Availability: Gewalt, Geschlecht und Sozialisation | Technische Universität München

Gewalt, Geschlecht und Sozialisation: Strategieentwicklung geschlechtssensibler Gewaltprävention in Kindertagesstätten ; eine explorative Studie

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Bibliographic Details
Main Author:	Ohrem, Sandra (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Giessen VVB Laufersweiler 2009
Edition:	1. Aufl.
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adam_text	1 EINLEITUNG 6 2 GEWALT 9 2.1 DEFINITIONEN VON GEWALT 9 2.1.1 AGGRESSION 10 2.1.2 GEWALT 11 2.1.2.1 STRUKTURELLE GEWALT 12 2.1.2.2 PERSONALE GEWALT 13 2.2 AUSMAL) UND ERSCHEINUNGSFORMEN VON GEWALT IM KONTEXT SCHULE 15 2.2.1 DIE STEIGERUNGSHYPOTHESE 18 2.2.2 DIE GEWALTSPITZE 21 2.2.3 DER FAKTOR GESCHLECHT 22 2.3 URSACHEN UND RISIKOFAKTOREN GEWALTTATIGEN VERHALTENS IM KONTEXT SCHULE 26 2.3.1 SCHULE 26 2.3.2 FAMILIE 28 2.3.3 GLEICHALTRIGENGRUPPE 30 2.3.3 MEDIEN 30 2.3.5 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE BEDINGUNGSKONSTELLATIONEN 31 2.4 AKTUELLE ANSATZE ZUR PREVENTION GEWALTTATIGEN VERHALTENS 33 2.5 FAZIT 37 3 GESCHLECHT 38 3.1 ANNAHERUNGEN AN DEN BEGRIFF GESCHLECHT 38 3.2 BIOLOGISCHE ERKLARUNGSANSATZE GESCHLECHTSTYPISCHEN VERHALTENS 40 3.3 PSYCHOANALYTISCHE ERKLARUNGSANSATZE GESCHLECHTSTYPISCHEN VERHALTENS 42 3.3.1 DIE ANFANGE DER PSYCHOANALYTISCHEN THEORIE 43 3.3.2 KULTURELF GESPALTENE ELTERNSCHAFT 44 3.3.3 MADCHEN UND JUNGEN 47 3.3.4 FLIEFLENDE GESCFOTECHTERGRENZEN UND DIE KOMPLIZEN IM PROZESS DER UNTERWERFUNG 50 3.3.5 ZUSAMMENFASSUNG PSYCHOANALYTISCHER ERKLARUNGSANSATZE 52 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/100020443X DIGITALISIERT DURCH 3.4 SOZIALISATIONSTHEORETISCHE ERKLARUNGSANSATZE GESCHLECHTSTYPISCHEN VERHALTENS 53 3.4.1 DAS KONZEPT DER GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN SOZIALISATION 54 3.4.1.1 SOZIALISATIONSTHEORETISCHES FUNDAMENT DES KONZEPTS DER GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN SOZIALISATION 54 3.4.1.2 KLASSISCHE LERNTHEORIEN 56 3.4.1.3 KONSEQUENZEN FUR DIE GESCHLECHTSSPEZIFISCHE SOZIALISATION AUF BASIS LERNTHEORETISCHER ANSATZE 57 3.4.1.4 SOZIALKOGNITIVE LERNTHEORIE 60 3.4.1.5 ZUSAMMENFASSUNGEN GESCHLECHTSSPEZIFISCHER SOZIALISATION 62 3.4.2 AKTUELLE SOZIALISATIONSTHEORETISCHE ANSATZE 62 3.4.2.1 OKOLOGISCHE SOZIALISATIONSFORSCHUNG 63 3.4.2.2 DAS PRODUKTIV REALITATSVERARBEITENDE SUBJEKT 65 3.4.3 KONSTRUKTIVISTISCHE ERKLARUNGSANSATZE GESCHLECHTSTYPISCHEN VERHALTENS: DOING GENDER 66 3.4.3.1 DIE ERSTEN ANSATZE KONSTRUKTIVISTISCHER THEORIE IM