Availability: Steuerung im transnationalen Bildungsraum

Steuerung im transnationalen Bildungsraum: internationales Bildungsmonitoring zum Lebenslangen Lernen

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Bibliographic Details
Main Author:	Ioannidou, Alexandra (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Bielefeld Bertelsmann 2010
Series:	Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung Forschung
Subjects:	OECD Lebenslanges Lernen Internationaler Vergleich Bildungswesen Bildungspolitik Finnland Europa Griechenland Deutschland Hochschulschrift
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adam_text	INHALT DANKSAGUNG . VORBEMERKUNGEN., , , , . TEIL A EINLEITUNG . 11 13 17 I 7 I 1. EINFUEHRUNG 19 2. BILDUNGSPOLITISCHER HINTERGRUND DER UNTERSUCHUNG 28 2.1 LEBENSLANGES LERNEN ALS BILDUNGSPOLITISCHE LEITIDEE INTERNATIONALER UND SUPRANATIONALER ORGANISATIONEN........................................................... 28 2.1.1 LEBENSLANGES LERNEN ALS BILDUNGSPOLITISCHE LEITIDEE DER ORGANISATION FUER WIRTSCHAFTLICHE ZUSAMMENARBEIT UND ENTWICKLUNG (OECD) - VON DER RECURRENT EDUCATION (1973) ZUM LIFELONG LEARNING FOR ALL (1996) . 29 2.1.2 LEBENSLANGES LERNEN ALS BILDUNGSPOLITISCHE LEITIDEE DER EUROPAEISCHEN UNION (EU) - VOM WEISSBUCH LEHREN UND LERNEN - AUF DEM WEG ZUR KOGNITIVEN GESELLSCHAFT (1995) ZUR KOMMISSIONSMITTEILUNG DIE SCHAFFUNG EINES EUROPAEISCHEN RAUMS DES LEBENSLANGEN LERNENS (2001)............................................................................................ 32 2.2 STEUERUNG IM TRANSNATIONALEN BILDUNGSRAUM - BILDUNGSPOLITIK ZWISCHEN NATIONALSTAATLICHER STEUERUNG UND TRANSNATIONALER GOVERNANCE.... 35 2.2.1 DIE ENTSTEHUNG EINES TRANSNATIONALEN BILDUNGSRAUMS................................ 35 2.2.2 VON DER NATIONALSTAATLICHEN STEUERUNG ZUR TRANSNATIONALEN GOVERNANCE .... 38 2.3 BILDUNGSMONIRORING UND BILDUNGSBERICHTERSTATTUNG ALS NEUE STEUERUNGS- INSTRUMENTE ..,.., , , , , , , , , ,................. 41 2.3.1 EUE STEUERUNGSPHILOSOPHIE FUER DEN BILDUNGSBEREICH - EVIDENZBASIERTE BILDUNGSPOLITIK UND OUTPURORIENTIERTE STEUERUNG 41 2.3.2 NEUE STEUERUNGSINSTRUMENTE IM TRANSNATIONALEN BILDUNGSRAUM - BILDUNGSLLLONIRORING UND BILDUNGSBERICHTERSTATTUNG............ 47 3. FORMULIERUNG VON FORSCHUNGSFRAGEN . 51 I 8 I INHALT TEIL B THEORETISCHE ERKLAERUNGSMODELLE UND METHODISCHE VORGEHENSWEISE 55 1. THEORETISCHE ERKLAERUNGSMODELLE - TRANSNATIONALE AKTEURE IM INSTITUTIONENGEFUEGE UND NATIONALE PFADABHAENGIGKEIT 57 1.1 STEUERBARKEIT DURCH SOZIALES HANDELN UND INTERAKTIONEN MAECHTIGER AKTEURE - DER ANSATZ DES AKTEURZENTRIERTEN INSTITUTIONALISMUS 57 1.2 DIE EIGENDYNAMIK INSTITUTIONELLER STRUKTUREN - DAS THEOREM DER PFAD- ABHAENGIGKEIT................................................................................................. 63 1.3 KONSTITUTION DES UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDS AUF DER GRUNDLAGE DER THEORETISCHEN ANSAETZE........................................................... 66 2. METHODISCHE VORGEHENSWEISE 71 2.1 ZUR METHODOLOGIE INTERNATIONAL-VERGLEICHENDER (WEITER-)BILDUNGS- FORSCHUNG............................... 71 2.2 2.3 DER VERGLEICH ALS METHODE . AUSWAHL DER FALLLAENDER . 75 86 2.4 ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSMETHODEN 104 2.4.1 EXPERTENINTERVIEWS 104 2.4.2 ANALYSE BILDUNGSPOLITISCHER AKTEN UND DOKUMENTE 114 2.4.3 META-ANALYSE NATIONALER UND INTERNATIONALER ERHEBUNGEN ZU LEBENS- LANGEM LERNEN UNTER METHODISCHEN GESICHTSPUNKTEN 116 TEIL C LEBENSLANGES LERNEN ALS BILDUNGS POLITISCHES UND ALS EMPIRISCHES KONZEPT- EMPIRISCHE BEFUNDE 119 1. LEBENSLANGES LERNEN ALS BILDUNGSPOLITISCHES KONZEPT UND SEINE REZEPTION IN DEN FALLLAENDERN . 121 1.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG LEBENSLANGEN LERNENS SEITENS DER EU UND DER OECD - KONVERGENTE ENTWICKLUNGEN................................. .. 