Verfügbarkeit: Unterrichten mit Moodle 2 | Technische Universität München

Unterrichten mit Moodle 2: praktische Einführung in das E-Teaching

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Vorheriger Titel:	Hoeksema, Kay Unterrichten mit Moodle
Beteiligte Personen:	Hoeksema, Kay (VerfasserIn), Kuhn, Markus (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Open Source Press 2011
Ausgabe:	2. Aufl.
Schriftenreihe:	User space
Schlagwörter:	Moodle 2.0
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ISBN:	9783941841024 3941841025

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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 11 1 EINLEITUNG 13 1.1 WAS IST MOODLE? 14 1.2 ERSTER KONTAKT MIT MOODJE 17 1.3 DER ERSTE EIGENE MOODLE-KURS IN VIER MICKS 19 1.4 WARUM MOODLE? 22 1.4.1 PAEDAGOGISCHER ALLTAG ODER: NUR EIN SCHWARZER TAG . . .. 23 1.4.2 HAETTE MOODLE GEHOLFEN? 25 1.4.3 MOODLE UND SEINE KONKURRENTEN 28 1.5 EINSATZBEREICHE UND -ARTEN 31 1.5.1 KEINE MOEGLICHKEIT DES COMPUTEREINSATZES IN DEN UN- TERRICHTSSTUNDEN 31 1.5.2 GELEGENTLICHER UNTERRICHTSEINSATZ 32 1.5.3 MEDIENECKEN 32 1.5.4 NOTEBOOKKOFFER 33 1.5.5 REGELMAESSIGER UNTERRICHTSEINSATZ 33 1.5.6 OPTIMALE INTEGRATION DIGITALER MEDIEN IN DEN UNTERRICHT 33 1.6 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN MOODLE-EINSATZ 34 1.6.1 TECHNISCHE VORAUSSETZUNGEN 35 1.7 EINSATZMOEGLICHKEITEN 35 1.7.1 UNTERRICHTSSTUNDE 35 1.7.2 PROJEKTE IM FACHUNTERRICHT 36 1.7.3 UNTERRICHTSBEGLEITENDER LANGZEITEINSATZ 36 1.7.4 KOLLEGIUMSINTERNER EINSATZ 37 1.7.5 INSTITUTIONSUEBERGREIFENDER EINSATZ 37 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1001974298 DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 INHALTSVERZEICHNIS MOODLE IN AKTION 39 2.1 ARBEITSMATERIAL 39 2.2 LERNAKTIVITAETEN 40 2.2.1 ABSTIMMUNGEN 41 2.2.2 AUFGABEN 43 2.2.3 CHATS 47 2.2.4 DATENBANK 48 2.2.5 FEEDBACK 49 2.2.6 FOREN 51 2.2.7 GLOSSAR 54 2.2.8 TEST 56 2.2.9 WIKIS 58 2.2.10 WORKSHOPS 61 2.2.11 UMFRAGEN 62 2.2.12 LEKTION 62 2.2.13 LERNPAKET 62 2.2.14 EXTERNE WERKZEUGE 63 2.2.15 JOURNAL 64 2.3 BORDWERKZEUGE 64 2.4 DER TEXTEDITOR 69 2.5 DAS PERSOENLICHE PROFIL 75 2.6 DIE MITTEILUNGSVERWALTUNG 76 2.7 BLOGS 76 2.8 KURSVERWALTUNG 77 2.8.1 ANLEGEN EINES EIGENEN MOODLE-ZUGANGS 77 2.8.2 ZUORDNUNG DER LERNENDEN ZU DEN KURSEN 78 2.8.3 GRUPPEN UND GRUPPIERUNG ERSTELLEN 80 2.8.4 ROLLEN UND RECHTE 84 2.8.5 ANMERKUNGEN ZU LERNENDEN 86 2.8.6 BERICHTE 88 2.8.7 FRAGENVERWALTUNG 89 2.8.8 DATEIVERWALTUNG UND DATEIAUSWAHL 90 2.8.9 BEWERTUNGEN 95 2.8.10 SICHERN UND WIEDERHERSTELLEN VON MOODLE-KURSEN . . . 100 IMAGE 3 INHALTSVERZEICHNIS } ERSTELLEN VON MOODLE-KURSEN 107 3.1 NEUEN KURS ANLEGEN 107 3.1.1 RANDBEREICH DES KURSES EINSTELLEN 113 3.2 ARBEITSMATERIAL ZUR VERFUEGUNG STELLEN 115 3.2.1 DATEI EINFUEGEN 115 3.2.2 IMS-KONFORME INHALTE ALS ARBEITSMATERIAL 116 3.2.3 EINEN LINK EINFUEGEN 117 3.2.4 TEXT ALS ARBEITSMATERIAL ERSTELLEN 117 3.2.5 VERZEICHNISSE MIT ARBEITSMATERIAL 117 3.3 WERKZEUGE UND MOODLE-AKTIVITAETEN EINRICHTEN 117 3.3.1 ABSTIMMUNG ERSTELLEN 118 3.3.2 AUFGABEN STELLEN 