Schulqualität sichern und weiterentwickeln:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Seelze
Klett/Kallmeyer
2010
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schule weiterentwickeln - Unterricht verbessern
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INHALTSVERZEICHNIS
VARWARTDESREIHENHERAUSGEBERS
ZUREINFOHRUNG
1 SCHULQUALITT BRAUCHT RAHMEN - ABERWELCHEN? 1
1.1 WIEMUSSTEDIESCHULEVANMARGENFORSCHULERINNEN UNDSCHULERVANHEUTESEIN? 2
1.2 KANNWISSENSCHAFT SICHHINREICHEND AUFDIESCHULERINNEN
UNDSCHULERVANHEUTE
BEZIEHEN? 4
1.3 SCHULENTWICKLUNG IM SPANNUNGSFELD ZWISCHENSELBSTSTEUERUNG
UNDKANTROLLE 7
1.4 QUALITTSENTWICKLUNG MIT (SCHUL-)PRAGRAMM
1.5 SCHULQUALITT AUFDEMPRUFSTAND
1.6 ORIENTIERUNGSRAHMEN FORSYSTEMQUALITT
2 NEUEAUFGABEN UMSETZEN
2.1 KAMPETENZENTWICKLUNG UNDSTANDARDS ALSAUFGABE VANSCHULENTWICKLUNG .
.37 2.1.1MITDEREIGENSTNDIGKEIT KAMMTVERANTWARTUNG .. 37
2.1.2PERSPEKTIVENWECHSEL UNDBILDUNGSVERSTNDNIS 44
2.1.3LERNPRINZIPIEN ALSFUNDAMENT DERSCHULENTWICKLUNG 51
2.1.4WELCHEHALTUNGNEHMEN WIR GEGENUBER BILDUNGSSTANDARDS EIN?
2.1.5FUHREN STANDARDS ZUEINERNIVELLIERUNG DESNIVEAUS? .. ....59
2.2 UMGANG MIT DATENALSAUFGABE VANSCHULENTWICKLUNG
2.2.1ZIELESETZEN,SELBSTEVALUIEREN 66
2.2.2SCHULQUALITT ERKUNDEN 68
2.3 SCHULINTERNE CURRICULUMENTWICKLUNG
2.3.1DERUNTERRICHT IM FAKUSDERSCHULENTWICKLUNG 72
2.3.2FACHGRUPPEN ALS SCHLAFENDE RIESEN DERSCHULENTWICKLUNG
2.3.3SCHULEIGENE CURRICULA:DASRUCKGRAT VANSCHUL-UNDUNTERRICHTSQUALITTBO
2.3.4CURRICULUMENTWICKLUNG DURCHEINE KANZEPTIANELLE LINSE
2.3.5FACHGRUPPEN UNDTEAMSLEITEN 94
IMAGE 2
2.4 UMGANG MITLEISTUNGUNDDERENBEURTEILUNG
2.4.1DERGRUNDBEGRIFF LEISTUNGSBEURTEILUNG: DASHANDLUNGSFELD
DERLEISTUNGSBEWERTUNG98
2.4.2FUNKTIONEN UNDWIRKUNGEN VONLEISTUNGSBEWERTUNG: AUFDENMIXKOMMTESAN
.101
2.4.3ZIELEDERLEISTUNGSBEURTEILUNG 03
2.4.4AUFDERSUCHENACHEVIDENZ VONKOMPETENZ 06
2.4.5KRITERIEN TRANSPARENT MACHEN 11
3 MENSCHEN BEWEGEN: PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN 19
3.1 KOLLEGIALES LERNENALSGRUNDLAGE UNTERRICHTSBEZOGENER SCHULENTWICKLUNG
20
3.2 PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN ALSTREIBER VONSCHULENTWICKLUNG 26
3.3 SCHLOSSELCHARAKTERISTIKA EINERNACHHALTIGEN WIRKUNGVONPROFESSIONELLEN
LERNGEMEINSCHAFTEN 29
3.3.1GETEILTE WERTEUNDVISION 34
3.3.2GEMEINSAME VERANTWORTUNG FORDASLERNENDERSCHOLERINNEN UNDSCHOLER 35
3.3.3AUFDASLERNENAUSGERICHTETE ZUSAMMENARBEIT 37
3.3.4INDIVIDUELLES UNDKOLLEKTIVES PROFESSIONELLES LERNEN 38
3.3.5REFLEKTIERTE PROFESSIONELLE FORSCHUNGSHALTUNG 40
3.3.6OFFENHEIT UNDDIALOG 41
3.3.7DIFFERENZ UNDINKLUSION 45
3.3.8GEGENSEITIGES VERTRAUEN, RESPEKT UNDUNTERSTOTZUNG 47
3.3.9OPTIMIERUNG DERRESSOURCEN UNDSTRUKTUREN 48
3.3.10FRDERUNG PROFESSIONELLEN LERNENS: INDIVIDUELL UNDKOLLEKTIV 52
3.3.11PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN EVALUIEREN UNDIN SCHWUNGHALTEN
54
3.3.12LEADERSHIP UNDMANAGEMENT 58
4 LERNENDE SCHULE BRAUCHT DESIGN 61
4.1 ARCHITEKTEN DERZUKUNFT 62
4.2 EINELERNENDE SCHULEIST EINELEBENDIGE SCHULE 64
4.3 EINELEBENDIGE SCHULEIST EINEGESUNDE SCHULE 66
IMAGE 3
4.4 BAUSTEINE FIIR EINHANDLUNGSORIENTIERTES DESIGNEINERLERNENDEN SCHULE
4.4.1OHNELEADERSHIP GEHTESNICHT
4.4.2DIEBETROFFENEN ZUVERANTWORTLICHEN BETEILIGTEN MACHEN
4.4.3GELUNGENES STRKEN,NEUESPROBIEREN
4.4.4SCHIHERINNEN UNDSCHOLER SOWIEIHREELTERNGEHREN DAZU
4.4.5FREIHEIT BRAUCHTVERANTWORTUNG, VERANTWORTUNG BRAUCHTFREIHEIT
4.4.6FORMFOLGT FUNKTION
4.4.7LERNENIST PROGRAMM
4.5 AUCHSYSTEME SINDLERNFHIG
LITERATU RVERZE ICHNIS
QUELLENNACHWEISE
67
70
70
71
71
71
72
72
72
75
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