Verfügbarkeit: Lernstile als Grundlage adaptiver Lernsysteme in der Softwareschulung

Lernstile als Grundlage adaptiver Lernsysteme in der Softwareschulung:

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Lehmann, Robert (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster [u.a.] Waxmann 2010
Schriftenreihe:	Medien in der Wissenschaft 54
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adam_text	INHALT 1 PROBLEMSTELLUNG 11 2 ADAPTIVE LERNUMGEBUNGEN 15 2.1 DEFINITIONSRAHMEN ADAPTIVER LERNUMGEBUNGEN 16 2.2 UMSETZUNGEN ADAPTIVER LERNUMGEBUNGEN 20 3 LERNSTILMODELLE 26 3.1 CURRYS ZWIEBELMODELL 27 3.2 FAMILIEN DER LERNSTILMODELLE NACH COFFIELD 29 3.3 INTEGRATION DER TAXONOMIEN 30 4 APPROACHES TO LEARN 33 4.1 OBERFLAECHEN-UND TIEFENLERNEN 33 4.2 ATOMISTISCHE UND HOLISTISCHE HERANGEHENSWEISEN 34 4.3 VERSTAENDNISLERNER, WIRKSAMKEITSLERNER UND WENDIGE LERNER 35 4.4 LERNSTRATEGIEN IM STUDIENPROZESS 36 4.5 LANCASTER INVENTORY UND STUDIENERFOLG 39 4.6 FELDER-SILVERMAN LEARNING STYLE INVENTORY - EIN LERNSTILMODELL AUS DER INGENIEURSAUSBILDUNG 41 5 ERFAHRUNGSORIENTIERTES LERNEN 44 5.1 THEORETISCHE WURZELN DER THEORIE 44 5.1.1 DEWEYS LERNMODELL 44 5.1.2 AKTIONSFORSCHUNG NACH LEWIN 45 5.1.3 PIAGETS MODELL DES LERNENS UND DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG 45 5.2 DIMENSIONEN DES LERNENS 46 5.3 INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE - DIE LERNSTILE 48 5.4 NEUE LERNSTILE 50 5.5 STABILITAET DER LERNSTILE 51 5.6 DIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN 54 5.6.1 LERNSTILORIENTIERTE GESTALTUNG VON LERNUMGEBUNGEN 55 5.6.2 GESTALTUNGSPRAEFERENZEN DER LERNSTILE 58 5.7 MESSUNG DES LERNSTILS 61 5.8 . REZEPTION DER THEORIE 65 6 COMPUTERBEZOGENE FERTIGKEITEN 67 6.1 MODELLLERNEN COMPUTERBEZOGENER FERTIGKEITEN 67 6.2 BEZUGSSYSTEM FUER FORSCHUNGEN ZUR ENDNUTZER-SCHULUNG 69 6. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1000753190 DIGITALISIERT DURCH INHALT 7.2.1 TASK-TECHNOLOGY-FIT-MODELL NACH GOODHUE 79 7.2.2 TECHNOLOGY-ACCEPTANCE-MODEL NACH VENKATESH UND DAVIS 80 7.2.3 WISSENSMEDIEN-AKZEPTANZMODELL NACH SIMON 83 8 ZUSAMMENFASSUNG 86 8.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDES 86 8.2 OFFENE FRAGEN 88 9 FRAGESTELLUNGEN 91 9.1 FRAGESTELLUNG 1 : ENTWICKLUNG KONSISTENTER ADAPTIVER LERNUMGEBUNGEN. ..91 9.2 FRAGESTELLUNG 2: WIRKUNG ADAPTIVER LERNUMGEBUNGEN AUF DIE LERNERGEBNISSE 93 9.3 FRAGESTELLUNG 3: INTERAKTION VON ADAPTIVITAET UND ANDEREN ERFOLGSBEDINGUNGEN COMPUTERGESTUETZTER LERNUMGEBUNGEN 95 9.4 FRAGESTELLUNG 4: ERHOEHUNG DER AKZEPTANZ DER LERNUMGEBUNG 96 10 THUNDERBIRDWORKSHOP-ONLINE 98 10.1 VORSTELLUNG DER LIMUX-LERNWELT 98 10.2 ENTWICKLUNG DER BASISVERSION DES THUNDERBIRDWORKSHOPS-ONLINE 103 10.2.1 IDENTIFIKATION DER LERNINHALTE FUER DEN THUNDERBIRDWORKSHOP-ONLINE 104 10.2.2 KONZEPTION DER BASISVERSION DES THUNDERBIRDWORKSHOPS-ONLINE 105 10.2.3 UMSETZUNGSBEISPIEL DER BASISVERSION 106 10.3 ENTWICKLUNG DER ADAPTIVEN LERNUMGEBUNG 107 10.3.1 VOLLSTAENDIG OPTIMIERTER LERNKREISLAUF. 108 10.3.2 AUSSCHLIESSLICHE LERNSTILOPTIMIERUNG 109 10.3.3 LERNSTILOPTIMIERTER LERNKREISLAUF. 109 10.3.4 KOMPATIBILITAET DES ERFAHRUNGSORIENTIERTEN LERNENS UND DER LIMUX-LERNWELT 110 10.3.5 UMSETZUNGSBEISPIEL DER ADAPTIVEN LERNUMGEBUNG 111 11 FORSCHUNGSMETHODE 119 11.1 UNTERSUCHUNGSSTICHPROBE 119 11.2 FORSCHUNGSDESIGN 122 11. INHALT 9 12.3 ERGEBNISSE ZUR FRAGESTELLUNG 3: INTERAKTION VON ADAPTIVITAET UND ANDEREN ERFOLGSBEDINGUNGEN 150 12.4 ERGEBNISSE ZUR FRAGESTELLUNG 4: ERHOEHUNG DER AKZEPTANZ DER LERNUMGEBUNG 158 13 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 160 13.1 ADAPTIVE LERNUMGEBUNGEN AUF BASIS VON LERNSTILEN SIND UMSETZBAR 160 13.2 LERNSTILORIENTIERTE ADAPTIVITAET WIRKT HAUPTSAECHLICH AUF DIE AFFEKTIVEN LERNERGEBNISSE 162 13.3 LERNSTILORIENTIERTE ADAPTIVITAET WIRKT, WENN ALLGEMEINE LERNVORAUSSETZUNGEN ERFUELLT SIND 164 13.4 LERNSTILORIENTIERTE ADAPTIVITAET WIRKT SICH NICHT AUF DIE AKZEPTANZ AUS....166 13.5 LIMITIERUNGEN DER ERGEBNISSE 166 13.6 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 167 13.7 ZUKUENFTIGE STUDIEN 170 14 LITERATUR 172 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 186 TABELLENVERZEICHNIS 187 ANHANG I - ERHEBUNGSINSTRUMENT - VORBEFRAGUNG 189 ANHANG II - ERHEBUNGSINSTRUMENT - NACHBEFRAGUNG 196 ANHANG III - DATENTABELLEN 202
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