Availability: Entwicklung von Teamkompetenz durch computergestützte kollaborative Lernprozesse

Entwicklung von Teamkompetenz durch computergestützte kollaborative Lernprozesse:

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Main Author:	Brahm, Taiga 1979- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	2009
Subjects:	Teamfähigkeit Computer Supported Cooperative Work Auszubildender Hochschulschrift
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adam_text	ENTWICKLUNG VON TEAMKOMPETENZ DURCH COMPUTERGESTUETZTE KOLLABORATIVE LERNPROZESSE DISSERTATION DER UNIVERSITAET ST. GALLEN, HOCHSCHULE FUER WIRTSCHAFTS-, RECHTS- UND SOZIALWISSENSCHAFTEN (HSG) ZUR ERLANGUNG PER WUERDE EINER DOKTORIN DER WIRTSCHAFTSWISSENSCHAFTEN VORGELEGT VON TAIGA BRAHM AUS DEUTSCHLAND GENEHMIGT AUF ANTRAG VON HERRN PROF. DR. DIETER EULER UND FRAU PROF. DR. SABINE SEUFERT DISSERTATION NR. 3678 DIFO-DRUCK GMBH, BAMBERG 2009 INHALTSUEBERSICHT 1. EINLEITUNG 1 1.1. PROBLEMSTELLUNG UND FORSCHUNGSFRAGEN 1 1.2. AUFBAU DER ARBEIT 7 2. ANNAEHERUNG AN DEN FORSCHUNGSGEGENSTAND AUS DEN PERSPEKTIVEN VON CSCL- UND SOZIALKOMPETENZ-FORSCHUNG 10 2.1. LERNEN IN COMPUTERGESTUETZTEN GRUPPEN 11 2.2. KOMPETENZ ZUM LERNEN UND ARBEITEN IN TEAMS 17 3. PRAEZISIERUNG DES SITUATIONSTYPS: ARBEITEN UND LERNEN IN COMPUTERGESTUETZTEN TEAMS33 3.1. PRAELIMINARIEN ZUR BESTIMMUNG EINES SITUATIONSTYPS 33 3.2. IDENTIFIKATION VON BEDINGUNGSFAKTOREN FUER DAS LERNEN UND ARBEITEN IN VIRTUELLEN TEAMS 37 3.3. AKTEURE: SOZIALE AUFGABEN, ERWARTUNGEN UND ROLLEN 43 3.4. RAHMENBEDINGUNGEN 54 3.5. PROZESSFAKTOREN 65 3.6. ZEITLICHER ABLAUF 91 3.7. (KRITISCHE) EREIGNISSE 98 3.8. ABLEITUNG DER KOMPETENZANFORDERUNGEN 110 4. DIDAKTISCHES DESIGN DER COMPUTERGESTUETZTEN GRUPPENARBEIT 126 4.1. EINORDNUNG DES DIDAKTISCHEN DESIGNS HINSICHTLICH PAEDAGOGISCHEM UND TECHNOLOGISCHEM INNOVATIONSGRAD 126 4.2. LERNTHEORETISCHE VERANKERUNG 129 4.3. ZUGRUNDE LIEGENDE LERNPRINZIPIEN 131 4.4. UMSETZUNG DES DIDAKTISCHEN DESIGNS IM PRAKTISCHEN FELD 134 4.5. LERNZIELE DES DIDAKTISCHEN DESIGNS 138 4.6. AUFGABENSTELLUNG . 139 4.7. LERNUMGEBUNG 142 4.8. INFORMATION DER VERSCHIEDENEN ANSPRUCHSGRUPPEN 144 5. PRAEZISIERUNG VON HYPOTHESEN UND ABLEITUNG EINES RAHMENMODELLS FUER DIE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 147 5.1. FORSCHUNGSLEITENDE HYPOTHESEN 147 5.2. THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN 162 INHALTSUEBERSICHT V 6. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG VON COMPUTERGESTUETZTEN KOLLABORATIVEN LERNPROZESSEN IM AUSBILDUNGSKONTEXT 164 6.1. WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE EINORDNUNG 164 6.2. METHODISCHES VORGEHEN 168 6.3. FORSCHUNGSDESIGN 169 6.4. DURCHFUEHRUNG DER EMPIRISCHEN STUDIE 172 6.5. STATISTISCHE VORGEHENSWEISE BEI DER ANALYSE DER QUANTITATIVEN DATEN 183 7. ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG 204 7.1. STICHPROBE 204 7.2. DESKRIPTIVE ANALYSE 208 7.3. UEBERPRUEFUNG DER HYPOTHESEN * 216 7.4. ERGEBNISSE DER STRUKTURGLEICHUNGSMODELLE MIT DEM PARTIAL-LEAST-SQUARES-ANSATZ 252 7.5. ERGEBNISSE DER INTERVIEWS MIT AUSZUBILDENDEN UND AUSBILDERN 258 8. DISKUSSION DER ERGEBNISSE 265 8.1. ENTWICKLUNG VON TEAMKOMPETENZ UND EFFEKTE ANFAENGLICHER TEAMKOMPETENZ..265 8.2. EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE LEISTUNG 270 8.3. TEAMREFLEXIVITAET ALS WESENTLICHE DETERMINANTE FUER DIE ENTWICKLUNG VON TEAMKOMPETENZ? 274 8.4. RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE NUTZUNG VON COMPUTERGESTUETZTEM KOLLABORATIVEM LERNEN IN DERDUALEN BERUFSAUSBILDUNG 280 9. SCHLUSSBETRACHTUNG 284 9.1. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER ARBEIT 284 9.2. GESTALTUNGSEMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXIS DER DUALEN BERUFSAUSBILDUNG 286 9.3. INHALTLICHE UND FORSCHUNGSMETHODOLOGISCHE REFLEXION SOWIE FORSCHUNGSDESIDERATA 294 9.4. FAZIT UND PERSPEKTIVEN 300 ANHANG 303 LITERATURVERZEICHNIS 309 LEBENSLAUF 340
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