Verfügbarkeit: Literaturbegegnung in der Schule | Technische Universität München

Literaturbegegnung in der Schule: eine kritisch-empirische Studie zu literarisch-ästhetischen Rezeptionsweisen in Kindergarten, Grundschule und Gymnasium

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Knopf, Julia 1980- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Iudicium-Verl. 2009
Schriftenreihe:	Studien Deutsch 40
Schlagwörter:	Brecht, Bertolt > 1898-1956 > Gerechtigkeitsgefühl Eichendorff, Joseph von > 1788-1857 > Wünschelruthe German literature > Study and teaching (Elementary) > Germany German literature > Study and teaching (Preschool) > Germany German literature > Study and teaching (Secondary) > Germany Elementarbereich Leseerziehung Rezeption Gymnasium Deutschland Hochschulschrift
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Umfang:	364 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 148 mm, 506 gr.
ISBN:	9783891299531

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adam_text	GLIEDERUNG ABBILDUNGSVERZEICHNIS 8 1. EINFUEHRUNG 12 1.1 ZUR STRUKTUR DER UNTERSUCHUNG 12 1.2 VORBEMERKUNGEN ZUR LESESOZIALISATION UND LITERARISCHEN SOZIALISATION 20 1.3 REZEPTIONSKOMPETENZ AUS DIDAKTISCHER PERSPEKTIVE 23 1.4 DIE AESTHETISCHE WAHRNEHMUNG LITERARISCHER TEXTE 31 2. MODELLE ZUR LITERAR-AESTHETISCHEN ENTWICKLUNG 38 2.1 GESAMTPERSPEKTIVEN 38 2.1.1 VERLAUF DER LESEENTWICKLUNG NACH BUEHLER 38 2.1.2 LITERAR-AESTHETISCHE ENTWICKLUNG NACH SCHLIEBE-LIPPERT 41 2.1.3 LITERARISCHE ENTWICKLUNG NACH BEINLICH 46 2.1.4 GEGENWAERTIGE ANSAETZE 53 2.2 EINZELPERSPEKTIVEN 54 2.2.1 BEREICHSSPEZIFISCHES WISSEN UND BEREICHSSPEZIFISCHE KOMPETENZ .... 54 2.2.2 ENTWICKLUNG DES VERSTAENDNISSES FUER FIKTIONALI TAT 54 2.2.3 ENTWICKLUNG DES VERSTAENDNISSES FUER IMAGINATIVITAET 56 2.3 INTEGRATIVE PERSPEKTIVEN 65 2.3.1 LITERARISCHE ENTWICKLUNG NACH KREFT 65 2.3.2 ENTWICKLUNG DES INTERPRETATIONSVERSTAENDNISSES NACH WILLENBERG 70 2.3.3 SPINNERS WEITERENTWICKLUNG DES ANSATZES 74 2.3.4 LITERARISCHE REZEPTIONSKOMPETENZ NACH SCHOEN 79 2.4 VERGLEICHENDE ZUSAMMENFASSUNG, AKTUELLE FORSCHUNGSERGEB- NISSE UND ANFORDERUNGEN AN DIE STUDIE 83 3. METHODIK DER EMPIRISCHEN STUDIE 98 3.1 ARBEITSHYPOTHESE UND ZIEL 98 3.2 ZUR TEXTAUSWAHL VON BERTOLT BRECHT (GERECHTIGKEITSGEFUEHL) UND JOSEF VON EICHENDORFF (WUENSCHELRUTE) 99 3.3 DATENERHEBUNG 113 3.4 DATENAUSWERTUNG. 120 3.4. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/999259466 DIGITALISIERT DURCH 4. PROSAREZEPTION AM BEISPIEL VON BERTOLT BRECHTS GERECHTIG- KEITSGEFUEHL 137 4.1 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 137 4.2 KINDERGARTEN 140 4.2.1 INDIREKTES INHALTLICHES VERSTAENDNIS 144 4.2.2 FEHLENDE ANALYSE FORMALER UND SPRACHLICHER BESONDERHEITEN 145 4.2.3 BEGINN DER INTERPRETATIONSFAEHIGKEIT 146 4.3 GRUNDSCHULE 149 4.3.1 INDIREKTES INHALTLICHES VERSTAENDNIS 151 4.3.2 FEHLENDE ANALYSE FORMALER UND SPRACHLICHER BESONDERHEITEN 153 4.3.3 ERWEITERTES INTERPRETATIONSSPEKTRUM 154 4.4 GYMNASIUM 157 4.4.1 FOKUSSIERUNG INHALTLICHER ASPEKTE 162 4.4.2 RUDIMENTAERE AUSEINANDERSETZUNG MIT FORM UND SPRACHE 165 4.4.3 STAGNATION INTERPRETATIVER ANSAETZE 175 4.5 SCHLUSSFOLGERUNGEN 181 5. LYRIKREZEPTION AM BEISPIEL VON JOSEPH VON EICHENDORF F S WUEN- SCHELRUTE 185 5.1 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 185 5.2 KINDERGARTEN 189 5.2.1 FRUEHZEITIGE ENTWICKLUNG EINES INHALTLICHEN VERSTAENDNISSES 192 5.2.2 UNBEWUSSTE WAHRNEHMUNG FORMALER UND SPRACHLICHER BESONDER- HEITEN 194 5.2.3 BEGINN DER INTERPRETATIONSFAEHIGKEIT 197 5.3 GRUNDSCHULE 201 5.3.1 AUSGEPRAEGTES INHALTLICHES VERSTAENDNIS 205 5.3.2 ZUNEHMENDE AFFINITAET FUER FORM UND SPRACHE 206 5.3.3 ERWEITERTES INTERPRETATIONSSPEKTRUM 213 5.4 GYMNASIUM 217 5.4.1 FEHLENDES INHALTLICHES VERSTAENDNIS 221 5.4.2 FORMALE UND SPRACHLICHE ANALYSE ALS *SINNLOSES TUN SOWIE DEFI- ZITAER 7. KRITISCHE WUERDIGUNG UND AUSBLICK 328 LITERATURVERZEICHNIS 335 ANHANG 347 A. EXEMPLARISCH AUSGEWAEHLTE AUSSAGEN: GERECHTIGKEITSGEFUEHL 347 B. EXEMPLARISCH AUSGEWAEHLTE AUSSAGEN: WUENSCHELRUTE 356
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