Availability: Trainerqualifizierung in der Schulentwicklung

Trainerqualifizierung in der Schulentwicklung: Visionen, Fahrpläne und Spannungsfelder empirisch betrachtet

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Bibliographic Details
Main Author:	Bergmüller, Claudia (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Münster ; München [u.a.] Waxmann 2010
Series:	Internationale Hochschulschriften 543
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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG UND UEBERBLICK 9 1.1 GEGENSTAND DER ARBEIT 9 1.2 FORSCHUNGSDESIDERAT UND FRAGESTELLUNGEN 10 1.3 METHODISCHE VERORTUNG DER ARBEIT 13 1.4 AUFBAU DER ARBEIT 14 2 DISKUSSIONSKONTEXT 17 2.1 PARADIGMENWECHSEL IN DER SCHULENTWICKLUNG 17 2.2 PARADIGMENERWEITERUNG IN DER LEHRERFORT- UND -WEITERBILDUNG 22 2.3 DAS KONZEPT DER PAEDAGOGISCHEN SCHULENTWICKLUNG NACH KLIPPERT 27 2.3.1 ZENTRALE MERKMALE DES KONZEPTES 28 2.3.2 AUFBAU DES METHODENTRAININGS ALS FORTBILDUNG FUER LEHRKRAEFTE 30 2.3.3 AUFBAU DES METHODENTRAININGS ALS WEITERBILDUNG FUER MULTIPLIKATOR(INN)EN 32 3 DIE MASSNAHME *AUSBILDUNG ZUR TRAINERIN/ZUM TRAINER FUER UNTERRICHTSENTWICKLUNG AN GRUND- UND HAUPTSCHULEN 34 3.1 ANLIEGEN DER MASSNAHME 34 3.2 AUFBAU DER TRAINERQUALIFIZIERUNG 35 3.2.1 DIE PHASE DER BASISQUALIFIZIERUNG 35 3.2.2 DIE IMPLEMENTIERUNGSPHASE 36 4 METHODISCHER ANSATZ DER STUDIE 39 4.1 METHODOLOGISCHER HINTERGRUND 39 4.1.1 THEORETISCHES UND HANDLUNGSLEITENDES WISSEN 39 4.1.2 KOLLEKTIVE ORIENTIERUNGEN 42 4.2 DAS GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHREN 44 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1007491914 DIGITALISIERT DURCH 4.3 DIE DOKUMENTARISCHE INTERPRETATION 45 4.4 DATENGRUNDLAGE DER EVALUATIONSSTUDIE 53 5 DARSTELLUNG DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE 55 5.1 DISKURSSCHWERPUNKTE UND KOLLEKTIVE ORIENTIERUNGEN DER TRAINER(INNEN) FUER UNTERRICHTSENTWICKLUNG 55 5.1.1 RESONANZ AUF DAS TRAININGSANGEBOT 56 5.1.2 FORTBILDUNGSBEDARF DER KOLLEGIEN UND BEDUERFNISORIENTIERUNG IN DEN TRAININGS 72 5.1.3 NACHHALTIGKEIT DER TRAINERARBEIT 83 5.1.4 VERANTWORTLICHKEIT UND ERFOLG 93 5.2 FALLANALYSEN: DISKURSBESCHREIBUNGEN VON GRUPPENDISKUSSIONEN MIT KOLLEGIEN 95 5.2.1 FALLANALYSE EICHENSCHULE 97 5.2.2 FALLANALYSE ULMENSCHULE 112 5.2.3 FALLANALYSE BIRKENSCHULE 126 5.2.4 FALLANALYSE KIEFERNSCHULE 143 6 DISKUSSION DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE 156 6.1. ZUSAMMENSCHAU DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE AUF TRAINER-UND SCHULEBENE 157 6.1.1 KONZEPTIONELLE GRUNDANNAHMEN DER TRAINERQUALIFIKATION 157 6.1.2 KONZEPTIONELLE GRUNDANNAHMEN UND DAS HANDLUNGSLEITENDE WISSEN DER TRAINER(INNEN) 159 6.1.3 DAS HANDLUNGSLEITENDE WISSEN DER TRAINER(INNEN) UND KONTEXTMERKMALE DER TRAINERARBEIT AN DEN EINSATZSCHULEN 163 6.2 HYPOTHESEN ZUR QUALIFIZIERUNG VON MULTIPLIKATOR(INN)EN ALS TRAINER(INNE)N FUER UNTERRICHTSBEZOGENE SCHULENTWICKLUNG 170 6.2.1 FORTBILDUNGSVERSTAENDNIS ALS RISIKOFAKTOR DER TRAINERARBEIT 171 6.2.2 KOOPERATIONSPRAXIS ALS RISIKOFAKTOR DER TRAINERARBEIT 173 6.2.3 SYCHRONISATION VON LERNEINHEITEN ALS UNTERKOMPLEXE QUALIFIZIERUNG.... 176 6.2. 7 AUSBLICK 185 7.1 ANREGUNGEN FUER DIE QUALIFIZIERUNG VON MULTIPLIKATOR(INN)EN ALS TRAINER(INN)EN FUER UNTERRICHTSBEZOGENE SCHULENTWICKLUNG 185 7.1.1 STAERKUNG DES FACHBEZUGS 185 7.1.2 AUSBAU VON REFLEXIONSWISSEN 186 7.1.3 STAERKUNG VON MODERATIONS- UND PROZESSMANAGEMENTKOMPETENZEN 187 7.1.4 BEGINN IN KLEINGRUPPEN UND MODELLKLASSEN 188 7.1.5 KONZEPTIONIERUNG EINES FORMALEN HANDLUNGSRAHMENS 189 7.2 PERSPEKTIVEN FUER DIE WEITERE FORSCHUNG 189 LITERATUR 193
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