Gewalt, Geschlecht und Sozialisation: Strategieentwicklung geschlechtssensibler Gewaltprävention in Kindertagesstätten ; eine explorative Studie
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Giessen
VVB Laufersweiler
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Edition scientifique
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|---|---|
| adam_text | 1 EINLEITUNG 6 2 GEWALT 9 2.1 DEFINITIONEN VON GEWALT 9 2.1.1 AGGRESSION
10 2.1.2 GEWALT 11 2.1.2.1 STRUKTURELLE GEWALT 12 2.1.2.2 PERSONALE
GEWALT 13 2.2 AUSMAL) UND ERSCHEINUNGSFORMEN VON GEWALT IM KONTEXT
SCHULE 15 2.2.1 DIE STEIGERUNGSHYPOTHESE 18 2.2.2 DIE GEWALTSPITZE 21
2.2.3 DER FAKTOR GESCHLECHT 22 2.3 URSACHEN UND RISIKOFAKTOREN
GEWALTTATIGEN VERHALTENS IM KONTEXT SCHULE 26 2.3.1 SCHULE 26 2.3.2
FAMILIE 28 2.3.3 GLEICHALTRIGENGRUPPE 30 2.3.3 MEDIEN 30 2.3.5
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE BEDINGUNGSKONSTELLATIONEN 31 2.4 AKTUELLE ANSATZE
ZUR PREVENTION GEWALTTATIGEN VERHALTENS 33 2.5 FAZIT 37 3 GESCHLECHT 38
3.1 ANNAHERUNGEN AN DEN BEGRIFF GESCHLECHT 38 3.2 BIOLOGISCHE
ERKLARUNGSANSATZE GESCHLECHTSTYPISCHEN VERHALTENS 40 3.3
PSYCHOANALYTISCHE ERKLARUNGSANSATZE GESCHLECHTSTYPISCHEN VERHALTENS 42
3.3.1 DIE ANFANGE DER PSYCHOANALYTISCHEN THEORIE 43 3.3.2 KULTURELF
GESPALTENE ELTERNSCHAFT 44 3.3.3 MADCHEN UND JUNGEN 47 3.3.4 FLIEFLENDE
GESCFOTECHTERGRENZEN UND DIE KOMPLIZEN IM PROZESS DER UNTERWERFUNG 50
3.3.5 ZUSAMMENFASSUNG PSYCHOANALYTISCHER ERKLARUNGSANSATZE 52
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/100020443X DIGITALISIERT
DURCH 3.4 SOZIALISATIONSTHEORETISCHE ERKLARUNGSANSATZE
GESCHLECHTSTYPISCHEN VERHALTENS 53 3.4.1 DAS KONZEPT DER
GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN SOZIALISATION 54 3.4.1.1
SOZIALISATIONSTHEORETISCHES FUNDAMENT DES KONZEPTS DER
GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN SOZIALISATION 54 3.4.1.2 KLASSISCHE LERNTHEORIEN
56 3.4.1.3 KONSEQUENZEN FUR DIE GESCHLECHTSSPEZIFISCHE SOZIALISATION AUF
BASIS LERNTHEORETISCHER ANSATZE 57 3.4.1.4 SOZIALKOGNITIVE LERNTHEORIE
60 3.4.1.5 ZUSAMMENFASSUNGEN GESCHLECHTSSPEZIFISCHER SOZIALISATION 62
3.4.2 AKTUELLE SOZIALISATIONSTHEORETISCHE ANSATZE 62 3.4.2.1 OKOLOGISCHE
SOZIALISATIONSFORSCHUNG 63 3.4.2.2 DAS PRODUKTIV REALITATSVERARBEITENDE
SUBJEKT 65 3.4.3 KONSTRUKTIVISTISCHE ERKLARUNGSANSATZE
GESCHLECHTSTYPISCHEN VERHALTENS: DOING GENDER 66 3.4.3.1 DIE ERSTEN
ANSATZE KONSTRUKTIVISTISCHER THEORIE IM KONTEXT DER
GESCHLECHTERFORSCHUNG 67 3.4.3.2 NATURALISIERUNG DER
