1.4 Anforderungen an Lehrer und Schüler ........................... 178
.2 Erarbeitende Aktionsform...................................... 179
.2.1 Wesen und Verfahrensablauf ................................... 179
.2.2 Impuls ..................................................... 180
.2.2.1 Wesen und Begriff............................................ 180
.2.2.2 Impulsarten ................................................. 180
.2.2.3 Bedeutung der Impulse........................................ 185
.2.3 Frage ...................................................... 186
.2.3.1 Stellung der Lehrerfrage im Unterricht ........................... 186
.2.3.2 Inhaltliche und sprachliche Ausgestaltung der Frage................ 188
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.1.2.4 Pädagogischer Gehalt......................................... 192
1.1.2.5 Anwendung................................................. 195
1.1.3 Entdecken-Iassende Aktionsform................................ 196
1.1.3.1 Wesen und Verfahrensablauf ................................... 196
1.1.3.2 Pädagogischer Gehalt......................................... 197
1.1.3.3 Anwendung................................................. 199
1.2 Sozialformen ................................................ 203
1.2.1 Frontalunterricht ............................................. 204
1.2.1.1 Wesen und pädagogische Bedeutung............................ 204
1.2.1.2 Anwendung................................................. 206
1.2.2 Differenzierungsformen des Unterrichts .......................... 217
1.2.2.1 Alleinarbeit (Einzelarbeit) ...................................... 217
1.2.2.2 Partnerarbeit i.w.S............................................ 218
1.2.2.2.1 Partnerarbeit ................................................ 218
1.2.2.2.2 Partnerpuzzle................................................ 221
1.2.2.2.3 Gruppenarbeit............................................... 227
1.2.2.2.4 Gruppenpuzzle............................................... 242
1.3 Unterrichtsverfahren.......................................... 243
1.3.1 Unterrichtsverfahren als Reflexion der Wissenschaftsmethoden....... 243
1.3.2 Wissenschaftsbegriff.......................................... 244
1.3.3 Wissenschaftliche Vorgehensweisen............................. 245
1.3.3.1 Instrumentarium der analytischen Wissenschaft.................... 245
1.3.3.1.1 Deduktion................................................... 246
1.3.3.1.2 Induktion ................................................... 247
1.3.3.2 Instrumentarium der nichtanalytischen Wissenschaft................ 249
1.3.3.2.1 Hermeneutik ................................................ 249
9
1.3.3.2.2 Phänomenologie............................................. 252
1.3.3.2.3 Dialektik.................................................... 254
1.3.3.3 Analytische oder nichtanalytische Wissenschaftsmethoden? ......... 256
1.3.4 Wissenschaftsmethode gleich Unterrichtsverfahren?................ 256
1.3.5 Einsatz der analytischen bzw. nichtanalytischen Methoden -
eine Frage der wissenschaftlichen Situation und
der angetroffenen Rahmenbedingungen ......................... 258
1.3.5.1 Stoffgebiet.................................................. 258
1.3.5.2 Erkenntnisziel................................................ 261
1.3.5.3 Wertproblem ................................................ 261
1.3.5.4 Rahmenbedingungen ......................................... 262
1.3.6 Unterrichtsverfahren des Situationsfeldes Wirtschaft................ 262
1.3.6.1 Situationsfeld Wirtschaft....................................... 262
1.3.6.2 Erklärend-deduktives Unterrichtsverfahren........................ 264
1.3.6.2.1 Wesen und Verfahrensablauf ................................... 264
1.3.6.2.2 Pädagogischer Inhalt.......................................... 265
1.3.6.2.3 Anwendung................................................. 266
1.3.6.3 Erklärend-induktives Unterrichtsverfahren......................... 272
1.3.6.3.1 Wesen und Verfahrensablauf ................................... 272
1.3.6.3.2 Pädagogischer Inhalt.......................................... 276
1.3.6.3.3 Anwendung................................................. 277
1.3.6.4 Ganzheitlich-interpretierendes Unterrichtsverfahren ................ 277
1.3.6.4.1 Wesen und Verfahrensablauf ................................... 277
1.3.6.4.2 Pädagogischer Inhalt.......................................... 280
1.3.6.4.3 Anwendung................................................. 281
1.3.6.5 Dialektisches Unterrichtsverfahren............................... 283
1.3.6.5.1 Wesen und Verfahrensablauf ................................... 283
1.3.6.5.2 Pädagogischer Inhalt.......................................... 284
1.3.6.5.3 Anwendung................................................. 284
1.4 Medien..................................................... 293
1.4.1 Funktion der Medien im Unterricht............................... 293
1.4.2 Gedanken zur Auswahl der Medien.............................. 293
1.4.3 Überlegungen zu wichtigen Medien im Wirtschaftslehreunterricht ----- 295
1.4.3.1 Stellung der Medien im Wirtschaftslehreunterricht.................. 295
1.4.3.2 Tafelanschrieb............................................... 297
1.4.3.3 Arbeitsprojektion (Tageslichtprojektion)........................... 314
1.4.3.4 Schulbuch .................................................. 321
1.4.3.5 Arbeitsblatt ................................................. 330
1.4.3.6 Heftführung ................................................. 336
