Verfügbarkeit: Legasthenie und LRS im Englischunterricht

Legasthenie und LRS im Englischunterricht: theoretische Befunde und praktische Einsichten ; [school]

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Gerlach, David 1983- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
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Veröffentlicht:	Münster [u.a.] Waxmann 2010
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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG 11 1.1 PROBLEMSTELLUNG 11 1.2 GANG DER UNTERSUCHUNG 13 2 LEGASTHENIE UND LESE-RECHTSCHREIB-SCHWAECHE - GRUNDLAGEN... 15 2.1 LEGASTHENIE 15 2.1.1 BEGRIFFSABGRENZUNG 16 2.1.2 GEBRAUCH DES BEGRIFFS LEGASTHENIE IN DIESER ARBEIT 18 2.2 URSACHEN DER LEGASTHENIE 19 2.2.1 GENETISCHE URSACHEN 20 2.2.2 NEUROBIOLOGISCHE URSACHEN 20 2.2.2.1 BEEINTRAECHTIGUNGEN DER AKUSTISCHEN WAHRNEHMUNG 21 2.2.2.2 BEEINTRAECHTIGUNGEN DER VISUELLEN WAHRNEHMUNG UND RAUMORIENTIERUNG 22 2.2.2.3 MINIMALE CEREBRALE DYSFUNKTION 23 2.2.3 NEUROPSYCHOLOGISCHE URSACHEN 24 2.2.3.1 PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT UND BENENNGESCHWINDIGKEIT 24 2.2.3.2 ORTHOGRAPHISCHES WISSEN UND PHONOLOGISCHES REKODIEREN 25 2.2.3.3 AUFMERKSAMKEIT UND KONZENTRATION 26 2.2.3.4 INTELLIGENZ 28 2.2.4 UMWELTFAKTOREN UND SOZIALE EINFLUESSE 29 2.3 SYMPTOMATIK UND FORMEN EINER LEGASTHENIE 30 2.3.1 ALLGEMEINE SYMPTOME UND FEHLERARTEN 31 2.3.2 FORMEN EINER LEGASTHENIE 33 2.3.3 BEGLEITENDE SYMPTOMATIK 34 2.3.3.1 VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN UND BEGLEITERSCHEINUNGEN 34 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1003465528 DIGITALISIERT DURCH 4.2.3 FOERDERUNG DER AUSSPRACHE UND RECHTSCHREIBUNG 72 INHALT 2.3.3.2 AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-/HYPERAKTIVITAETSSTOERUNG 35 2.4 MOEGLICHKEITEN DER DIAGNOSTIK 37 2.5 MOEGLICHKEITEN DER INTERVENTION UND FOERDERUNG 38 2.5.1 TRAININGSPROGRAMME 41 2.5.2 ALTERNATIVE BEHANDLUNGSMETHODEN 42 3 ENGLISCH ALS FREMDSPRACHE UND LEGASTHENIE 46 3.1 PSYCHOLINGUISTISCHE GRUNDLAGEN DES ZWEITSPRACHERWERBS ENGLISCH 46 3.2 LINGUISTISCHE PROBLEMFELDER DER FREMDSPRACHE ENGLISCH FUER DEUTSCHE LERNER 48 3.2.1 PHONOLOGIE 48 3.2.2 SYNTAX UND MORPHOLOGIE 50 3.2.3 ALLGEMEINE GRAMMATIK UND LEXIKALISCHE SEMANTIK 51 3.3 KONSEQUENZEN UND GRUNDBEDINGUNGEN DES ENGLISCHUNTERRICHTS MIT LEGASTHENEN KINDERN 52 3.3.1 SCHULRECHTLICHE IMPLIKATIONEN IM BUNDESLAND HESSEN 53 3.3.2 ZWISCHENFAZIT: METHODISCHE UND RAHMENRECHTLICHE ANFORDERUNGEN DES ENGLISCHUNTERRICHTS MIT LEGASTHENEN KINDERN 54 4 LEGASTHENIEFOERDERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT 57 4.1 METHODISCHE GRUNDLAGE DER UNTERSUCHUNG 57 4.1.1 ZIELFORMULIERUNG, VORGEHENSWEISE UND QUELLEN 57 4.1.2 METHODISCHE VORGEHENSWEISE IM EXPERTENINTERVIEW 58 4.2 ERARBEITUNG VON FOERDERMOEGLICHKEITEN FUER DEN UNTERRICHTSALLTAG ANHAND VON KERNPROZESSEN DES ENGLISCHUNTERRICHTS 61 4.2.1 HERSTELLEN VON RAHMENBEDINGUNGEN 61 4.2.2 VERMITTLUNG DER GRAMMATIK 66 4.2.2.1 ALLGEMEINE VERMITTLUNG DER GRAMMATIK 66 4.2.2.2 VERMITTLUNG DER GRAMMATIK MIT ENGLISH G 21 AL 69 ANHANG C: KATEGORIENRASTER DER INHALTSANALYSE 106 INHALT 4.2.3.1 ALLGEMEINE FOERDERUNG DER AUSSPRACHE UND RECHTSCHREIBUNG.. 72 4.2.3.2 FOERDERUNG DER AUSSPRACHE UND RECHTSCHREIBUNG MIT ENGLISH G 21 AL 76 4.2.4 VOKABEL-AVORTSCHATZARBEIT 76 4.2.4.1 ALLGEMEINE VOKABEL-AVORTSCHATZARBEIT 76 4.2.4.2 VOKABEL-AVORTSCHATZARBEIT MIT ENGLISH G 21 AL 79 4.2.5 FOERDERUNG DES HOER- UND LESEVERSTAENDNISSES 82 4.2.5.1 ALLGEMEINE FOERDERUNG DES HOER- UND LESEVERSTAENDNISSES 82 4.2.5.2 FOERDERUNG DES HOER- UND LESEVERSTAENDNISSES MIT ENGLISH G 21 AL 83 4.2.6 ZUSAMMENFASSUNG DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE 85 5 FAZIT UND AUSBLICK 89 6 LITERATUR 93 7 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 103 ANHANG A: INTERVIEW-LEITFADEN 104 ANHANG B: ZUSAMMENFASSENDE INHALTSANALYSE 105
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