121 1.2 BEGRIFFSBESTIMMUNG LEBENSLANGEN LERNENS IN DEN FALLLAENDERN - EINHEIT IN DER VIELFALT 127 1.3 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG . 137 INHALT I 9 I 2. LEBENSLANGES LERNEN ALS EMPIRISCHES KONZEPT 140 2.1 2.2 GRUENDE FUER DIE EMPIRISCHE ERFASSUNG LEBENSLANGEN LERNENS . DEFINITIONS- UND OPERATIONALISIERUNGSSCHWIERIGKEITEN . 141 145 2.3 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG..... 150 3. IMPLEMENTIERUNG DES KONZEPTS LEBENSLANGES LERNEN IN INTERNATIONALE UND NATIONALE ERHEBUNGEN 153 3.1 KONZEPTIONELLE VORARBEITEN UND AKTIVITAETEN SEITENS DER EU UND DER 0 ECD , , , , , ,... 153 3.2 LEBENSLANGES LERNEN BZW. ERWACHSENENBILDUNG ALS SCHWERPUNKT INTER- NATIONALER ERHEBUNGEN.................................................................... ....... 158 3.2.1 DAS AD-HOC-MODUL UEBER DAS LEBENSLANGE LERNEN IM EUROPAEISCHEN LABOUR FORCE SURVEY (EU-LFS-LLL-2003)........................................ 159 3.2.2 DER ADULT EDUCATION SURVEY DER EUROPAEISCHEN UNION (EU-AES).............. 160 3.2.3 DIE THEMATIC REVIEW ON ADULT LEARNING DER OECD (TRAL)................... 163 3.3 LEBENSLANGES LERNEN BZW. WEITERBILDUNG ALS SCHWERPUNKT NATIONALER ERHEBUNGEN................................................................................................... 165 3.3.1 DAS BERICHTSSYSTEM WEITERBILDUNG (BSW) IN DEUTSCHLAND......................... 165 3.3.2 DER ADULT EDUCATION SURVEY (FIN-AES) IN FINNLAND 166 3.4 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR IMPLEMENTIERUNG LEBENSLANGEN LERNENS IN ERHEBUNGEN.............................................................. 167 3.5 TEIL D ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG UND AUSBLICK . 171 STEUERUNG IM BILDUNGSBEREICH UEBER BILDUNGSMONITORING UND BILDUNGSBERICHT- ERSTATTUNG - EMPIRISCHE BEFUNDE 177 1. DER BILDUNGSBEREICH ALS HANDLUNGSARENA SUPRA- UND INTERNATIONALER AKTEURE - DER EINFLUSS DER EUROPAEISCHEN UNION UND DER OECD 179 1.1 DER EINFLUSS DER EUROPAEISCHEN UNION 180 1.2 DER EINFLUSS DER OECD 186 1.3 VERGLEICH DER INSTRUMENTE DER EINFLUSSNAHME VON EU UND OECD 191 1.4 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG UND DISKUSSION 197 I 10 I INHALT 2. BILDUNGSMONITORING UND BILDUNGSBERICHTERSTATTUNG UEBER LEBENS- LANGES LERNEN ALS STEUERUNGSINSTRUMENTE KOLLEKTIVER UND INDIVIDUELLER SCHLUESSELAKTEURE 203 2.1 BILDUNGSMONITORING UND BILDUNGSBERICHTERSTATTUNG UEBER LEBENSLANGES LERNEN ALS STEUERUNGSINSTRUMENTE 203 2.1.1 BESTANDSAUFNAHME UND AKTUELLE ENTWICKLUNGEN IN DER OECD 204 2.1.2 FUNKTION UND ORGANISATIONSFORMEN VON BILDUNGSMONITORING UND BILDUNGSBERICHTERSTATTUNG .. 214 2.1.3 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG UND DISKUSSION 220 2.2 AKTEURE UND AKTEURSKONSTELLATIONEN IM FELD DES BILDUNGSMONITORING UND DER BILDUNGSBERICHTERSTATTUNG . 223 2.2.1 IDENTIFIZIERUNG VON AKTEUREN UND AKTEURSKONSTELLATIONEN 224 2.2.2 ROLLE UND WIRKSAMKEIT DER AKTEURE 228 2.2.3 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG UND DISKUSSION 230 3. AUSWIRKUNGEN DER AKTIVITAETEN DER AKTEURE IM FELD DES BILDUNGS- MONITORING UND DER BILDUNGSBERICHTERSTATTUNG AUF NATIONALER EBENE ... 233 3.1 AUSWIRKUNGEN AUF MONITORING- UND BERICHTERSTATTUNGSMODELLE UEBER LEBENSLANGES LERNEN 233 3.2 AUSWIRKUNGEN AUF DIE EVALUIERUNG UND STEUERUNG VON (WEITER-) BILDUNGSSYSTEMEN................................................................................. 238 3.3 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG UND DISKUSSION 244 TEIL E GOVERNANCE IM TRANSNATIONALEN BILDUNGSRAUM: TRANSNATIONALE AKTEURE TREFFEN AUF NATIONALE PFADABHAENGIGKEITEN - THEORETISCHE REFLEXIONEN.... 251 TEIL F SCHLUSSBETRACHTUNGEN . 271 LITERATURVERZEICHNIS 279 VERZEICHNIS DER TABELLEN UND ABBILDUNGEN 305 ANHANG 307 SUMMARY . AUTORIN . 310 311
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