1.4.3.7 Film........................................................ 337
1.4.3.8 EDV im Unterricht............................................ 342
1.4.3.9 Internet im Unterricht ......................................... 344
2 Methodische Großformen ..................................... 344
2.1 Fächerverbindender und -übergreifender Unterricht ................ 345
2.2 Moderation mithilfe der Metaplantechnik ......................... 347
2.2.1 Grundprinzipien der Metaplantechnik ............................ 347
2.2.2 Anwendung der Metaplantechnik ............................... 350
2.2.3 Metaplantechnik in der Schule.................................. 351
2.2.4 Gedanken zum Einsatz der Metaplantechnik im Unterricht............ 358
10
2.3 Rollenspiel.................................................. 359
2.4 Fallstudie ................................................... 362
2.5 Planspiel.................................................... 369
2.6 Projekt ..................................................... 373
2.7 Leittext..................................................... 377
2.8 Lernzirkel ................................................... 378
2.9 SOL (Selbstorganisiertes Lernen)................................ 380
2.10 Lernbüro, Übungsfirma und Juniorenfirma........................ 382
2.10.1 Lernbüro und Übungsfirma..................................... 382
2.10.2 Juniorenfirma ............................................... 386
2.10.2.1 Bestehende Grundkonzepte.................................... 387
2.10.2.2 „Überlinger Modell einer Juniorenfirma.......................... 389
2.10.2.3 „Ravensburger Modell einer Juniorenfirma....................... 390
2.10.2.4 Resümee ................................................... 391
IV. Methodenwechsel als Unterrichtsgrundsatz...................... 391
1 Pädagogische Bedeutung des Methodenwechsels................. 391
2 Wechsel in der Unterrichtsmethode............................. 392
D.^ Lernsicherung
I. Aufgaben der Lernsicherung................................... 395
II. Erfolgssicherung............................................. 397
1 Formen der Erfolgssicherung................................... 397
1.1 Übersicht................................................... 397
1.2 Übungsformen............................................... 398
1.2.1 Gliederung der Übungen nach der Zielrichtung .................... 398
1.2.1.1 Operatives Üben ............................................. 398
1.2.1.2 Fertigkeitsübung ............................................. 399
1.2.2 Gliederung der Übungen nach der Vorgehensweise ................ 400
1.2.2.1 Spontane Übung............................................. 400
1.2.2.2 Zusammenfassende Übung .................................... 401
1.2.2.3 Weiterführende Übung ........................................ 402
1.3 Resümee ................................................... 406
2 Methodisch-didaktische Hinweise zur Gestaltung
der Erfolgssicherung.......................................... 407
2.1 Leitlinien für die Gestaltung der Erfolgssicherung
im Unterricht................................................ 407
2.2 Hausaufgabe ................................................ 409
III. Erfolgskontrolle.............................................. 417
1 Leistungsprinzip in der Schule................................. 417
2 Unterrichtsplanung und Erfolgskontrolle......................... 419
3 Schriftliche Erfolgskontrolle ................................... 419
3.1 Aufgabenformen............................................. 419
3.1.1 Überblick................................................... 419
11
3.1.2 Beispiele für das Fach Wirtschaft................................ 421
3.1.2.1 Freie Aufgabenbeantwortung................................... 421
3.1.2.2 Aufgaben mit gebundener Aufgabenbeantwortung................. 425
3.1.2.3 Zwischenformen ............................................. 427
3.2 Gestaltung und Korrektur einer Klassenarbeit...................... 428
3.2.1 Übersicht über Arten und Ablauf schriftlicher Leistungskontrollen ..... 428
3.2.2 Kriterien bei der Erstellung einer Klassenarbeit..................... 429
3.2.3 Gestaltung einer Klassenarbeit.................................. 430
3.2.4 Korrektur und Bewertung einer Klassenarbeit...................... 431
4 Mündliche Erfolgskontrolle .................................... 433
4.1 Indirekte mündliche Erfolgskontrolle............................. 433
4.2 Direkte mündliche Erfolgskontrolle .............................. 434
4.3 Zur pädagogischen Bewertung der mündlichen Erfolgskontrolle ...... 435
4.3.1 Kriterien zur Beurteilung der mündlichen Leistung.................. 435
4.3.2 Vor- und Nachteile der mündlichen Erfolgskontrolle................. 436
5 Neue Leistungsbewertung.................................. ¦ ¦ 438
5.1 Grundlegendes .............................................. 438
5.2 Neues Leistungsverständnis.................................... 438
5.3 Formen der neuen Leistungsbewertung .......................... 439
5.3.1 Grundlagen für eine neue Leistungsbewertung ..................· ¦ 439
5.3.2 Beispiele für neue Beurteilungs- und Dokumentationsformen......... 440
5.4 Pädagogische Umsetzung und Bewertung ........................ 444
6 BeobachtungsVBeurteilungsfehler.............................. 445
Anhang: Konzept der Geschäftsprozesse
Literaturverzeichnis................................................... 451
Stichwortverzeichnis.................................................. 469
12
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