KONTEXT DER GESCHLECHTERFORSCHUNG 67 3.4.3.2 NATURALISIERUNG DER GESCHLECHTSUNTERSCHEIDUNG 71 3.4.3.3 HERSTELLUNG VON GESCHLECHT AM BEISPIEL GESCHLECHTSTYPISCHER ARBEITSTEILUNG 74 3.5 FAZIT GESCHLECHT 78 4 SOZIALISATION 81 4.1 FAMILIE 81 4.1.1 DER FAMILIEN- UND HAUSHALTSBEGRIFF 82 4.1.2 SYSTEMATISCHE DARSTELLUNG DES FAMILIENHAUSHALTS 83 4.1.3 STRUKTURWANDEL VON FAMILIE UND KINDHEIT 86 4.2 KINDERTAGESSTATTE 89 4.2.1 VON DER NOTHILFE ZUR BILDUNGSINSTITUTION 90 4.2.2 AUFWACHSEN IN OFFENTLICHER VERANTWORTUNG 93 4. 5 MOGLICHKEITEN EINER GESCHLECHTSSENSIBLEN GEWALTPRAVENTION IN KINDERTAGESSTATTEN - EMPIRISCHE BEFUNDE UND THEORETISCHE FUNDIERUNG 98 5.1 DAS FORSCHUNGSDESIGN 100 5.1.1 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 102 5.1.2 ARBEITSSCHRITTE NACH GIRTLER 105 5.2 DIE KINDERTAGESSTATTE - ORT DER ERHEBUNG 108 5.2.1 GRUPPENSTRUKTUR 108 5.2.2 RAUME 109 5.2.3 TAGESABLAUF 110 5.2.4 PERSONALSCHLUSSEL 111 5.2.5 DIE KINDERTAGESSTATTE - EINE ZENTRALE SOZIALISATIONSINSTITUTION 111 5.3 DIE HERKUNFTSFAMILIE - FAMILIEN SUCHEN RAT 113 5.3.1 FAMILIENUNTERSTUTZENDE MAGNAHMEN - FAMILIENZENTREN 114 5.3.2 GEWALTPRAVENTIVE MABNAHMEN FUR DEN HAUSLICHEN GEBRAUCH 116 5.4 DIE PEERGROUP - KINDER UNTER SICH 118 5.4.1 KINDER IM VORSCHULALTER - JUNGEN UND MADCHEN? 119 5.4.2 MADCHEN UND JUNGEN - GEMEINSAM ODER GETRENNT? 122 5.4.3 GEMEINSAM ZUR INDIVIDUELLEN GESCHLECHTSIDENTITAT 130 5.4.3.1 INTERAKTIONELLE HERAUSBILDUNG DER GESCHLECHTERVERHALTNISSE 131 5.4.3.2 DIE MITTATERSCHAFTSTHESE - KOMPLIZEN IM PROZESS DER UNTERWERFUNG 133 5.4.3.3 GEWALTVERHALTNISSE - JUNGEN UND MADCHEN BETEILIGT 135 5.4.3.4 WEIBLICHE GEWALTHANDLUNGEN UND MANNLICHE OPFERERFAHRUNGEN 139 5.4.3.5 KONSTRUKTIONEN VON GESCHLECHT IM KONTEXT VON GEWALT 144 5.4.3.6 JUNGEN UND MADCHEN GEMEINSAM - BESSER MITEINANDER LEBEN 149 5.5 DIE ERZIEHERIN - MODERATORIN IM ENTWICKLUNGSPROZESS GESCHLECHTLICHER IDENTITATEN UNTER KINDERN 158 5.5. 5.6 DIE MEDIEN - BILDERBIICHER, DAS MEDIUM DER VORSCHULKINDER 167 5.6.1 ABSOLUTE HAUFIGKEITEN, AUFTRITTSHAUFIGKEIT UND AUFTRITTSWAHRSCHEINLICHKEIT DER DARGESTELLTEN FIGUREN NACH GESCHLECHT 169 5.6.2 HAUFIGKEITSVERTEILUNG MANNLICHER UND WEIBLICHER FIGUREN UNTER DEN HAUPTROLLEN 171 5.6.3 HAUFIGKEITSVERTEILUNG VON MANNLICHEN UND WEIBLICHEN PERSONEN IM TITEL 172 5.6.4 DARSTELLUNG VON ERWERBSARBEIT 173 5.6.5 DARSTELLUNG VON HAUSWIRTSCHAFTLICHEN TATIGKEITEN 175 5.6.6 DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER BILDERBUCHANALYSE 177 6 ZUSAMMENFASSUNG 183 7 SUMMARY 187 LITERATUR 190 ANHANG 218
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