GESCHLECHTSUNTERSCHEIDUNG 71 3.4.3.3 HERSTELLUNG VON GESCHLECHT AM
BEISPIEL GESCHLECHTSTYPISCHER ARBEITSTEILUNG 74 3.5 FAZIT GESCHLECHT 78
4 SOZIALISATION 81 4.1 FAMILIE 81 4.1.1 DER FAMILIEN- UND
HAUSHALTSBEGRIFF 82 4.1.2 SYSTEMATISCHE DARSTELLUNG DES
FAMILIENHAUSHALTS 83 4.1.3 STRUKTURWANDEL VON FAMILIE UND KINDHEIT 86
4.2 KINDERTAGESSTATTE 89 4.2.1 VON DER NOTHILFE ZUR BILDUNGSINSTITUTION
90 4.2.2 AUFWACHSEN IN OFFENTLICHER VERANTWORTUNG 93 4. 5 MOGLICHKEITEN
EINER GESCHLECHTSSENSIBLEN GEWALTPRAVENTION IN KINDERTAGESSTATTEN -
EMPIRISCHE BEFUNDE UND THEORETISCHE FUNDIERUNG 98 5.1 DAS
FORSCHUNGSDESIGN 100 5.1.1 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 102 5.1.2
ARBEITSSCHRITTE NACH GIRTLER 105 5.2 DIE KINDERTAGESSTATTE - ORT DER
ERHEBUNG 108 5.2.1 GRUPPENSTRUKTUR 108 5.2.2 RAUME 109 5.2.3 TAGESABLAUF
110 5.2.4 PERSONALSCHLUSSEL 111 5.2.5 DIE KINDERTAGESSTATTE - EINE
ZENTRALE SOZIALISATIONSINSTITUTION 111 5.3 DIE HERKUNFTSFAMILIE -
FAMILIEN SUCHEN RAT 113 5.3.1 FAMILIENUNTERSTUTZENDE MAGNAHMEN -
FAMILIENZENTREN 114 5.3.2 GEWALTPRAVENTIVE MABNAHMEN FUR DEN HAUSLICHEN
GEBRAUCH 116 5.4 DIE PEERGROUP - KINDER UNTER SICH 118 5.4.1 KINDER IM
VORSCHULALTER - JUNGEN UND MADCHEN? 119 5.4.2 MADCHEN UND JUNGEN -
GEMEINSAM ODER GETRENNT? 122 5.4.3 GEMEINSAM ZUR INDIVIDUELLEN
GESCHLECHTSIDENTITAT 130 5.4.3.1 INTERAKTIONELLE HERAUSBILDUNG DER
GESCHLECHTERVERHALTNISSE 131 5.4.3.2 DIE MITTATERSCHAFTSTHESE -
KOMPLIZEN IM PROZESS DER UNTERWERFUNG 133 5.4.3.3 GEWALTVERHALTNISSE -
JUNGEN UND MADCHEN BETEILIGT 135 5.4.3.4 WEIBLICHE GEWALTHANDLUNGEN UND
MANNLICHE OPFERERFAHRUNGEN 139 5.4.3.5 KONSTRUKTIONEN VON GESCHLECHT IM
KONTEXT VON GEWALT 144 5.4.3.6 JUNGEN UND MADCHEN GEMEINSAM - BESSER
MITEINANDER LEBEN 149 5.5 DIE ERZIEHERIN - MODERATORIN IM
ENTWICKLUNGSPROZESS GESCHLECHTLICHER IDENTITATEN UNTER KINDERN 158 5.5.
5.6 DIE MEDIEN - BILDERBIICHER, DAS MEDIUM DER VORSCHULKINDER 167 5.6.1
ABSOLUTE HAUFIGKEITEN, AUFTRITTSHAUFIGKEIT UND
AUFTRITTSWAHRSCHEINLICHKEIT DER DARGESTELLTEN FIGUREN NACH GESCHLECHT
169 5.6.2 HAUFIGKEITSVERTEILUNG MANNLICHER UND WEIBLICHER FIGUREN UNTER
DEN HAUPTROLLEN 171 5.6.3 HAUFIGKEITSVERTEILUNG VON MANNLICHEN UND
WEIBLICHEN PERSONEN IM TITEL 172 5.6.4 DARSTELLUNG VON ERWERBSARBEIT 173
5.6.5 DARSTELLUNG VON HAUSWIRTSCHAFTLICHEN TATIGKEITEN 175 5.6.6
DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER BILDERBUCHANALYSE 177 6 ZUSAMMENFASSUNG
183 7 SUMMARY 187 LITERATUR 190 ANHANG 218
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