119 3.3.3 CHAT EINRICHTEN 123 3.3.4 DATENBANK EINRICHTEN 124 3.3.5 FEEDBACK EINRICHTEN 132 3.3.6 FORUM EINRICHTEN 138 3.3.7 GLOSSAR EINRICHTEN 140 3.3.8 FRAGEN FUER TESTS ERFASSEN 146 3.3.9 TESTS ERSTELLEN 155 3.3.10 WIKIS EINRICHTEN UND VERWALTEN 172 3.3.11 WORKSHOP EINRICHTEN 179 3.3.12 UMFRAGE EINRICHTEN 181 3.3.13 WEITERE MOODLE-AKTIVITAETEN 181 3.3.14 EXTERNE WERKZEUGE EINBINDEN 181 3.4 TEILNEHMENDE EINSCHREIBEN 182 3.5 PRAKTISCHES BEISPIEL 184 3.5.1 ZIEL UND PHASIERUNG DER UNTERRICHTSSEQUENZ 184 3.5.2 AUSWAHL DER WERKZEUGE FUER DIE UNTERRICHTSSEQUENZ . .. 185 3.5.3 ERSTELLUNG DES MOODLE-KURSES 185 3.5.4 EINFUEGEN DER BENOETIGTEN WERKZEUGE 187 4 UNTERSTUETZUNG DER UNTERRICHTSPRAXIS 191 4.1 MOODLE-EINSATZ IN PRAESENZSITUATIONEN 192 4.2 ARBEITSMATERIAL ZUR VERFUEGUNG STELLEN 192 IMAGE 4 INHALTSVERZEICHNIS 4.3 EXTERNE INFORMATIONEN NUTZEN 193 4.4 ARBEITSAUFTRAEGE STELLEN 193 4.5 HAUSAUFGABEN 194 4.6 FACHARBEITEN UND SCHUELERREFERATE 195 4.7 TAFELARBEIT 195 4.8 KOMMUNIKATION 196 4.9 EINLEITUNGSPHASEN 197 4.10 BRAINSTORMING 198 4.11 SCHREIBGESPRAECHE 199 4.12 KOOPERATIVES LERNEN 199 4.13 KOOPERATIVE GEDICHTINTERPRETATION 200 4.14 INDIVIDUELLE FOERDERUNG 201 4.15 ENTDECKENDES LERNEN MIT EXPERIMENTEN 202 4.16 VOKABELHEFT IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT 203 4.17 LERNTAGEBUCH 204 4.18 MINDMAPS 205 4.19 SCHUELER-FEEDBACK 206 4.20 EXPERTEN ALS LERNPARTNER FUER DEN UNTERRICHT 206 4.21 SCHUELERAUSTAUSCH 206 4.22 VERBREITERUNGSPHASEN 207 4.23 UNTERRICHTSPROTOKOLLE ANFERTIGEN 207 4.24 PRUEFUNGSVORBEREITUNG 208 4.25 EINSCHAETZUNG DES LERNSTANDES 208 4.26 ABWESENHEIT VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN 209 4.27 VERTRETUNGSSTUNDE 209 4.28 UNGEWOLLTE NEBENTAETIGKEITEN IM UNTERRICHT 210 4.29 KLASSENFAHRT 210 4.30 ELTERNPFLEGSCHAFT 211 4.31 KOLLEGIUMSINTERNER EINSATZ 211 4.32 VERTRETUNGSPLAN 212 4.33 MECHANISMEN GEGEN PLAGIATE 213 5 ANWENDUNGSSZENARIEN 215 5.1 KOOPERATIVES LERNEN IN ERDKUNDE - TOURISMUS IN EUROPA . . . 215 IMAGE 5 INHALTSVERZEICHNIS 5.1.1 BENUTZUNG DES SZENARIOS DURCH LERNENDE 217 5.1.2 HINWEISE ZUR EINRICHTUNG DES SZENARIOS 217 5.1.3 HINWEISE ZUM UMGANG MIT DEN WIKIS 219 5.1.4 HINWEISE ZUR BEWERTUNG DER SCHUELERLEISTUNGEN 221 5.1.5 ANMERKUNGEN 222 5.2 LERNTEST STROM 222 5.2.1 ZIELSETZUNG DES SZENARIOS 223 5.2.2 UMSETZUNG EINES BEWERTUNGSKONZEPTS 225 5.2.3 WEITERE FRAGENTYPEN 230 5.2.4 AUTORENSYSTEM *HOT POTATOES 241 5.3 PARABELN - BEISPIEL FUER DEN MATHEMATIKUNTERRICHT 241 5.4 GESPRAECH MIT ELIZA - BEISPIEL FUER DEN PHILOSOPHIEUNTERRICHT . . 242 5.5 ENTDECKENDES LERNEN IN MATHEMATIK ANHAND DES GEBURTS- TAGSPROBLEMS 243 ANHANG 245 A HINWEISE ZUR VERWALTUNG DES MOODLE-SYSTEMS 247 A.1 EMPFEHLUNGEN ZUR INSTALLATION VON MOODLE 247 A.2 MAXIMALE DATEIGROESSE BEIM HOCHLADEN 249 A.3 RECHTLICHES ZU LERNPLATTFORMEN IM INTERNET 249 A.4 EINRICHTUNG VON ZUGAENGEN IM SAMMELVERFAHREN 251 A.4.1 AUFBAU DER DATEI 251 A.4.2 HOCHLADEN DER NUTZER 252 A.4.3 HOCHLADEN VON NUTZERBILDERN 253 A.5 DATEIVERWALTUNG IN MOODLE 1.X 254
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