Availability: Neue Fesseln der Jugendhilfe: repressive Pädagogik

Neue Fesseln der Jugendhilfe: repressive Pädagogik: historische Bezüge, rechtliche Grenzen und aktuelle Diskurse

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Main Authors:	Grummt, René 1978- (Author), Schruth, Peter 1952- (Author), Simon, Titus 1954- (Author)
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Language:	German
Published:	Baltmannsweiler Schneider Hohengehren 2010
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adam_text	IMAGE 1 4 NEUE FESSELN DER JUGENDHILFE: REPRESSIVE PAEDAGOGIK GLIEDERUNG ................................................................................................ 4 1 . EINLEITUNG ........................................................................................ 7 2 . ZUM EINFLUSS DER SICHERHEITSDEBATTE AUF DIE DISKURSE UM PAEDAGOGISCHE KONZEPTE ............................................................... 16 3 . HISTORISCHE FRAGMENTE UEBER DIE DOMINANZ EINER MIT ELEMENTEN VON GEWALT. ZWANG UND DRILL DURCHSETZTEN OEFFENTLICHEN ERZIEHUNG .................................................................. 21 ..................................... 3.1 ERZIEHUNG IN DER ANTIKE UND IM MITTELALTER 21 ............................................................... 3.2 ANFANGE DER JUGENDPFLEGE 26 ........... 3.3 MASSNAHMEN GEGEN VAGABONDAGE UND BETTELEI NACH 1900 30 3.4 ERLEBENSWUENSCHE ALS TRIEBFEDER ZUR MILITARISIERUNG DER BUENDISCHEN JUGENDBEWEGUNG ENDE DES 19 . UND ZU BEGINN DES 20 . JAHRHUNDERTS ....................................................................... 35 3.5 MILITARISIERUNG DER ERZIEHUNG IM DEUTSCHEN FASCHISMUS UND ZUR FUNKTION DER HITLER-JUGEND ........................................................ 38 3.6 DER UMGANG MIT AUFFALLIGER JUGEND IN DEN NACHKRIEGSJAHREN ..... 44 ................................................................ 3.7 ENTWICKLUNGEN NACH 1960 46 ...................................................................... 3.8 ERZIEHUNG IN DER DDR 50 3.9 EXKURS: DIE PAEDAGOGIK MAKARENKOS ................................................ 52 3.10 ,,ERZIEHUNG IM WEHRSPORT DER DDR ............................................... 56 ........................................... 4 . MYTHOS UND REALITAET DER BOOT CAMPS 61 4.1 EINLEITENDE BEMERKUNGEN ................................................................ 61 4.2 BOOT CAMPS IN DER OEFFENTLICHEN DARSTELLUNG ..................................... 62 4.3 HISTORIE UND STATUS QUO ................................................................... 64 4.3.1 VORLAEUFER .......................................................................................... 64 4.3.2 KRIMINALPOLITISCHER HINTERGRUND UND ENTWICKLUNG ......................... 66 4.4 KONZEPTIONELLER RAHMEN .................................................................. 68 4.4.1 BOOT CAMPS IM STRAFRECHTSSYSTEM DER USA ..................................... 68 4.4.2 BOOT CAMPS ALS SANKTIONSKONZEPT .................................................... 69 4.4.3 STRUKTUR UND PROGRAMMKONZEPTION DER BOOT CAMPS ......................... 70 4.5 ZIELE UND ZIELGRUPPEN VON BOOT CAMPS ............................................ 74 ............................................................ 4.5.1 ZIELGRUPPEN VON BOOT CAMPS 75 4.5.2 BESONDERE ARTEN VON B O T CAMPS .................................................... 76 4.6 BOOT CAMPS AUL3ERHALB DER USA ....................................................... 78 4.7 BOOT CAMPS IM LICHTE DER WIRKUNGSFORSCHUNG ............................... 80 4.7.1 DER EINFLUSS VON BOOT CAMPS AUF DIE RUECKFAELLIGKEIT ....................... 81 4.7.2 DER EINFLUSS VON BOOT CAMPS AUF DIE GETLINGNISFTBERFIIFLUNG ........... 82 IMAGE 2 NEUE FESSELN DER JUGENDHILFE: REPRESSIVE PAEDAGOGIK 5 4.7.3 DER EINFLUSS VON BOOT CAMPS AUF DIE KOSTEN DES STRAFIOLLZUGSYSTEMS ....................................................................... 83 ............................................................. 4.7.4 WIRKUNGEN AUF DIE INSASSEN 85 .......................................... 