Verfügbarkeit: Unterstützungsbedarf von Lehrkräften zur Optimierung ihrer Unterrichtsqualität

Unterstützungsbedarf von Lehrkräften zur Optimierung ihrer Unterrichtsqualität: Ansätze zur Entwicklung eines Screening-Verfahrens für Thüringer Gymnasiallehrkräfte der Fächer Physik und Chemie

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Kirchner, Sabine (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Göttingen Cuvillier 2010
Ausgabe:	1. Aufl.
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS 1. 1.1. 1.1.1 1.1.2 1.1.3 EINLEITUNG UNTERRICHTSQUALITAET IM SPANNUNGSFELD BILDUNGSPOLITISCHER PRAEMISSEN UND UNTERRICHTLICHER UMSETZUNG DIE VERBESSERUNG VON BILDUNGSERGEBNISSEN ALS KERN BILDUNGSPOLITISCHER FORDERUNGEN SCHULLEISTUNGSVERGLEICHSSTUDIEN ALS AUSGANGSPUNKT BILDUNGSPOLITISCHE STRATEGIEN UND MASSNAHMEN PROGRAMMATIK UND PRAKTISCHE RELEVANZ: KONFLIKTLINIEN 5 9 10 11 16 30 1.2 DIE BEDEUTUNG DER LEHRKRAEFTE FUER DIE QUALITAET VON UNTERRICHT 35 1.2.1 DIE BEDEUTUNG VON UNTERRICHTSQUALITAET FUER DAS SCHULISCHE LERNEN 36 1.2.2 ASPEKTE VON UNTERRICHTSQUALITAET: MERKMALE DER LEHRKRAFT UND DES UNTERRICHTSANGEBOTS 44 2. 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 3. 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.4 UNTERSTUETZUNG VON LEHRKRAEFTEN DURCH LEHRERFORTBILDUNG: BEDINGUNGEN, BEFUNDE UND KONSEQUENZEN BEDINGUNGEN UND INITIATIVEN FUER ERFOLGREICHE LEHRERFORTBILDUNG UNTERSTUETZUNGSMOEGLICHKEITEN VON LEHRKRAEFTEN DURCH FORTBILDUNG TRANSFERPROBLEME VON FORTBILDUNGSINHALTEN IN DIE PRAXIS WIRKSAMKEIT VON LEHRERFORTBILDUNG FOERDERLICHE MASSNAHMEN WIRKSAMER FORTBILDUNG UNTERSTUETZUNG DURCH INDIVIDUELLE BERATUNG: FACHDIDAKTISCHES COACHING ZUM STELLENWERT BEDARFSNAHER ZUORDNUNG HANDLUNGSRELEVANTER FORTBILDUNGSFORMEN SCREENING-VERFAHREN ZUR DIAGNOSE DES UNTERSTUETZUNGSBEDARFS ZIELE UND ANNAHMEN IM RAHMEN DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS ZUR STRUKTUR DES FRAGEBOGENS BEREICH A: ZIELE, STEUERUNG DES UNTERRICHTS, DIDAKTISCHE STRATEGIEN BEREICH B: BEDINGUNGEN UND HANDLUNGSALTERNATIVEN BEREICH C: FORTBILDUNGS- UND BERATUNGSMOEGLICHKEITEN DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG RAHMENBEDINGUNGEN DER ERHEBUNG ERHEBUNG UND RUECKLAUF ZENTRALE PROBLEMBEREICHE UND PROBLEMGRUPPEN METHODISCHES VORGEHEN BEI DER ANALYSE 65 66 74 74 80 91 94 99 103 104 108 109 115 120 125 125 128 134 139 INHALTSVERZEICHNIS 4. 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 S. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 UNTERRICHTSFAECHER DIFFERENZIERT NACH FRAGEDIMENSIONEN UND ANTWORTVERTEILUNGEN ZIELE, STEUERUNG DES UNTERRICHTS UND DIDAKTISCHE STRATEGIEN: UMSETZUNG UND GELINGEN (BEREICH A) WICHTIGKEIT VON ZIELEN UND GELINGEN DER UMSETZUNG (FRAGE 1) STEUERUNG DES UNTERRICHTS UND GELUNGENE UMSETZUNG (FRAGE 4) FACHDIDAKTISCHE HANDLUNGSOPTIONEN UND DEREN UMSETZUNG (FRAGE 6) BEDINGUNGEN VON SCHULE, UNTERRICHT UND HANDLUNGSALTERNATIVEN : BEEINFLUSSBARKEIT, BELASTUNG UND AENDERUNGSBEDARF (BEREICH B) ERSCHWERENDE SCHULISCHE BEDINGUNGEN UND BEEINFLUSSBARKEIT (FRAGE 3) UNTERRICHTSBEDINGUNGEN UND BELASTUNGEN (FRAGE 7) UNTERRICHTLICHE HANDLUNGSALTERNATIVEN UND AENDERUNGSBEDARF (FRAGE 9) FORTBILDUNGS- UND BERATUNGSMOEGLICHKEITEN : VERFUEGBARKEIT UND NUTZUNG (BEREICH C) FORTBILDUNGSTHEMEN UND ANGEBOTSVERFUEGBARKEIT (FRAGE 10) HAEUFIGKEIT UND NUTZUNG BERUFLICHEN AUSTAUSCHS (FRAGE 11) FORTBILDUNGSFORMEN UND ANGEBOTSVERFUEGBARKEIT (FRAGE 12) TYPISIERUNG DER LEHRKRAEFTE NACH BEREICHEN: HIERARCHISCHE FAKTORENANALYSEN UND CLUSTERANALYSEN ZIELE, STEUERUNG DES UNTERRICHTS UND DIDAKTISCHE STRATEGIEN: A-LINKS UMSETZUNG UND GELINGEN: A-RECHTS BEDINGUNGEN VON SCHULE, UNTERRICHT UND HANDLUNGSALTERNATIVEN: B-LINKS BEEINFLUSSBARKEIT, BELASTUNG UND AENDERUNGSBEDARF: B-RECHTS FORTBILDUNGS- UND BERATUNGSBEDARF: C-LINKS VERFUEGBARKEIT UND NUTZUNG VON FORTBILDUNG UND BERATUNG: C-RECHTS 143 143 143 148 152 158 158 162 166 170 170 176 180 185 186 193 199 204 210 215 5.7 RESUEMEE: PHYSIK- UND CHEMIELEHRKRAEFTE NACH TYPEN 222 5.7.1 DIFFERENZIERUNG DER LEHRERTYPEN NACH PHYSIK- UND CHEMIELEHRKRAEFTEN 224 5.7.2 VERTEILUNG DER LEHRER-TYPEN NACH SCHULAEMTERN 226 6. UNTERSTUETZUNGSBEDARF 6.1 LEHRER-TYP-KOMBINATIONEN IN DEN EINZELNEN BEREICHEN 6.2 ZENTRALE LEHRER-TYPEN NACH UNTERSTUETZUNGSBEDARF 7. ERGEBNISSE UND AUSBLICK 8. LITERATURVERZEICHNIS 233 235 241 253 267
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