4.7.5 BESONDERHEITEN DER JUVENILE BOOT CAMPS 86 ........................................................................... 4.7.6 WEITERE ERGEBNISSE 87 ........... 4.8 ZUSAMMENFASSUNG DER FORSCHUNGSERGEBNISSE UND RESUEMEE 88 5 . GLEN MIIIS SCHOOLS ........................................................................ 92 5.1 HISTORIE UND STATUS QUO ................................................................... 93 ..................... 5.2 GRUNDLAGEN DER BEHANDLUNGSPHILOSOPHIE GLEN MILLS 94 ....................................................... 5.3 KONZEPT. SETTING UND METHODIK 96 ........................................................... 5.3.1 GLEN MILLS UND SEINE SCHUELER 96 ..................................................... 5.3.2 GLEN MILLS UND SEINE MITARBEITER 97 .......................................... 5.3.3 DIE AUSSTATTUNG DER GLEN MILLS SCHOOLS 99 ..................................................................... 5.3.4 KONZEPT UND METHODIK 100 ................................. 5.4 GLEN MILLS IM LICHTE DER WIRKUNGSFORSCHUNG 108 .................................................................. 5.5 EUROPAEISCHE ADAPTIONEN 111 ........................................................... 5.5.1 DAS NIEDERLAENDISCHE PENDANT 111 .............................. 5.5.2 ZUR FRAGE DER UEBERTRAGBARKEIT AUF DEUTSCHLAND 113 5.6 ZUSAMMENFASSENDE BEMERKUNGEN ZUM KONZEPT DER GLEN MILLS SCHOOLS ...................................................................... 119 .................................. 6 . KONFRONTATIVE PAEDAGOGIK: EIN NEUER WEG? 121 ........... 6.1 ZUR KONJUNKTUR KONFRONTATIVER TECHNIKEN IN DER ERZIEHUNG 121 6.2 DIE PROBLEMATIK DES HEISSEN STUHLS . DARGESTELLT AM BEISPIEL .................................................... DER HAMBURGER SCHULKONTROVERSE 124 6.3 ZUR KRITIK DER UNVERHAELTNISMAESSIGEN ANWENDUNG KONFRONTATIVER ......................................................................................... TECHNIKEN 128 7 . RECHTSPOLITISCHE ANLAESSE STRAFENDER PAEDAGOGIK .......................... 131 8 . RECHTLICHE RAHMENSETZUNGEN IN DEUTSCHLAND ............................. 135 8.1 VERFASSUNGSRECHTLICHE VORGABEN FUER EINE STRAFENDE PAEDAGOGIK ... 136 8.2 GESETZESVORBEHALT UND BESONDERES GEWALTVERHAELTNIS ....................... 141 ........................................... 8.3 DER BEGRIFF DER GEWALT6 IM STRAFRECHT 143 8.4 ZUECHTIGUNGSVERBOT UND GEWALTVERZICHTSGEBOT ................................ 144 8.5 ZWISCHENERGEBNIS ZUR BETRACHTUNG DER RECHTLICHEN ............................................................................ RAHMENSETZUNGEN 147 IMAGE 3 6 NEUE FESSELN DER JUGENDHILFE: REPRESSIVE PAEDAGOGIK 9 . RECHTLICHE BERUEHRUNGSPUNKTE STRAFENDER PAEDAGOGIK ................. 149 ........................................................... 9.1 PERSONENSORGERECHT DES BGB 149 ..................................................... 9.2 ZWISCHEN JUGENDHILFE UND JUSTIZ 150 ............................................. 9.2.1 U-HAFTVERMEIDUNG DURCH JUGENDHILFE 151 9.2.2 STRAFHAFHRERMEIDUNG DURCH ERZIEHUNGSCAMPS ................................. 154 ................................................. 9.3 SOZIALRECHTLICHE BERUEHRUNGSPUNKTE 156 9.3.1 DIE NEUE STRAFENDE WORKFARE-PAEDAGOGIK DES SGB I1 ...................... 157 9.3.2 DIE STRAFLOSE PAEDAGOGIK DES SGB V111 ............................................ 168 9.4 RECHTSMETHODISCHE BERUEHRUNGSPUNKTE ............................................ 175 ............................................... 9.4.1 WERTUNGEN DER LEISTUNGSKONKURRENZ 175 9.4.2 RECHTSFIGUR EINHEIT DER RECHTSORDNUNG ........................................ 178 10 . VERSCHLIESST IN DER JUGENDHILFE DIE EINFALLSTORE FUER REPRESSIVE PAEDAGOGIK .................................................................... 181 LITERATUR .................................................................................................... 188 ZU DEN AUTOREN ..................................................................................... 204
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